文理分科辩论赛.docx

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文理分科辩论赛

基本知识

辩论赛

辩论赛的核心词汇就为一个“辩”字，也正如这个辩，中间一个“言”，两边各自一个“辛”，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力，争取这场辩论赛的胜利。

基本概念

辩论赛也叫论辩赛，还叫做辩论会。

它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种知识的竞赛，思维反映能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。

参赛人员

近年来流行的大型辩论赛，一般是由8个人参与。

赛队（每队4人）参与。

各参赛队中的4名成员，分为主辩、一辩、二辩、三辩手；亦有分为一辩、二辩、三辩手及自由发言人等，并按此顺序，由辩论场的中央往旁边排列座位。

但有时也会有不同情况。

其中,一辩主要是阐述本方观点,要具有开门见山的技巧和深入探究的能力要能把观众带入一种论辩的氛围中.所以要求一辩具有演讲能力和感染能力；二三辩主要是针对本方观点,与对方辩手展开激烈角逐,要求他们具有较强的逻辑思维能力和非凡的反应能力,要能抓住对方纰漏,加以揭露并反为己用,要灵活善动,幽默诙谐,带动场上气氛；四辩要能很好总结本方观点,并能加以发挥和升华,要求有激情,铿锵有力,把气氛引入另一高潮。

技巧

借力打力

武侠小说中有一招数，名叫“借力打力”，是说内力深厚的人，可以借对方攻击之力反击对方．这种方法也可以运用到论辩中来。

移花接木

剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上于我方有利的观点或材料，往往可以收到“四两拨千斤”的奇效．把这一技法喻名为“移花接木”。

顺水推舟

表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论．

正本清源

所谓正本清源，本文取其比喻义而言，就是指出对方论据与论题的关联不紧或者背道而驰，从根本上矫正对方论据的立足点，把它拉入我方“势力范围”，使其恰好为我方观点服务．较之正向推理的“顺水推舟”法，这种技法恰是反其思路而行之。

釜底抽薪

刁钻的选择性提问，是许多辩手惯用的进攻招式之一．通常，这种提问是有预谋的，它能置人于“二难”境地，无论对方作哪种选择都于己不利．对付这种提问的一个具体技法是，从对方的选择性提问中，抽出一个预设选项进行强有力的反诘，从根本上挫败对方的锐气，这种技法就是釜底抽薪．

攻其要害

在辩论中常常会出现这样的情况：

双方纠缠在一些细枝末节的问题、例子或表达上争论不休，结果，看上去辩得很热闹，实际上已离题万里．这是辩论的大忌．一个重要的技巧就是要在对方一辩、二辩陈词后，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住这一问题，一攻到底，以便从理论上彻底地击败对方．

利用矛盾

由于辩论双方各由四位队员组成，四位队员在辩论过程中常常会出现矛盾，即使是同一位队员，在自由辩论中，由于出语很快，也有可能出现矛盾．一旦出现这样的情况，就应当马上抓住，竭力扩大对方的矛盾，使之自顾不暇，无力进攻我方．

引蛇出洞

在辩论中，常常会出现僵着的状态：

当对方死死守住其立论，不管我方如何进攻，对方只用几句话来应付时，如果仍采用正面进攻的方法，必然收效甚微。

在这种情况下，要尽快调整进攻手段，采取迂回的方法，从看来并不重要的问题入手，诱使对方离开阵地，从而打击对方，在评委和听众的心目中造成轰动效应。

李代桃僵

当碰到一些在逻辑上或理论上都比较难辩的辩题时，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念来化解困难．

缓兵之计

其一，以慢待机后发制人 俗话说：

“欲速则不达。

”在时机不成熟时仓促行事，往往达不到目的．论辩也是如此，“慢”在一定条件下也是必须的。

“以慢制胜”法实际上是论辩中的缓兵之计，缓兵之计是延缓对方进兵的谋略．当论辩局势不宜速战速决，或时机尚不成熟时，应避免针尖对麦芒式的直接交锋，而应拖延时间等待战机的到来。

