学生有效学习与教师专业发展反思.docx
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学生有效学习与教师专业发展反思
第一篇、学生有效学习与教师专业发展研修小结
学生有效学习与教师专业发展反思
学生有效学习与教师专业发展研修小结
通过这段时间的专业发展学习,我不仅学到了丰富的理论知识,还进一步提高了业务素质.下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得.
一、学习了教师专业发展的内容，主要有四个方面一是学会理解尊重学生；二是具备促进学生有效学习的教学实践能力；三是具有专业反思和终身学习能力；四是养成专业合作的品质。
二、知道了教师专业发展旨趣在促进师生生命成长，以儿童教育为己任。
三、教师专业知识的主要内容通识性知识.2儿童类知识。
3教育教学类知识。
4学科类知识。
5教师专业发展知识。
四、教师专业能力理解儿童的能力。
德育能力。
3教学能力。
4管理能力。
5研究能力。
6自我发展能力。
总之，通过学习明白了学生有效学习与教师专业发展是密切相关的。
让我提高了不少理论知识，在以后的工作中一定用这些理论知识来指导工作，使自己的工作更是一个台阶。
第二篇、学生有效学习与教师专业发展的文本研修
学生有效学习与教师专业发展反思
《学生有效学习与教师专业发展》的文本研修
主讲人方中
随着课程改革的不断推进与深入，学习的有效学习成为有效教学研究和实践的一个十分重要的领域，引起越来越多的关注。
有效教学包括教师有效的“教”与学生有效的“学”两个方面。
从本质上讲，所谓有效的“教”，是指能够促进学生有效的“学”。
有效学习的主体是学生，学生的有效学习离不开教师的教，也就是与教师的专业发展密切相关学生的有效学习促进教师的专业发展，教师的专业发展保障了学生的有效学习。
教师专业发展是教师专业成长的过程，是教师作为专业人员，在专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面通过学习和不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。
其内涵包括多个方面。
首先是专业理念与师德修养的发展。
其次是专业知识。
再次是专业能力。
总之，教师要担起引领学生开展有效学习活动的重任，在课堂教学实践中，教师既应该是有效教学的实践者，更应该成为有效教学的研究者。
本文本主要内容有
模块一学生有效学习与教师专业理念及师德提升
专题一学生有效学习与教师专业理念及师德提升
一、树立正确的教育观
二、树立正确的学生观
三、树立正确的教师观
专题二学生有效学习与教师师德养成
一、养成良好的个人修养
二、形成对待学生的正确的态度与行为
三、形成正确的教育教学态度和行为
模块二学生有效学习与教师专业知识拓展
专题一学生有效学习与教师本体性知识的学习拓展
一、学习拓展数学学科基础知识
二、学习拓展数学学科领域知识
三、学习拓展数学课程与教学论知识
四、学习拓展数学课程资源知识
专题二学生有效学习与教师条件性知识的学习拓展
一、学习和拓展教育学知识
二、学习和拓展心理学知识
专题三学生有效学习与教师实践性知识的学习与拓展
一、学习和积累实践性知识
二、完善和总结实践性知识
专题四学生有效学习与教师通识性知识的学习拓展
一、学习和拓展与数学学科相应的自然科学知识
二、学习和拓展与数学学科相应的人文社会科学知识
三、学习和拓展与数学学科相应的艺术审美和表现知识
四、学习和拓展与数学学科相应的信息技术知识
模块三学生有效学习与教师学科教学能力提高
专题一学生有效学习与教师教学设计能力提高
专题二学生有效学习与教师课堂教学实施能力提高
专题三学生有效学习与教师学习评价能力提高
模块四学生有效学习与教师教学研究水平提高
专题一学生有效学习与教师教学反思能力提高
一、提高教学反思的意识
二、掌握教学反思的过程和方法
专题二学生有效学习与教师叙事研究、课例研究、案例分析等研究水平提升
一、提升叙事研究水平
二、提升课例研究水平
三、提升案例诊断与分析水平
第三篇、基于有效教学的教师专业发展学习心得体会
学生有效学习与教师专业发展反思
基于有效教学的教师专业发展学习心得体会
通过这段时间的专业发展学习，我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得
一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，包含了以下方面
一是解读教师角色；二是教师专业化理念与实践；三是教师专业发展的规律；四是初任教师的成长；五是反思—从自己的教学中学习；六是合作----向同事学习；七是教学相长---与学生共同发展；八是教师的教育教学研究；九是新课程与教师专业发展；十是教师评价。
从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容
教师专业发展的理念主要包含如下几个方面
（一）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；
（二）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；（三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。
教师专业发展的内容包括
（一）专业理念；
（二）专业知识；
（三）专业能力；（四）专业态度与动机。
三、通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径
1、敬业精神。
教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。
2、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神学习精神。
知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。
教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。
3、奉献精神。
奉献精神是教师的基本职业道德。
教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。
