25古诗两首.docx

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25古诗两首

四上第七单元课题25古诗两首第1教时总第70个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字。

了解诗句的主要意思。

3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

教学

重点

有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。

教学

难点

有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。

教学

准备

【先学提纲】

一、走近诗人：

查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来：

二、走进古诗：

1.读一读：

把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。

2.想一想：

查有关工具书或联系上下文解释“屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”的意思。

3.找一找：

搜集有关“年”的传说。

4.说一说：

看看插图，读读古诗，想象一下诗中描绘的情景，并试着说一说。

3.问一问：

仍未理解的诗句

学情

分析

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、激趣导入

1.开门见山，出示诗题——“元日”。

谁来猜猜“元日”是什么意思？

学生猜测。

（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？

相机表扬课前预习充分的同学。

注意与“元旦”区别开。

）

查字词典，共同理解：

“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。

2.联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？

预设1：

我们要包饺子、吃团圆饭。

预设2：

放鞭炮、要压岁钱。

预设3：

贴春联

3.教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。

我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。

过渡：

下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？

二、初读古诗　

1.出示全诗，学生自读。

2.检查自读效果。

①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。

（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）

②共同探讨如何停顿。

（如：

爆竹声中∕一岁除）

③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。

（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）

3.教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。

古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。

如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。

三、品读感悟

（一）理解诗意

1.齐读古诗。

2.小组合作学习，共同探讨诗意。

3.全班交流，提出疑问：

还有什么不理解的地方？

其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。

比如屠苏：

就是屠苏酒，古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小面朝东喝下。

据说此酒可以避瘟疫。

4.小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。

5.每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。

6.全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。

7.教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。

理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。

而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。

（二）悟诗情

1.集体诵读全诗。

2.谈一谈：

诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？

选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？

预设1：

放爆竹

预设2：

喝屠苏酒

预设3：

贴对联

3.说话训练：

这首诗所表现的春节欢乐场景。

（用一段完整而流畅的话来表达）

4.诗人描写这些景物想表达什么呢？

学生议一议。

让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。

5.教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。

6.再读全诗，体会情感。

7.教师小结学习古诗的方法，板书——悟诗情。

我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。

四、拓展延伸

1.出示其他诗人在元日里写下的诗作，体会诗人的心境。

（1）一片彩霞迎曙日，万条红烛动春天。

——唐·杨巨源《元日呈李逢吉舍人》

（2）身加一日长，心觉去年非。

——唐·白居易《元日感怀》

（3）今朝一岁大家添，不是人间偏我老。

——宋·陆游《木兰花·元日》

（4）夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。

——宋·杨万里《乙丑改元开禧元日》

2.读读，请选择其中的一句诗：

。

说说你体会到了什么？

3.学生交流。

五、检测完善

1.采用多种形式吟诵《元日》。

2.在《习字册》上认真书写《元日》1遍。

3.动笔写一写《元日》这首诗所表现的春节欢乐场景。

板书设计：

元日王安石

解诗题诵诗文明诗意悟诗情

教学反思：

四上第7单元课题25古诗两首第2教时总第71个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字。

了解诗句的主要意思。

3.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

教学

重点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。

体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学

难点

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

课前

准备

【先学提纲】

一、走近诗人：

查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来：

二、走进古诗:

1.读一读：

把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。

2.想一想：

查有关工具书或联系上下文解释“绝”的意思。

（习题4）

3.说一说：

古人说“诗中有画”，想象一下《江雪》所描绘的景象，并试着说一说。

4.想一想：

为什么老翁独自一人在这样的季节、这样的地方垂钓呢？

三、拓展阅读：

查一查：

古代诗人写下了很多写景的诗篇，再摘录一首，好好读读吧。

学情

分析

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、激趣导入：

1.不少同学可能有过钓鱼的经历。

垂钓之风，应该说是很早很早以前就有的。

有人以垂钓为业，有人以垂钓为乐。

大家可能看过《封神演义》，姜子牙的垂钓用的不是弯钩而是直钩，所谓“姜太公钓鱼愿者上钩”，其实，姜太公钓鱼，其志不在钓鱼，而在功名。

2．古诗是我国古代文化中的一座宝库。

一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。

这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》，在诗中诗人也描写了一个垂钓的画面，寄托了怎样的情怀呢?

3．根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？

江上的雪景。

二、初读古诗：

1．自己读读这首诗。

注意把字音读准。

2．学生自读。

3．指名朗读相机正音，解释带点字。

▲径：

（1）“径”不读第一声，应该是第四声。

齐读。

（2）“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。

远上寒山石径斜。

径的意思是——小路。

（3）那么这里万径人踪灭。

万径就是——许多小路。

（4）刚好一万条吗？

（5）这是古诗中常用的一种虚指手法。

我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？

（板书：

虚指）

预设1：

千秋雪

预设2：

万里船  

（6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

　“千山”。

意思就是——许许多多的山。

（7）谁还想来读一读？

    ▲“蓑笠翁”

