七上语文第5单元导学案.docx
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七上语文第5单元导学案
猫的故事
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【学习目标】
1.通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。
2.细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。
3.品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。
【教学重点】品味文中生动形象的语言。
【教学难点】激发同学们爱护动物、善待生命的情感
【教学课时】二课时
第一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.本文的作者是，著名文学家、家、家，曾与徐志摩闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。
历任台北师范学院英语系主任。
英语教研所主任，文学院院长，国立编译馆馆长。
本文选自《》。
。
散文代表作有，还译有晚年完成百万言著作.
2.通读全文，查字典，给下列加点字注音：
饽饽（）值更（）梆子（）嗥叫（）跳踉（）（）
窗棂（）鼎鼐（）圆箍（）赫然（）缓颊（）膺惩（）酣睡（）窥视（）如垢如詈（）（）殚智竭力（）
万籁俱寂（）猱（）升夤（）夜
3.谋篇立意与层次结构，本文以时间和事情的发展为顺序，用的手法，逐步展示了猫伟大的母爱，字里行间洋溢着作者的人文情怀，读来令人感动。
本文以为线索，按照故事开端，发展，高潮，结局可分为四个部分。
（）开端：
（）。
（）发展：
我不堪其扰，对猫进行了（）。
（）高潮：
看到了感人的一幕，对猫（）。
（）结局：
猫一家（）。
二、课内探究
（一）预习导学
1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。
2.导入新课：
（二）自主探究（自由朗读全文，感知文章的内容）
1.小组内阅读，小组推荐同学复述故事。
点拨：
复述时要注意以下几点：
①内容正确，不丢主要内容；②准确传达原作的风格和神韵；③语言简洁，恰当的引用原文，突出作品情节的主要线索；④语句通顺，用词恰当。
2.作者对猫的感情态度有时明确说明，有时蕴涵在叙述描写中，请你找出有关的关键词句，写在下面的横线上：
“这是一只__________的猫,从文中______语句可以看出”。
（三）研讨交流（分四人小组，合作讨论）
1.课文中“我”对猫的感情是如何变化的？
2.这种写作方法是什么?
3.“它拖着铁罐子跑了一天，藏躲在什么地方，终于夤夜又复光临寒舍”一句中“光临寒舍”一词用得恰当吗？
为什么？
4.《猫的故事》这篇文章的关键情节有哪些？
5.《猫的故事》作者采取两条描叙线索并进的结构方式，分别是什么？
（四）达标测评
1.给加线的字注音。
饽饽（）值更（）梆（）子万籁（）俱寂嗥（）如诟（）如詈（）跳踉（）鼐（）夤（）夜
2.词语解释。
如泣如诉：
凌乱不堪：
高枕而眠：
（五）总结拓展
有感情有意味地朗读经典文字，可以感受到它的一些难以言传的妙处，是学习语文的好方法，也是获得语文学习之快乐的途径之一。
请你阅读三、四、五自然段，或找老师或找同学或去找朗诵爱好者讨论如何处理，朗诵效果会更好。
然后朗诵几遍，以娱乐自己，感染别人。
本文多用很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。
把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类，感觉很滑稽。
这种在词语适用对象上，语义出现错位，即可使语言构成诙谐有趣（大词小用）的特点。
作者以此来充分显示对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，也反映出人类的自私与残忍。
试在阅读中加以体会。
第二课时
一、课前预习
二、课内探究
（一）预习导学
（二）自主探究
1.文章后面的变化使读者触动。
触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹？
请具体谈谈。
2.细读最后两段，说说文章最后的动人之处？
（三）研讨交流
以课文第三自然段为例，说说本文语言给你一种什么感觉？
1.先看这些词有什么特点：
执法如山、不稍宽假、缓颊、从轻发落予以开释、稍予膺惩。
2.再体会“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这一比喻句。
（四）达标测评
联系上下文，翻译下面的文言句子。
1.如是者数日。
2.一之已甚岂可再乎？
（五）总结拓展
1.小结：
梁实秋的《猫的故事》，以”猫的故事”和”我”感情变化为线索，叙述了猫为了她的四只小猫，不顾一切的冒着生命危险回来喂奶，表达作者对伟大母爱的赞颂和对动物生命的珍视。