教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。
因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。
他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。
4、创新精神。
教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。
教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。
这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。
总之，通过这次专业化发展的学习，让我提高了自己不少的理论知识，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导的工作，使自己的工作更上一个台阶。
第四篇、教学反思促进教师专业成长
学生有效学习与教师专业发展反思
教学反思促进教师专业成长
随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和
重视，被认为是促进教师专业成长的有效途径。
所谓教学反思是指
教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考
其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而
不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。
显然
有效的教学反思对于教师的专业成长具有重要的意义，教师成长=
经验+反思，美国心理学家波斯纳提出的这个公式充分说明了教学
反思对于教师发展的作用。
一、有效教学反思对于教师专业成长的作用
1．教学反思有利于提升教师的教学智慧
由于教学是一个动态系统，课前备课处于教学预设阶段，无论准
备多么详细、周密，学生不可能完全按教师预先设定的思路走，在
实际课堂教学中总会有一些意想不到的事情发生，如学生情绪变
化、学生参与状况、师生互动状况等，这需要教师灵活应对从而有
效教学。
因此，可以说教师的每堂课都是“新”的，教师应通过不
断的审察和反思，捕捉课堂教学中生成的动态资源，发现问题的结
症，合理地调整自己的教学预设，让一次次的“意外”成为擦亮课
堂的神奇火种，使课堂教学中的“灵感”对今后的教学设计和教学
活动产生启迪，提升教师的教学智慧。
2．教学反思有利于提高教学的有效性
有效反思是有效教学的保证。
有效教学反思实质上就是关于“让
学生学什么，为什么要学这些内容；让学生怎么学，为什么要这样
学；我的教学有效吗，为什么有效，或者为什么高效、低效甚至无
效、负效；学生在课堂上该听的听了没有，该做的做了没有，该想
的想了没有，该说的说了没有”等一系列问题的反思。
因此，我们
在每一堂课结束后，都需进行教学反思。
在教学反思中回顾课堂教
学过程中的每一个环节，思考和总结其得和失，对自己的课堂教学
做出正确的评价；在教学反思中不断加强学习和研究，及时改进和
完善自己的教学策略，帮助并促进学生在听中学、做中学、想中学、
说中学，从而不断提高教学的有效性，促进教学目标的实现。
3．教学反思有利于教师积累经验
教学反思是教师积累教学经验的有效途径。
无论是经验还是教训，
对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研
究。
通过反思教学中的得与失，总结经验教训，调整教学策略，优
化课堂教学，形成自己独特的教学风格；通过反思教学中闪现的瞬
间灵感，积累典型的教例、教学一得，以及学生在学习过程中提出
的疑点、难点，为教师进行教学研究、探索教学规律留下丰富的资
料；通过反思学生的学练情况，对教学设计是否符合学生实际，是
否受学生欢迎，教学效果是否达到预期目标等作好记录，以便在适
当的时机进行总结以提高自己的教学水平。
4．教学反思有利于提升教师的专业素质和能力
撰写教案是教师备课的过程和结果，是教师上好课的前提和基础，
是教师进行教学实践的方案，也是教师认识自己、总结教学经验的
重要资料。
但它重在课前预设，所以难以准确捕捉、判断课堂教学
实践中的隐性课程资源。
通过教学反思，教师及时思考和总结教学学生有效学习与教师专业发展反思
过程中的新问题新情况，促使教师立足教学实践，深入研究教学内
容和教学方法，整合教学实践中生成的各种新信息，对原来的教学
设计进行修改、补充和完善。
这种植根于自己的教学实践的思考和
研究，能够极大地促进教师不断提高自身的专业素质，促进自身的
专业成长。
二、如何进行有效的教学反思
许多一线教师都能自觉认识到教学反思的重要性，但对于如何在学生有效学习与教师专业发展反思
实际的教学过程中进行有效教学反思，不少教师还存在困惑，导致
有些教师把写教学反思看作是一种额外的负担，只是为了应付学校
检查，因此，教学反思流于形式，浮于表面，其实际价值根本没有
得到切实的体现；有些教师没有形成教学反思的意识，不注重或不
善于教学反思，总是根据原先设计的教案在不同班级进行教学，甚
至还有些教师多年重复使用一个教案，这严重影响了教师的专业成
长。
教学反思就是研究如何教、如何学，教中学、学中教的问题。
那么，如何进行教学反思呢？
1．反思教学中的成功经验
当教师对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思，并上完一
堂经自己精心准备的课后，应及时反思课堂教学，对课堂效果作出
正确的反馈和客观的分析，善于发现自己在教学过程中的亮点，积
累成功经验。
因为在教学的过程中，总是会出现一些精彩的片段或
独具匠心之处，课后若能及时记录下这些课堂的闪光点，并进行系
统的整理、归纳、总结，不仅能够不断丰富教学经验，提高自己的
教学能力，形成独特的教学风格，而且为教师进行教学研究、撰写
教研论文提供不可缺少的资料。
2．反思教学中的不足及其原因
再完善的教学设计也可能有疏漏失误，再好的课堂教学也难免存
在不足。
因此，及时反思教学过程中的不足之处，探究和剖析其原
因，对今后教学的成功显得十分必要。
对于不理想的课堂，教师在
课后应认真反思查找原因，积极寻求解决的办法，必要时还可以和
