S版六年级下册集体备课一至三单元.docx

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S版六年级下册集体备课一至三单元

第一单元神话与传说

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW001

课题：

鲧禹治水

教学内容：

六年级下册第一课

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2.认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。

掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。

制作多媒体课件。

课时安排：

3课时

教学设计：

一、谈话交流，导入课文

1.让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2.总结学生的感受。

3.揭示课题，板书课题。

4.齐读课题。

5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1.介绍《山海经》

（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。

《山海经》是中国先秦古籍。

一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。

《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。

《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。

有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

）

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。

】

2.自读课文.

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。

】

3.认读生字

①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：

壤嚷攘

4.理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。

斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救——挽救;救济。

滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。

后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。

形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。

】

5.指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。

】

6.概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。

应多找几个学生来概括，最后教师总结。

】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1.让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2.作业：

通读课文，能讲述这个故事。

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW002

课题：

鲧禹治水

教学内容：

六年级下册第一课

教学目标：

引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学过程：

一、复习引入

1.认读词语（课件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2.回顾课文主要内容。

二、研读课文

1.自学提示（课件）默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？

边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。

】

2.交流体会。

●交流一：

鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。

鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。

）

①  读第一自然段。

说一说洪水会给人们带来哪些灾难。

播放洪水的资料片。

②  理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③ 读出人们的苦难。

●交流二：

鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？

你对天帝有什么看法？

④ 你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。

】

●交流三：

禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：

治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：

大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。

】

b治水开始:

：

句子：

大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。

】

c治水过程：

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？

让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

B参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。

大禹一去十三年，“三过家门而不入”：

第一次是在四年后的一个早晨。

大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。

那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。

为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。

突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：

“你爹爹治平了洪水就回家。

”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

句子：

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

D，齐读课文的最后一句话。

④小结：

●交流四：

讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。

有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。

）

三、拓展升华

1.你想对鲧禹父子说点什么？

2.总结：

这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW003

课题：

鲧禹治水

教学内容：

六年级下册第一课

教学目标：

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学过程：

一、领悟写法

1.引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。

那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2.交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：

像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）

3.小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。

表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。

】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

1鲧禹治水

鲧偷宝物

　　　治水前：

走遍摸清

禹　治水开始：

亲自率领

治水过程：

大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

　　治水后：

安定幸福

勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

课后练习：

1.读写词语。

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2.用词造句。

继承——

推举——

3.根据课文内容填写。

大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，___________到了晚上，__________________________。

冬天，_______________________________。

4.大禹治水成功的原因是什么？

5.神话故事的特点是什么？

你还读过哪些神话故事？

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW004

课题：

嫦娥奔月

教学内容：

六年级下册第二课

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文的主要内容。

2.通过对语言文字的品读和展开丰富的想象，体会人物的优秀品质及故事的美好内涵。

3.激发学生对真、善、美的追求，对中华文化的向往。

教学重点：

通过对语言文字的品味咀嚼，感受嫦娥心地善良、舍己为民的美好品质。

教学难点：

理解文本隐藏的深刻内涵，培养学生积累语言的意识与能力。

第一课时

教学过程：

一.创设情境，导入新课

1.（播放《明月几时有》，出示明月图）伴着动人的旋律，仰望夜空，我们又见到了这轮熟悉的明月。

看着它，不禁叫人浮想联翩。

你会想到什么呢？

2.一轮明月，惹起多少情思。

今天，我们就来讲讲一个关于月亮的传说——《嫦娥奔月》（板书课题）。

（设计意图：

不记得是那一位名人说过：

没有音乐，就没有人生。

本环节运用音乐导入，让优美的旋律流入课堂，创造了洋溢着美好情感的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