一旦时机成熟，就可后发制人，战胜论敌。

其二，以慢施谋以弱克强 “以慢制胜”法适用于以劣势对优势、以弱小对强大的论辩局势。

它是弱小的一方为了战胜貌似强大的一方而采取的一种谋略手段。

“慢”中有计谋，缓动要巧妙。

这里的“慢”并非反应迟钝，不擅言辞的同义语，而是大智若愚、大辩若讷的雄辩家定计施谋的法宝之一。

其三，以慢制怒以冷对热“慢”在论辩中还是一种很好的“制怒”之术。

论辩中唇枪舌剑，自控力较差的人很容易激动。

在这种情况下，要说服过分激动的人，宜用慢动作、慢语调来应付。

以慢制怒，以冷对热，才能使其“降温减压”。

只有对方心平气和了，你讲的道理他才能顺利接受。

总之，论辩中的“快”与“慢”也是一种对立统一的辩证关系。

兵贵神速，“快”当然好。

可是，有时“慢”也有“慢”的妙处。

“慢”可待机，“慢”可施谋，“慢”可制怒。

“慢”是一种韧性的战术，“慢”是一场持久战，“慢”是舌战中的缓兵之计。

缓动慢进花的时间虽长，绕的弯子虽大，然而在许多时候，它却往往是取得胜利的捷径。

辩论材料：

改革内容

全国高考改革方案初定为考语数外三门（注：

指全国卷，下同），外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评价。

　　高考改革方案具体如下：

　　1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2013年的试题难度为标准;

　　2、2016年，英语将正式退出新高考（也就是6月7、8两天将没有英语考试），但是学生的会考成绩计入高考总分（A等100分，B等85分，C等70分），学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

　　3、在2016年之前，高考英语分值逐年降低：

2015年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2016年，英语100分（会考），语文提高到200分;

　　4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

　　5、志愿填报也有微调：

考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

高考改革的好处有哪些？

1.首先，高考制度改革将有利于实现“以学生为主体”的教育理念，给学生提供“全面而自由发展”的机会和可能；

2.将有利于教育模式从“应试教育”向素质教育、创新教育转变。

3.将有利于减轻学生的课业负担和精神压力，从而使学生有更多的自主选择权，促进学生的个性化和终身化发展。

4.将有利于改变“一考定终身”的考试模式，推进教育的公平、公正。

5.能使学生尽一切可能扩大自己的知识覆盖面，有利于学生更全面地了解科学文化知识。

浅谈中国高考制度改革方案的现实意义

十年窗下无人问，一举成名天下知

高考，永远是一个让人爱恨交加的话题。

一方面，人们对高考趋之若鹜，但另一方面，人们对高考制度的质疑和批判也从来就没有停止过，痛陈高考制度弊端、呼喊高考改革、甚至要求取消高考制度的声音此起彼伏：

指责高考制度成为应试教育的指挥棒，影响了整个学校教育的内容和评价方式，致使学校、教师、学生、家长围着高考转，片面追求升学率，学生一考定终生，负担和压力日益加重，高分低能现象层出不穷等等。

因此，改革迫在眉睫！

2013年党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。

《决定》最权威最详细描述了招生和考试改革的框架，其核心内容是招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端。

据悉，此次高考改革路线图的内容包括：

一，实施把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式；二，完善高中学业考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科现象；三，部分科目实行一年多考，减轻学生高考压力；四、完善高考招生名额分配办法，清理规范升学加分政策，维护考试招生公平公正；五，加快建立多渠道升学和学习立交桥，为学生成长成才提供多次选拔机会。

一、科学选拔人才。

教育的目的是什么？

是使每个人得到自由、充分的发展。

但在当代中国，高考的本质远远超出了考试甚至是教育本身。

改革开放30年，我国教育事业发展主要表现在两个方面:

一是实现了免费义务教育；二是实现了高等教育的大众化。

比较两组数据:

去年1050万人报名参加高考，录取近600万人；1977年恢复高考，当年570万人参加高考仅录取20万人。

高考已经由淘汰型的“考你不行”发展到了适应性的“考你行”。

每个人受教育的年限、环境、家庭等各方面的影响是不一样的，兴趣、爱好、个性以及职业理想也是不相同的，通过考试的方法把你的长处考出来，看你最适合干什么，也是教育以人为本的表现。

建设人力资源强国需要方方面面的人才。

高考要适应社会对以人为本、注重个性特长的选拔方面提出的更高要求，深化考试内容、形式的改革，根据不同类型、不同层次的教育差异性需求，探索建立多渠道、多层次“立交桥”，促进人的选择性、多样性、全面化的发展。

二、促进学生健康发展。

高考制度改革，是减轻学生过重课业负担的指挥棒。

改革纵横交错，从坚持义务教育免试就近入学制度起步，试行学区制和九年一贯对口招生，到推行初高中学业水平考试和综合素质评价，再到加快推进职业院校分类招考或注册入学，逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考，考试指挥棒挥向减负、减压力，为促进青少年身心健康、体魄强健提供空间。

是拓宽终身学习通道的推手。

改革将在试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换方面迈出新步。

待系列配套政策跟进后，有望搭建起人才成长的“立交桥”，从根本上解决一考定终身的弊端，促进学生健康成长，使我们的教育更好地满足人民的需求、社会的需要。

三、维护社会公平。

高考之所以被社会和老百姓关注，一是在当今社会，高考依然是改变人们命运的重要途径。

二是高考是通过实践反复证明的，迄今为止最为公平的一个选拔制度，高考分数作为主要的录取依据，具有相当的合理性。

然而现实中，重点高校本地化、农村生源逐渐减少等区域不公平现象仍然存在。

在我国现实的社会诚信制度还不太完善的情况下，教育公正成为衡量社会公平的一个底线，社会民众对高考改革的公正性、公平性、权威性和规范性提出了更高的要求。

对于考试制度来说，公平是首要价值。

如果损害公平，则制度完善就失去了前提。

高考改革既不能拿学生的前途及社会稳定来轻易做实验，也不能等有一天诚信机制健全了再来搞改革。

高考只有在健全制度，实行严格管理和有效监督这三方面进一步规范和完善，以公平、公正为改革的出发点和落脚点，社会才会接受，民众才能放心。

高考改革的必要性

世上任何事，既不存在百分百的公平，也很难达到百分百的科学高效，改革永远会充满争议和风险。

当今多元化的中国，参加高考已经不是年轻人通向成功的唯一桥梁，但在可以预见的未来，它仍将是影响无数学子命运乃至国家人才兴衰的重大战役。

三十多年的高考改革，时至今日，借用邓小平的话来说，仍是“摸着石头过河“。

  高考改革就是一把双刃剑。

一直以来就受古代科举制度的影响，有好的方面，也有不利的方面，我发现中国的学生大多都是对那些理论背的很熟，可是用到现实中就不那么得心应手了，不注重实践！

现在高考掀起一股改革风。

作为与国运和个人前途紧密相连的选才制度，高考改变了亿万人的命运、催生了千百种相关产业，也留下了无数悲喜故事。

三十余年来，高考制度一直在进行改革，但往往存在不科学、不彻底、不全面、矫枉过正等现象。

唯分数论、一考定终身、寒门难出贵子、地域歧视、招生舞弊……种种现象普遍存在于今天的教育领域中，使得新的改革方案已如弦上之箭

  高考，一直以来都是社会各界所关注的一大热点，而高考的改革则成了近期被热议的一大话题。

此次改革已不再是当初的小修小补，而是大刀阔斧，放开了胆子来改革的。

对此，很多人或支持或反对提出了很多见解与议论，而在我看来此次高考改革还是好处多多的。