其他老师交流，或向学生征求各种意见，这有助于我们从不同的角学生有效学习与教师专业发展反思
度认识问题、矫正偏差，并在以后的教学过程中不断改进和纠正，
达到不断提高教学水平的效果。
3．反思学生在课堂上反映的问题
教学上的疑难问题，有些是教师在备课过程中遇到的，有些则是
通过课堂提问、课后练习等形式反馈出来的。
教学中，学生是学的
主体，教师是教学活动的主导，教师的“教”是为学生的“学”服
务的，因此学生在课堂教学中的反应对教师不断改进教学方法、提
高教学水平是十分重要的。
学生从多角度多方位多渠道提出的问
题，拓宽了教师的思路，有的问题甚至可以引向纵深，有利于教学
相长。
此外，学生的提问还可以使教师发现自己教学中的不足之处，
毕竟学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的地方。
4．反思学生的学习及进步情况
学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在这一过程中，学生
对所吸收的知识常常有独到的见解，甚至是一些“创新的火花”，
教师不仅要肯定、鼓励学生积极思考，更要及时将学生的这些思维
记录下来，因为有时候学生对问题的不同角度理解分析，甚至优于
教师预先设想到的方案，可以启发教师拓宽教学思路，这就是所谓
的“教学相长”。
教学设计是否科学合理，教学方法是否受学生欢
迎，教学过程是否突出了学生的主体地位，教学效果是否达到预期
目标等等，这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对于提高教
学的针对性和实效性，都具有重要的现实意义。
5．反思再教设计
教学反思是教师的必修课。
一个教学单元结束后，甚至一节课结
束后，教师都应该反思，教学方法上是否取得突破，教学设计上是
否更加创新，教学组织上有何特点和启迪，学生的学习状况如何，
教学反馈上是否有普遍性问题等等，教师根据这些反思和总结进行
再教设计。
这样的再教设计，能够使教学的优点得到发挥，使教学
的不足得到弥补，从而能不断完善教学过程，不断提高教师的教学
水平。
第五篇、教学反思——教师专业发展的有效途径
学生有效学习与教师专业发展反思
教学反思——教师专业发展的有效途径
【摘要】教师要适应发展和变革，就要不断提高自身的专业素质。
教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径。
教师应该强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，努力提升反思力，实现自我更新和可持续发展。
【关键词】教学反思；实践反思；专业发展；
【作者简介】吕西峰1965年出生，男，陕西大荔县人，在职研究生中学一级，陕西省数学学会会员。
曾荣获市首届中学中青年数学教师优质课评选一等奖。
现任渭南市临渭区数学教研员。
多篇教学论文曾在有关刊物上发表或获奖。
中小学教师专业发展意识淡薄，研究、探求和创新能力欠缺等问题，已随着基础教育课程改革的不断深入逐渐凸显，特别是在当前实施新课程以及多媒体技术、网络技术在基础教育领域日益广泛应用的背景下，转变教师观念、提高教师能力、促进教师的专业发展、提升教师的专业素质已成当务之急。
教学反思对教师的专业成长有着举足轻重的作用，是教师专业发展的有效途径。
一、教学反思的内涵与特征
教学反思是教师以自己的专业行为和活动、自己的专业成长过程为思考对象，对自己所持有的专业观念、所做出的行为和活动以及由此产生的结果，对自己专业成长的过程进行审视和分析的过程。
教学反思具有以下几个主要特征。
一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教学活动。
当某一教学活动告一段落后，在一定的理念指导下，用“不满”的心态，对教学进行冷静的思考、分析，去发现和研究教学过程中存在的问题，或者对有效的经验进行理性化的总结与提升。
二是创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。
反思自己的教学，寻找自己教学中存在的问题，并在理论的支持与指导下形成自己独特的见解与观点，以此来解决在教学中存在的困惑，形成解决问题的有效办法。
三是自主性，即用自主、自觉的态度去反思。
教学反思对教师而言，是一种高度自觉和自主的自我研修行为，是一种积极的精神活动，是一种高层次的工作方式。
四是发展性，即能使教师得到发展。
反思是一种手段，其目的是促使教师寻找问题，思考问题，解决问题，并在其中得到提升与发展。
教学反思的真谛应该使教师敢于怀疑自己，正视自己在教学中存在的问题，通过反思突破自我、超越自我，不断地向高层次、高目标迈进。
二、教学反思的价值与功能
1．彰显自我，突出主体
教师自我反思的过程，是教师自己主动思考教学现象、教学问题和解决问题的办法的过程，是促使教师充分发挥教学自主性的过程，是教师自主、自律、自发的行动。
同时，在反思的过程中，教师要以批判的眼光全方位地审视自己的态度、情感、价值观，审视自己在教学中的行为，发现自己的不足和困惑，客观公正地认识自我、改造自我的过程，是实践内化为意识的过程，也是充分彰显自我的过程。
2．增长知识，丰富理论
反思使教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光对自身的行为进行积极的、深入的反思，对教学中自己的活动以及学生的表现进行认真的观察和分析，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。
在不断实践、反思中、增长知识，丰富理论。
3．和谐关系，共享资源
反思实践不仅仅是对自我的反思，还包括实践中的各种关系，如自身与同伴的关系、活动与背景的关系等。
集体同伴反思是高效能反思的要素之一，经常采取正式的或非正式的、伙伴式的考察、交流、切磋、协调、合作、讨论、分析和反思，既能够加深同事情谊、建立和谐的人际关系，又能够不断地获得和整合更多的信息资源和专业经验，不断地超越自我，更新和完善自我。
4．提升能力，提高水平
教师反思的过程，是教师对教学诸要素、诸环节的再认识、再研究、再整合的过程，是教师
思维再活化、再碰撞的过程。