2.拓展延伸
猫妈妈把她的四个孩子从“我”的书房叼走了，她们会到哪儿呢？
她们将如何生活下去呢……？
发挥你的想象，续写一个合理的结尾。
（小组内交流后，推荐一份在班内交流。
）
三、课后巩固
【教学反思】
最后一片叶子
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【学习目标】
1.细读课文，感悟小说内涵——歌颂的不仅仅是生命的信念，而且是为了他人的生命信念，作出了最大的自我牺牲。
2.通过勾划时间线索，理清全文情节结构，品味文章精彩的收笔。
3.品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
4.赏析文章语言——幽默笔法和准确译文增强文章表现力。
【教学重点】品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。
【教学难点】理解主要人物与主题的表达关系。
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
1.给加点字注音
莴苣（）自诩（）邋遢（）瘟（）神
鄙薄（）鬈（）曲够呛（）
2.词语解释
不速之客:
横行无忌:
弱不禁风:
鬼使神差:
自诩:
鄙薄:
不屑一顾:
3.了解作者及其作品
欧﹒亨利，国小说家，他与法国的、俄国的
并称为世界三大短篇小说之王。
其代表作有《》、《》等。
他以新颖的构思、幽默的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初的美国社会，他的作品富于生活情趣，以“含泪的微笑”的风格被誉为“”。
二、课内探究
（一）预习导学
1.创设情境，导入新课，明确目标
阳光很平凡，但它给万物带来了生机；露珠很平凡，但它滋润了绿色的生命；叶子很平凡，但它给人带来了生的希望。
今天我们一起学习美国作家欧﹒亨利的小说《最后一片叶子》，去感受平凡中孕育的这份伟大。
（二）自主探究
1.思考：
“最后一片叶子”在全文起什么作用？
2.勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？
3.作者以“最后一片叶子”为题，寄托了作者怎样的思想?
4.速读课文，说说小说讲述了一个什么样的故事？
从乔安西的角度复述故事情节。
5.看看故事围绕谁展开？
乔安西病了，病到了哪种程度？
文章极力赞扬的人物又是谁？
故事发生在什么地方，那儿的自然环境怎样？
6.勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序，讨论故事高潮在哪里？
时间线索
病情发展
十一月
病重
第二天早晨
病情好转
第二天下午
脱离危险，贝尔曼去世
（三）研讨交流
联系乔安西和贝尔曼两人生命的是什么？
找出对“叶子”的描写，从中你读到一片什么样的叶子？
明确“叶子”的作用。
（四）达标测评
1.下面各组中没有错别字的一组是（）
A.足智多谋昂手阔步筋疲力尽B.旁门左道横行无忌惊心动魄
C.无计可实不屑一顾无以附加D.自告奋勇凶神恶熬万籁俱寂
2.在横线上填上恰当的成语
A.华盛顿广场往西有一片地区的街道（纵横杂乱的样子），像乱摊着的布条。
B.一位冷酷、看不见的（未被邀请突然到来的客人）闯进了这一带。
C.此外这小个子老头像个（迷信中指凶恶的神，这里指人很凶恶）。
D.把自己比作一片（身体虚弱，连风都禁不住）的藤叶。
E.不知是怎么（比喻发生了原先没有想到的事）的，那片叶老掉不下来。
3.小说的三要素是、、。
（五）总结拓展
“叶子”是文章线索。
乔安西从失去生活的信念到重获生命的希望都源于这片叶子，这片叶子是贝尔曼以生命为代价创作的。
三、课后巩固
1.文章的遣词造句准确、传神，体现在幽默笔法和准确译文两个方面。
请细细品味词句的表达效果。
2.完成课后练习。
【教学反思】
第二课时
一、课前预习
二、课内探究
（一）预习导学
（二）自主探究
跳读课文，找出描写贝尔曼的段落或句子，大声有感情的朗读，并用下列格式说话，说说贝尔曼是怎样一个人？
我读的是段（朗读X段），从这段中，我看到了一个的贝尔曼。
（三）研讨交流
1.为什么说“最后一片叶子”是贝尔曼的杰作？
找出描写贝尔曼画叶子的情景的段落，读出来，看看是详写还是略写？
发挥想象，用真挚的情感描述贝尔曼画叶子的情形。
2.这篇小说的结尾有什么特点？
这出乎意料的结局在前面有没有埋下伏笔，请找出来。
并体会这种写法的特点。
3.休易身上有什么令人感动的地方？
4.小说表达了一个什么样的主题？
这个主题对我们有什么启示？
（四）达标测评
1.下列对“最后一片叶子”的含义，分析不恰当的一项是（）
A.对乔安西而言：
表层义：
叶子的飘落。
B.对乔安西而言：
隐喻意：
生命的飘逝——幻想，当最后一片叶子落下来，我也要去了。
C.对乔安西而言：
隐喻义：
维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
D.对贝尔曼而言：
冒雨画上去的叶子，艺术生涯的最后作品——“绝笔”。