   减少高考科目，探索高考文理不分科，是本次高考改革的一大热点。

学生负担重，压力大早已成为了高考制度长期以来的一大弊端。

繁重的课业几乎剥夺了学生所有的课余时间，在很大程度上扼杀了学生的业余兴趣与爱好，对学生的个性的发展非常不利。

而且长期处于繁忙的学习之中，学生不由得会产生焦虑，烦躁等不良情绪。

再加上来自于老师家长以及各方面的压力，神经高度紧张，很容易患上精神疾病甚至导致精神崩溃，实在是得不偿失。

而在此次高考改革当中，高考科目的减少无疑会减轻学生的负担，给学生带来一个相对比较轻松的学习环境，使学生身心变得愉悦起来。

而高考分科则是令学生无比头疼的又一大问题。

很多学生在文理之间无法取舍，往往不能很好的选择适合自己的学科，以至于丧失学习的兴趣与动力，在高考当中失利。

而且文理分科会造成学生知识结构上的偏差，使得学生专业知识，素养不完善。

正所谓文理不分家，很多科目都是文理知识相互贯通的，而高考的文理分科则会造成学生的基础不牢在很多科目的学习上尽管费尽苦心却还是感到无能无力。

因此，文理不分科会使得我们的教育更加均衡的发展，我们所培养出来的人才可以更加全面的发展。

  考生考试多次选择，外语等科目社会化考试一年多考，则成为了本次改革的又一大热点。

作为高考路上的拦路虎，外语等科目很好的抓紧了广大师生与家长的神经。

很多学生就是因为外语等科目的一次考试之差而与理想的高等学府失之交臂，成为毕生的遗憾。

而此次改革则使得广大师生以及家长紧抓着的神经得以放松。

考生考试多次选择，使得学生在考试上拥有了很大的自主权，对于其打败外语等科目这一拦路虎多了几分把握，使得学生可以更加自信从容的面对高考。

   在此次高考改革当中还有很多热点值得我们深入探究。

高中学业水平考试取消百分制学完即考，则在尊重考生的同时很好的分散了学生高考的压力。

高校招生录取拟综合参考会考成绩，则很好的改变了学生“一考定终生”的局面，使得更多的优秀人才可以脱颖而出不至于在一次的发挥失常当中被无情的埋没。

招生与考试相分离，学校依法自主招生，则很好的将招与考相分离，使得二者可以相互制约，使得招考可以更加科学。

同时它也给了高校一个招生自主权，使得高校可以更好的招收符合本院校本专业的学生，更好的发掘学生的个性。

此次高考改革一定会更好的促进高考的公平，使得选才更加全面，更加科学，而它给我们所带来的好处也会更多。

 无论从社会发展还是学生学习，高考改革都是势在必行的。

高中文理分科的弊端我看有以下几点:

1.造成理科学生不能用文字表达意愿,不会写文章，甚至于不会很好的写出论文，表述不清楚。

逻辑性差。

2.文科学生缺乏理科知识，缺乏数学锻炼的逻辑推理与逻辑思维能力。

动手能力差。

3.在考大学的时候受到文理科分类的局限，选择余地小。

4.人为的在社会上分出文科人才与理科人才，没有调节的大空间。

择业面小。

5.从2008年12月1日上午人民网的关于如何看待高中文理分科现象的调查结果看，反对高中文理分科的占69。

4%（1286人参加调查，反对的有893票）。

说明在社会上看到高中文理分科的弊端的人多，反对高中文理分科的人多了。

高考文理不分科的利弊

教育部公布高考改革配套方案全科考察文理不分

今天，教育部（微博）发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项政策，明确提出“全科覆盖”、“分类考察”、“不分文理”、“两次机会”、“严格公示”等措施。

今年9月国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，《意见》规定，2014年在上海市和浙江省启动了高考（课程）综合改革的试点，2017年将全面推进。