它能帮助教师及时捕捉、分析和研究各种教学现象、得失和灵感，加深对教学活动规律的认识和理解，有助于教师及时发现新问题，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而作出更更有效、更合理的教学决定，提升教学实践的实效性，提升教学能力，提高教学水平。
三、对策与措施教师进行有效反思的几个关键问题
教师应强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯。
因为只有养成了一定的反思意识，反思才有可能；只有明确了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思方法，反思才能高效；只有养成了反思习惯，反思才能持续不断。
（一）、强化反思意识
一个不懂得反思的教师，是一个不成熟的教师，是一个缺乏理智与创新发展的教师。
考尔德希德说“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”。
因此，教师要自觉增强教学反思的意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。
（二）、明确反思内容
教学反思的内容可以简单地分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面。
其中，教学理念侧重于理论，教学行为侧重于实践而且只有当理论和实践能够以一种统一的方式被教师自我“否定”的时候，教学反思才是可能的和有效的，教师的自我建构才是有意义的。
1、教学理念的反思。
首先，教师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题。
其次，教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，要认真分析自己的教学行为是否贯穿了新的教学理念，新的教学理念是否内化为了教学行为，克服就操作论操作的错误做法。
第三，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极学习和研究先进的教育教学理论，并通过不断实践、思考、构建新的教学理念，从而克服教学工作的盲目性，提高教学创新能力。
2、教学行为的反思。
教师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学资源、教学手段等方面去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为。
3、教学效果的反思。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再成功的教学也有遗憾之处，而科学、有效地反思可以帮助我们减少遗憾。
因此，教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法，同时，教师要学会用遗憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。
这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环，就会使教师的教学实践更加合理、更加优化，取得更好的教学效果。
（三）、掌握反思方法
要提高教学反思的效果，必须讲究科学的方法。
教学反思的方法很多，但为了便于掌握和运用，我们可以将教学反思分为内省反思法和交流反思法。
1、内省反思法
内省反思法是指教师主动对自己的教学实践进行反思的方法。
根据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种具体的方法
*日记反思法。
主要是指教师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以总结、反思的方法。
反思总结的内容可以是自己教学中的经验与教训，也可以是自己在教
学过程中产生的各种灵感顿悟和教学活动中的关键事件，还可以是学生的反馈意见和独特的见解等。
*录像反思法。
即通过录像再现自己的教学实践，教师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。
这种方法能让教师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果。
具体操作可采用以下程序上课和录像—观看录像—反思评价—修改完善教学设计。
此循环反复，能更好地强化教师已有的经验，改造和弥补自己的不足。
*档案袋反思法。
即以专题的形式对教学实践进行反思的方法。
在运用这种方法时，首先教师应根据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学与学生生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等。
然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学理念及教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等。
档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是教师自我反思的过程。
2、交流反思法
交流反思法就是通过与同伴交流研讨来反思自己的教学行为，使自己更清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，进而提高自己专业素养的方法。
实践证明，教师专业发展不仅需要教师自身的学习与实践反思，更需要在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。
因此，教师应经常与同事及时交流、与专家共同研讨。
这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长。
（四）、养成反思习惯
教师专业成长是建立在教师对自身教学实践反思基础上，并逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个长期的、循序渐进的过程。
对于一位追求成功、善于反思的
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