2.关于《最后一片叶子》分析错误的有（）
A.作者安排休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。
共同的境遇、频繁的交往使他们结下了深厚的友谊，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。
B.小说重点表现的是：
贴在墙上的“最后一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。
C.小说情节并不复杂，但由于作者巧妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变幻莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。
D.小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主人公。
3．联系上下文揣摩句子：
“到了11月，一位冷酷、看不见的不速之客闯进了这一带，伸出只冰凉的手今天碰碰这个，明天碰碰那个。
医生称这位客人为‘肺炎’。
这瘟神简直横行无忌，害起人来一动手就几十个，但走到长着青苔、迷宫似的‘胡同区’，他放慢了脚步。
”这段话采用了什么修辞手法，这样写有什么效果？
联系你的生活实际，模仿它写一个句子。
（五）总结拓展
一片叶子，对乔安西来说是一次生的希望，对贝尔曼来说却是一次生命的付出，也是一次人性的礼赞。
贝尔曼是个很平凡的人，却完成了唤起一个人“生的意识”的不平凡使命，成了救人的英雄。
叶子终会凋落，但爱永驻我们心中。
拓展练习：
（从以下两题中选做一题）
1.乔安西明白真相后她会如何想，如何做？
以此为内容写一个300左右的片段。
2.20年过去了，乔安西成了著名的画家，有了自己的孩子。
也是一个风雨交加的晚上，她回忆起“最后一片树叶”的故事，对自己的孩子说了一番话。
她会说什么呢？
通过联想和想象写一段300字左右的片段。
三、课后巩固
【教学反思】
天鹅的故事
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【学习目标】
1.能用简洁的语言概括故事。
2.反复诵读,感受天鹅的精神。
3.激发同学们爱护动物的感情。
【教学重点】精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的顽强和天鹅群的齐心协力。
【教学难点】通过对课文的研读，培养学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.给下列加线字注音
硕（）大趔趄（）双翼（）栖（）息
遐（）想琥珀（）霰（）弹
2.积累下列词语：
惊呆齐心欢快腾空而起重重扑打昂首挺胸
（）的啼叫声
（）的欢呼声
（）的劳动号子
二、课内探究
（一）预习导学
1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。
2.导入新课：
驼走大漠，在茫茫的尘埃中，我们感受到执著的可贵；鹰击长空，在湛蓝的晴空中，我们仰望到拼搏的壮美；鸳鸯戏水，在柔柔的碧波中，我们感动于爱情的缠绵。
大自然总是用它最独特的方式给我们以震撼，今天，让我们一起走进《天鹅的故事》，去获取新的生命感悟！
（二）自主探究（自由朗读全文，感知文章的内容）
1.课文主要讲了关于天鹅的几个故事，请你用一句话分别概括。
2.文章是围绕哪句话写的？
3.默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的理解。
4.读了第六段，你觉得这是一群怎样的天鹅？
（三）研讨交流
分四人小组，合作讨论：
1.划出最让你感动的词语和句子，并说说感动的理由？
2.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应，表现了众天鹅怎样的精神品质？
12、13自然段中，天鹅的叫声分别包含什么意思？
3.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？
他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？
（四）达标测评
1.照课文内容填空：
突然，一只个儿特别大的老天鹅（），可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，（）把自己的胸脯和翅膀（）在冰面上。
有几只天鹅来帮忙了，很快（），大约百来只，（）投入了破冰工作。
它们干得那样（），那样（）！
2．按照课文内容选择正确的答案，在括号里打“Ｖ”。
（1）斯杰潘老人不再打猎的原因：
a.他老了，眼睛看不清，不能再打猎。
（）
b.他被相濡以沫和破冰的天鹅感动了，所以不再打猎。
（）
c.动物越来越少，他没有什么可打的了。
（）
（2）老天鹅奋不顾身地破冰，是因为：
a.以最快的速度破开冰面，大家能找到食物吃。
（）
b.湖面突然上冻，老天鹅很生气，它拼命破冰是发泄自己的不满情绪。