）

二.初读感知，梳理脉络

1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子。

边读边想：

课文讲了一个什么样的故事？

2.检查自读效果：

出示重点词语，指名读，齐读。

敬重美丽善良接济奸诈贪婪威逼周旋企盼

3.谁能试着用这些词来说说课文主要写了什么？

4.在刚才的讲述中，我们一共提到了几个主要人物？

他们分别是——

说说看，他们给你留下了什么样的印象？

（交流）

过渡：

看来，这三个人物都很有特点。

今天我们先来认识认识后羿。

（设计意图：

本课生字较少，很容易掌握。

因此，本环节重点帮助学生利用关键词复述课文，整体感知课文，初步了解主要人物的特点。

）

三.精读课文，感知人物

1.自由读1-2自然段，说说你知道了什么。

2.想想看，天上有十个太阳，我们的世界会变成什么样？

老百姓的生活会有什么影响？

3.这真是一场浩劫，一场无法言说的苦难啊。

这一段该怎么读。

4.备受煎熬的老百姓们多么期盼一位大英雄来解救他们啊。

是谁解除了他们的苦难？

——后羿是怎么做的？

谁来读一读？

出示：

后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。

——再读这一句，说说你体会到了什么？

指导朗读。

——他对天上最后一个太阳说（引读——）：

“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！

”这一句应该用什么样的语气读？

——指名读，齐读。

5.此时的后羿似乎更高大了，你会用哪些词来形容他。

6.是啊，后羿的确是一个心系万民，英勇无比的大英雄。

让我们怀着敬意读一读1-2自然段。

（设计意图：

让学生抓住描写人物语言、动作的语句反复品读，展开想象，进一步感受人物的主要特点。

）

四.设置悬念，激发学趣

通过本课的学习，我们结识了大英雄后羿，他的妻子嫦娥又是什么样的人呢？

我们下节课一起去寻找答案。

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW004

课题：

嫦娥奔月

第二课时

教学过程：

一.揭示课题，导入新课

1.今天，我们继续学习第10课——《嫦娥奔月》。

2.通过上节课的学习，我们认识了力大无比，为民除害的英雄后羿。

这节课，我们再来认识认识他的妻子嫦娥。

看看为什么她的故事会被千古传颂。

二.品味语言，体会人物美

自由读3--7自然段，想想嫦娥是个怎样的人？

从哪些地方可以看出来？

用“——”在原文中划出相关的语句。

交流：

在人们的心目中，嫦娥是一个什么样的人？

预设1：

生：

后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。

她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

师：

什么是“接济”呢？

你能想象嫦娥怎样接济生活贫苦的乡亲们吗？

例如，张家的孩子要上学了，可家里连学费都凑不齐，嫦娥知道了，就……

生：

就赶紧给张家送了好多银子。

呈现例句，同桌交流，练习说话：

a.村东的王家没米下锅了，孩子们围着灶台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

b.村西的李婶生病了，却没有钱抓药，嫦娥知道了，就……

c.村南的老丁是个孤寡老人，嫦娥十年如一日……

……

小结：

这种给以物质上的具体援助，就叫——

生：

“接济”。

师：

像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——

生：

经常。

师：

这样经常把乡亲们装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？

预设2：

生：

嫦娥机智勇敢，挫败了逢蒙的诡计。

师：

逢蒙是一个什么样的人？

生：

奸诈贪婪。

师：

文中那些地方体现了逢蒙的奸诈贪婪？

（一心想弄到手、假装生病、手提宝剑、迫不及待、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）

师：

让我们一起读一读第五自然段中描写逢蒙的语句。

读的时候力求表现出当时的情势危急和他的阴险嘴脸。

师：

面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？

又是怎么做的？

生：

嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？

于是，她便机智地与逢蒙周旋。

师：

“周旋”，什么叫“周旋”呢？

四人小组讨论。

（学生议论，汇报）

师：

这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。

（同桌表演，班级汇报）

“逢蒙”：

嫦娥，快把仙药交出来？

“嫦娥”：

仙药？

什么仙药？

“逢蒙”：

别装糊涂，你丈夫后羿从西王母那儿得到的。

那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了。

说，藏在那儿了？

“嫦娥”：

你一定听错了，那天我收起来的是普通的草药。

逢蒙兄弟，你哪里不舒服？

我给你找找，看看有没有你能用的。

“逢蒙”：

哼，别装了，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

……

师：

原来嫦娥就是这样和逢蒙较量的，可是眼看就要搜到百宝匣了，难道让逢蒙的奸计得逞吗？

嫦娥——（齐读）

师：

嫦娥吃了仙药会有什么后果？

（升天成仙）做神仙可以长生不老，是好事啊。

嫦娥为什么不早点吃仙药呢？

生：

嫦娥很爱后羿，舍不得离开他。

生：

嫦娥不想离开人间，离开善良的乡亲们。

师：

既然如此，她为什么还要吞下仙药呢？

生：

她为了不让乡亲们受害，牺牲了自己。

师：

此时，你想对嫦娥说些什么？

（交流）

（设计意图：

本环节给予学生充分的朗读与感悟的时间，让学生抓住关键词句反复品味咀嚼，认真地与文本展开对话，凭借语言文字层层深入地感悟理解内容，感受人物的美好品质。

）

三.品析语言，感悟内涵美

1.嫦娥吃了仙药，身体变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

——出示图片，有什么感觉？

——出示两段话，比较阅读，哪个好，好在哪里？

（1）“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。

碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

”

（2）“嫦娥吃了仙药，突然飘悠地飞了起来。

她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。

碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

”