多位专家表示，随着今天两个具体改革方案的出台，标志着9月份国务院政策已经开始真正落地，也预示着我国高考改革已经全面进入了深水区。

今天出台的政策规定，《普通高中课程方案（实验）》所设定的所有科目均列入了学业水平考试的范围。

其中，语文、数学、外语（课程）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的考试，由省级教育行政部门统一组织，音乐、美术、体育、通用技术、信息技术等科目的考试由省级教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。

据了解，虽然所有科目都在考察范围，但是考察的方式并不相同，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

学生可以在三年时间内可以合理安排考察的科目和数量，各省（区、市）还要创造条件为有需要学生提供第二次考试的机会，以及更换选考科目的机会。

政策规定，在实行高考综合改革的省（区、市），计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。

学生可以在完成必修内容的学习，在对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。

也就是说，将来学生的高考成绩将会是“3+3”模式，除了统一高考的语数外三科外，还要加上自己选择的三科学业水平测试的成绩。

从这样的设计看，学生可以根据自己的特长和兴趣进行竞争，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。

”教育部基础二司司长郑富芝说。

随着高考改革的深入，学生的高考也将从“标配”时代进入了一定意义上的“自选”时代，“这是一种更高层次的教育公平，同时，也意味着基础教育阶段教育教学的方式也将迎来彻底的变革。

”浙江省考试院副院长刘宝剑说，分层教学、走班制等将随着改革的深入逐渐推广开来。

另外，教育部也就加强和改进普通高中学生综合素质评价做出了明确规定，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等都将成为综合素质评价内容，并进入档案。

同时要严格公示制度，对档案材料的真实性进行抽查。

高考文理不分科的后果

作为中央部署全面深化改革的重大举措之一，国家关于考试招生制度改革的实施意见4日正式发布，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。

此轮的改革从考试科目、高校招生录取机制上都做出了重大调整，包括高中将不再分文理科，高考总成绩改由两部分组成。

考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。

全国统一高考的语文、数学、外语3个科目的成绩，150分的分值不变。

其中，外语科目提供两次考试机会，可选其一计入总分。

据报道，改革的一大意图是“探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好的推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。

”然而，由于最终的录取制度，依旧是集中录取，因此，文理不分科、分散高考压力，最终可能演变为增加高考压力，把整个高考战线拉长为整个高中三年。

根据方案，所有考生今后都考统一的语数外科目，另外科目则在学完之后考试，在高考录取时由学生选择三门参加高考录取。

高校在录取时，无非有三种选择，一是不分文理科科目组，按学生6门科目的总分排序录取；二是对不同专业提出不同的科目组要求（比如物化生、史地生），考生则根据学校科目组要求选择科目；三是语数外三门计总分，其他科目计等级，由招生学校自主提出等级要求。

而不管哪一种选择，都无法改变一个事实，即还是教招考一体化。

这会带来两方面问题。

其一，基础教育还会是应试教育，目的是提高学科的考试成绩，因为高校还是按学生的学科成绩从高到低进行排序录取，这样一来，文理不分科难以起到提高学生综合素质的作用，道理很简单，以前学文科的学生人文素养不高，学理科的学生缺乏科学精神，难道增加学科科目，就提高学生的人文素养、科学精神了？

其二，加重学生的学习负担，按照目前的方案，学生必须认真对待每一门学业水平考试，另外，如果所选科目在高一、高二就进行测试，那么，这就把高考的压力提前到高一、高二，虽然方案制定者认为这可分散高考压力，但问题是，如果高一某一科目考得不理想，学生还有再次考试机会吗？