（）
c.它们不打算飞走，无事可做，这样可以打发时间。
（）
（五）总结拓展
1.总结：
学完本文，好多同学的心情久久不能平静，说不清是感动、是震撼、还是敬畏。
也许都有。
其实，在我们的身边，像天鹅这样可爱、可敬的动物还有很多。
它们身上所闪耀的生命光辉足以让一切残暴、野蛮变得暗淡。
让我们保护这些可爱可敬的生命吧，这样，我们的世界才会更加和谐，我们的自然才会更加美丽。
2.拓展延伸
你看到过齐心合力完成一项任务的场面吗？
或者你经历过这样的场面吗？
试着写下来。
（提示：
篮球比赛拔河比赛卫生大扫除清理花池等）
三、课后巩固
完成配套相关练习
【教学反思】
满腔热血已经沸腾
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【教学目标】
1.理解课文内容，了解故事情节，熟悉人物。
2.体会场面描写对刻画人物的作用。
3.领悟优秀共产党员奋不顾身、舍己为人的高尚美德。
【教学重点】体会场面描写对刻画人物的作用。
。
【教学难点】品读文章细节描写，从中体会人物的情感。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.作家作品资料
本文的作者是，1956年出生，当代、文学编辑。
年从事专业文学创作。
现为中国作家协会会员、作家、享受国务院特殊津贴。
著有长篇小说《》、《》、《》等。
2.掌握字词：
给加粗字注音
蕾（）圩堤（）惊心动魄（）踹（）坍塌（）瘫（）
气喘吁吁（）泵（）消耗殆（）尽湿漉漉（）徒（）步
二、课内探究
（一）预习导学
1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。
2.导入新课：
有一群党的好干部，他们为社会、为民族、为国家作出了自我牺牲，这不是一般的牺牲，而是我牺牲自己最宝贵的生命！
他们的故事感天地、泣鬼神，他们才是真正的英雄！
下面就让我们零距离接触这些伟大的灵魂。
（二）自主探究（自由朗读全文，感知文章的内容）
1.复述课文内容
2.联系课文内容，说说课题的含义。
（三）研讨交流（分四人小组，合作讨论）
1.文中主要刻画了哪些人物？
他们分别有怎样的性格特点？
2.课文开头自然环境描写有何作用？
3.课文结尾处的景物描写又有何作用？
4.田立业、胡早秋他们明知死亡随时威胁着自己，却把生的希望留给别人，这是为什么呢？
（四）达标测评。
1.形近字注音组词
漂踹垮链
缥湍胯涟
瓢揣跨莲
2.依课文故事情节填空：
发现险情（）转移群众（）
（五）总结拓展。
三、课后巩固
完成配套相关练习。
【教学反思】
小地主
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【学习目标】
1.速读课文，理清文章思路。
2.通过诵读，品味文中生动形象的语言，体会人与小鸟之间的和谐美。
3.理解文章主题，激发同学们爱护动物、善待生命的情感。
，
【教学重点】品味文中生动形象的语言。
【教学难点】激发同学们爱护动物、善待生命的情感
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.给下列加线的字注音。
收拢（）侥幸（）树冠（）谨慎（）一怔（）
负载（）蓦地（）肇祸（）
2.解释句中加点的词语。
①它正扑腾着翅膀，累得气喘吁吁却收效甚微地停在大树底下。
收效甚微：
②没有一个海员能和他相提并论。
相提并论：
③面对惊慌失措的众人，他镇定自若。
惊慌失措：
镇定自若：
④灰喜鹊们纷纷声色俱厉地指责起来。
声色俱厉：
3.作者简介：
周晓枫，当代著名作家，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。
现任《人民文学》编辑部副主任。
出版有散文集《上帝的隐语》、《鸟群》、《斑纹：
兽皮上的地图》和《收藏：
时光的魔法书》。
曾获冯牧文学奖、冰心散文奖、人民文学奖等奖项。
二、课内探究
（一）预习反馈导学
1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。
2.导入新课：
（二）自主探究（自由朗读全文，感知文章的内容）
1.文章把谁称之为“小地主”，为什么这样称呼？
（尽量用原文）
2.用最简练的动词概括本文的故事情节？
3.“我”对“小地主”有怎样的感情？
（三）研讨交流（分四人小组，合作讨论）
1．文中有许多吸引人的描写，请找出你最欣赏的句子，正确、流畅、有感情地读，注意重音、节奏、语气、语调的变化。
小组合作试着品味这些句子，评述好在哪里？
2.你感觉本文和《猫的故事》一文在主题和语言表达上有什么相同点？
有不同点么？
（四）达标测评
1.选字填空。
（岐、歧）__山（嫌、谦）___虚（卑、脾）___气（蓝、篮）___天
（遗、凝）___失（喘、湍）___急（欧、殴）___斗（铸、踌）___躇
2.根据句意依次填入词语最恰当的是（）
据新华社电中国15日在日内瓦举行的联合国第60届人权会议上再次____了美国提出的关于审议中国人权记录的企图，联合国人权委员会成员投票通过了中国提出的对美国提案“不采取行动”的动议。