——有感情地齐读。

（设计意图：

通过展开想象，比较品读，使学生体会到作者用词的准确，丰富了语言积累，培养了语感，提高了审美情趣。

）

2.你能理解她吗？

此刻，她心中涌起的最强烈的情感是什么？

——是啊，嫦娥飘飘悠悠地飞着，她飞出了温馨的家，飞离了生活过的村庄，越飞越高，越飞越高，心中不禁涌起了千言万语，她会说些什么？

（她对的说：

“。

”）

3.让我们再次饱含深情地读一读这段文字。

4.嫦娥就这样飞走了，她永远离开了深爱的丈夫、离开了善良的乡亲们。

失去嫦娥的后羿和乡亲们会做些什么，说些什么？

男女生分别自读最后两个自然段，画出相关语句。

交流1：

——男生1朗读。

——你从中体会到什么？

再读。

读出你的感受。

——男生齐读。

交流2：

——女生朗读。

——乡亲们为什么想念嫦娥？

他们会说些什么？

——他们祝福嫦娥早日与后羿团圆，更希望天下所有家庭都能团团圆圆。

所以，从此以后，每年八月十五（引读）……

（设计意图：

引导学生感受真、善、美是教育的主要任务。

本环节通过教师的引导，激发了学生的情感共鸣，使学生透过语言文字体会到了故事的内涵之美。

）

四.积累语言，感受文化美

1.几千年过去了，人世间早已是沧海桑田，可天上依旧是那轮明月，驻足月下，我们似乎还能听到嫦娥深情的呼唤。

无数的文人墨客也为之动容，写下了数不尽的咏月诗篇。

你知道哪些含有“月”字的诗句吗？

（交流）

2.好美！

正是有了美丽的嫦娥，有了动人的传说，才有了这多情的明月，有了这美好的诗篇。

让我们一起举杯，祝福广寒仙子，“但愿人长久，千里共婵娟。

”（配乐朗读《水调歌头明月几时有》）

（设计意图：

学语文在于积累。

本环节旨在让孩子醉心于精妙的诗句中，尽情享受中华的文化之美，同时形成积累的意识。

从而，使学生对文本的学习得以进一步的延伸。

）

板书设计：

嫦娥奔月

嫦娥：

美丽善良机智勇敢舍己为民

美内涵：

中秋团圆

文化：

咏月

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW006

课题：

夸父逐日

教学内容：

六年级下册第三课

教学目标：

1.知道学生朗读并背诵课文。

2.指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文。

3.引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

4.帮助学生会认“渭、邓”两个字。

教学重点：

教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。

教学难点：

引导理解这个故事所揭示的意义。

课时安排：

1课时

教学准备：

让学生了解《山海经》，阅读《山海经》相关的故事。

教学设计：

一、情境导入

1.让学生说一说《山海经》是怎样的一部书，读过哪些神话故事？

2.让学生说说《夸父逐日》的故事。

3.播放动画片《夸父逐日》。

4.让学生谈谈体会。

5.揭示课题。

这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事——《夸父逐日》（板书课题）。

6.读课题，并理解。

（夸父：

神话传说中善于奔跑的巨人。

逐日：

追赶，赛跑。

）

二、通读课文

1.教师范读。

2.学生自由朗读。

3.指名学生朗读。

三、理解课文

1.让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。

2.教师总结，出示自学提示。

（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。

（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要内容。

（3）在充分理解课文内容后，讨论：

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

3.学生自主学习，小组交流。

4.读议交流。

（1）弄懂词句的意思。

参考：

逐走——追赶，赛跑。

入日——太阳落山的地方。

欲——想要。

饮——渴。

河、渭——黄河与渭水。

大泽——大湖

至末——道途中。

弃——遗弃。

邓林——桃林。

（夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。

”那么，什么是“邓林”呢？

“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。

据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。

“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。

我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。

此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"，在内容上也是相合的。

夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

）

（2）用自己的话讲讲这个故事。

（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。

还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。

）

（3）讨论：

你怎样看待夸父这个人物？

夸父逐日表现了夸父怎样的精神？

这篇神话寄托了古人怎样的愿望？

【对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。

可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。

夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

】

（4）成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：

比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

。

四、体会这个神话故事的特点

（从夸父其人以及他追赶太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。

）

五、背诵课文

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。

板书设计：

3夸父逐日

渴

饮胸怀大志英勇顽强

弃

主备人：

陈若增成员：

唐科娟曹艳萍编号：

TJ六YW007

课题：

天上偷来的火种

教学内容：

六年级下册第四课

教学目标：

1．指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2．会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

了解希腊神话。

制作课件。

教学时间：

1课时

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题

1．上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2．在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3．引入：

神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。

今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4．板书课题。

5．有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？

他怎样偷火种？

他为什么要偷火种？

结果怎样？

等。

）

二、整体感知，学习字词。

1．自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2．检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特﹐特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——