（方案提到有条件的省市可常识举行两次考试，但具体到落实，学业水平测试在大多省市会只有一次）而为了弥补这一门成绩，学生之后的学习压力会更大。

问题出在录取制度上，这次颁布的高考改革方案，虽然也提到了录取制度。

但亮点并不多，比较有价值的是2015年起推行自主招生安排在全国统一高考后进行。

这是笔者多年一直建议的自主招生方式，但是否能起到打破集中录取制度的作用成为真正的“亮点”，要看高考后自主招生的具体操作。

如果高考后的自主招生，能借鉴香港地区高校在内地的自主招生方式，由学校自主提出申请的成绩要求，达到成绩要求的学生自主申请若干所学校，学校独立进行录取，学生可以获得多张录取通知书，这就实现了考试招生分离，既扩大学生的选择权，又扩大学校的招生自主权。

而如果高考之后的自主招生，只是推广已经在南方科技大学、上海交通大学、浙江大学等高校已经实施的方式，即考生参加学校面试之后，要填报志愿，把该校填报在提前批的第一志愿，学校再结合学生的高考分数、大学面试测试成绩和中学学业测试成绩进行录取，其价值和意义则十分有限。

高考制度改革包括考试制度改革和录取制度改革，其中录取制度改革是核心和灵魂，离开了录取制度改革，考试改革的价值是十分有限的，过去20多年来，我国的高考改革，就集中在考试科目改革、分值改革，就是自主招生改革，也和集中录取制度相嫁接，这导致每次高考改革，结果都是换汤不换药。

这一次高考改革，仍旧集中在考试科目改革，录取制度改革的突破还不多，因此期望上海和浙江在试点时，能推打破集中录取制度上，有一定的实质进展，尤其是上海，该市是全国教育综合改革试验区，目前有8所高校实行自主招生改革试点，且复旦和上海交大从2006年实行自主招生选拔试验，完全有条件在突破集中录取制度，实行学生双向多选上做出有意义的探索。

为其他省市推进高考改革，积累经验，做出示范。

浅谈高考文理不分科的利弊

高中文理分科:

令人关注的“两难”选择

  高中文理分科

  引发社会各界热议

  2月6日.教育部公布了"2O个教育重大关键问题"清单,继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见.引起社会高度关注.其中,"高中取消文理分科的必要性和可行性"等焦点话题.更是引起强烈反响.

  其实,"取消文理分科"并不是一个新话题.不少专家一直在大声疾呼:

由于文理分科.中学在向大学输送基础扎实知识全面的高素质人才方面.大打折扣.一些教育界专家在肯定"取消文理分科"的同时也表示:

文理分科已经实'O学校党建与思想教育

  施多年.如果要对之进行改革.必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革.

  文理分科副作用:

学生知识结构缺陷严重

  "为什么我国培养出来的真正能堪称'大家'的人才寥寥无几?

这与我们目前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系.文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体,试看我国老一辈科学家苏步青,钱伟长等无不具有一流的文才„„"上海大学国际交流学院院长翁新楚如是表示.

  作为上海市政协委员.翁新楚在不久前闭幕的上海"两会"上,递交了题为《关于加强素质教育取消中学文理分科教学的建议》的提案.翁新楚表示,由于基础教育受高考指挥棒的约束,大多数中学生学习科目的范围,投入的时间和精力主要还是根据高考的科目而定.现在.高二下学期文理分科,而大多数学生和家长往往一上高中,心里就有了分科定位.学习的时间和精力开始有较大的倾斜.人为地造成了学生知识面狭窄.

  无独有偶,上海市人大代表,松江区教师进修学院钱秋萍也在上海"两会"上提出一份书面意见.指出选科从高一起就开始渗入学习之中,学生普遍出现偏科现象,知识结构存在严重缺陷.

  家长和学生担忧:

文理都学.负担会增加

  相对于教育界专家的欣然,学生家长直面"取消文理分科"的话题,更多是一种现实的担心:

需要考试的课程增加了.学生负担会不会增加?

  早在2002年.江苏就积极推进取消文理分科的改革试点.当年江苏高考实行"3+大综合".初衷就是为了打破文理分科的弊端,考查学生的综合素质,其"大综合"是把物理,化学,生物,历史