中国代表团团长沙祖康在投票前的发言中严厉____了美国对中国人权状况的_____指责，坚决反对美国提出的反华提案。
沙祖康指出，美国以所谓的“人权卫士”自居，_____点评他国的人权状况，但对自己恶劣的人权记录却只字不提。
A、挫败驳斥无端随意B、挫败批评无理随便
C、击败指责随意无端D、击退批驳无谓任意
3.“我一怔，放眼前方，看见小地主正处于抛物线末端的身影落进了茂密的叶丛之中。
”你能说出句中加点的“落”字的表达作用吗？
4.填入下面句子横线上衔接最紧密的一项是（）
这是一个美丽的环，当它一半没在地平线下，另一半横过天空的时候，人们就说，这是一条天河， 。
A、多情的织女和牛郎被它隔开了。
B、它把多情的织女和牛郎隔开了。
C、它怎能把多情的织女和牛郎隔开呢？
D、它不能不把多情的织女和牛郎隔开。
（四）总结拓展
虽然国家三令五申禁止偷捕盗猎，但是还是有一些不法分子，经常捕杀一些珍稀动物。
请你面对这些事件，谈谈我们人类应当怎样对待我们的朋友——动物。
三、课后巩固
【教学反思】
“诺曼底”号遇难记
主备人：
张有志审核人：
周俊兰审核时间：
2014.11.18
【教学目标】
1.了解全文内容，分析海难发生的原因。
2学习本文主要运用语言描写刻画人物形象的方法。
3.让我们朗读中体会哈尔威船长的品质和精神。
【教学重点】体会哈尔威船长的品质和精神。
【教学难点】学习本文主要运用语言描写刻画人物形象的方法。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、课前预习
1.作者简介：
本文作者是（国家）积极浪漫主义的代表作家。
他的思想发展经历了相当复杂的历程，但贯穿其创作始终的依然是人道主义，相信“仁爱感化”、“善心战胜恶”，同情被压迫者，这在他的代表作《》、《》、《》里都有所体现。
雨果以其丰富而出色的创作成为世界文坛的一流作家。
2.给下列加点字注音。
湍急（）你推我搡（）猝然（）酣睡（）蓦地（）
肇祸（）屹立（）须臾（）铁铸（）侧舷（）
3.解释下列词语。
猝然：
蓦地：
须臾：
二、课内探究
（一）预习导学
1.预习反馈（学生分组展示预习情况，教师补充纠正）。
2.导入新课：
播放《我心永恒》的音乐（创设课堂情境，引起学生联想）
刚才同学们欣赏了歌曲《我心永恒》。
相信这首曲子大家都很熟悉。
知道它是哪
部电影的主题曲吗？
（学生回答）“泰坦尼”克的遇难沉没是世界航海史上的最大
悲剧为此人们进行了很多艺术创作。
从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。
今天我们来学习一篇与海难有关课文《“诺曼底”号遇难记》。
（二）自主探究（自由朗读全文，感知文章的内容）
1.本文讲述了一个什么故事？
2.“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？
3.“诺曼底”号发生海难的原因是什么？
4.刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？
（指导学生有感情地朗读10、14两个句段）
我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景，请大家切身体会一下当时的情景。
（播放课件：
泰坦尼克号撞后的几个混乱场面）
看了这几个片断后你有什么感受？
如果当时你就在船上，此时你会首先想到什么呢？
而此时的哈尔威船长想到的是什么？
他做了什么？
（请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段、第15到第33自然段的对话。
（指导学生朗读，要读出语气、语调来。
通过读体会哈尔威船长的镇定自若。
）
（三）研讨交流（分四人小组，合作讨论：
）
1.哈尔威船长是一个怎样的人？
2．哈尔威船长说：
“必须把60人救出去。
”实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
船长真的把自己给忘了吗？
3．威船长在轮船沉没之前，他就没有办法救出自己吗？
（四）达标测评
1、给加点字注音或根据拼音写汉字
小心（yì） 湍急（） 你推我（sǎnɡ）猝然（ ）
酣睡（） 蓦地（） 祸（zhǎo）立（yì） 须（yú）
铁铸（） 侧舷（）
（五）总结拓展
1.总结：
2.拓展延伸（小说赏析----月光如水）
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。
士兵威严的站立在哨位上。
将军踏着月光走来了。
身后跟着一大帮陪同和随从人员。
哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。
将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问：
“想不
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