（1）你们读得真流畅。

尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。

蓑：

平舌音  翁：

后鼻音  一起再来读一读。

（2）“蓑笠翁”什么意思？

　我们一起来看图。

这幅图中什么是簔？

什么是笠？

什么是翁？

谁来说说？

　整个词解释为：

蓑衣斗笠渔翁行吗？

怎么解释？

整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

请大家注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，为什么？

蓑：

草字头下一个衰字，笠：

竹字头下一个立字，写的时候要注意了。

（3）谁再来读一读诗。

4．我们一起来把整首诗读一读。

三、品读感悟：

（一）说诗意

1．关于古诗，我们古人有一种说法：

诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？

（画上有什么？

）

2．读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

学生边读边想。

3．学生交流。

  同学互说，全班交流。

（二）悟诗情

1.体会环境的寒冷寂静

（1）你怎么知道鸟都不出来了？

解释：

鸟飞绝

  怎么知道人都不出来了呢？

解释：

人踪灭

（2）如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？

（3）如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！

可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。

（4）人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟飞绝，人踪灭，画上该画些什么？

（怎样的雪？

）

（5）这首诗的题目就是江雪，你能不能把雪景放进画面中去，让画面的主题更加鲜明。

谁再来说一说？

（6）这样的环境给你怎样的感觉？

（板书：

冷寂）

（7）为什么给你寒冷的感觉？

（8）是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。

山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。

这是一个多么寒冷的天气啊！

谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。

（9）这样的环境为什么给你寂静的感觉？

漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声。

多么冷寂的景象啊！

谁再来读？

指名几个学生连读。

（10）这是个冰天雪地的世界，这是个荒无人烟的世界，这是个缺乏生气的世界。

让我们将这种感受带入诗中，一起来读古诗。

（齐读）

2.体会渔翁的心情

同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。

在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓……

（1）你能体会出这位渔翁此时的心情吗？

板书：

孤独    

（2）你从哪里体会到他的孤独寂寞?

孤舟：

偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。

（点红：

孤）谁来读好？

独钓：

这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。

谁来读。

（点红：

独）

（3）这是一份怎样的孤独啊？

请同学们读读全诗，你发现了什么规律？

（4）同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：

“千、万、孤、独”。

体会一下，这是一般的孤独吗？

这是非常非常的孤独啊！

谁来把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。

3.体会渔翁精神的不屈

（1）同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。

从渔翁的身上你还能读出什么？

启发：

他独自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？

（板书：

坚强不屈）

是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。

一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。

（2）此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼，此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？

预设1：

你不冷吗？

  预设2：

这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？

  预设3：

你是不是生活非常贫困，没有饭吃？

  预设4：

你为什么这么孤独？

你有什么样的心事？

启发：

这么冷的天钓得到鱼吗？

   明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？

（3）到底是什么原因？

我们先来看看这首诗的写作背景吧。

（4）生读柳宗元的资料。

柳宗元参与改革失败后被降职来到永州，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。

但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。

（5）读了这段话，现在你知道这位孤独而又坚强的渔翁到底指谁？

这是柳宗元自身的写照呀。

他要借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。

现在我们再来把刚才大家提出的问题来问问柳宗元。

预设1：

渔翁啊，你冷吗？

现在，你就是那位孤独的渔翁，谁来回答？

你仅仅感到身体的冷吗？

那飞雪漫天的冰冷世界，不就像他所处的那个环境吗？

预设2：

渔翁啊，这么冷的天，别人都躲在家里不敢出来，你为什么还要出来钓鱼呢？

预设3：

渔翁啊，你明知道冬天是钓不到鱼的，那你为什么还要出来钓鱼，你到底在钓什么呢？

总结：

是啊，坚持自己的理想，决不向现实低头，相信总有一天一定能钓出自己希望的春天。

4.指导吟诗

（1）课件展示动画与音乐。

　　此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。

雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

师：

现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧？

尽管环境是那样地冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样地坚强。

（2）带着我们的体会一起来朗读全诗，师配乐朗读。

（3）生背诵。

同学们读得这样好，能不能背出来呢？

（4）学古诗，我们不仅可以读之、吟之，还可以歌之舞之。

下面我们一起来欣赏根据《江雪》谱成的歌曲。

（5）诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又有一番风味。

课后，大家可以去学着唱唱。

四、拓展延伸

拓展学习《题秋江独钓图》

　1．接下来，我们再来学习另一首古诗，《题秋江独钓图》。

请大家自己读读这首古诗，边读边想，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？

　　题秋江独钓图

　　[清]王士祯

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈丝纶一寸钩。

　　一曲高歌一壶酒，

一人独钓一江秋。

2．指名读。

谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？

 3．比较这一首诗与《江雪》的异同。

（1）相同点：

地点相同：

都在江上；人物相同：

都是一个人；事件也相同：

都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。

（2）不同点：

时间不同：

一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

景色不同：

一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。

心情更不一样：

一个是苦闷的，一个怡然自得的。

两首诗里都有“独钓”，都是指孤独吗？

都是指万千孤独吗？

请你读一读王世贞的背景资料。

他的轻松闲适的心情还能从哪里看出来？

他会高歌些什么？

4．看来，人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王世贞写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。

请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。

五、检测完善

1.有感情地朗诵古诗，默写古诗。

2.《江雪》是“唐宋散文八大家”之一的（）的作品。

诗中描绘雪景的句子是（），（）。

用你积累的词语来概括这雪景，如（）、（）。

诗中最能表达作者心情的词是“（）”和“（）”，从这两个词中你感受到了当时诗人（）的心情。

3.完成《补充习题》有关练习

板书设计：

               江  雪

冷寂

                      孤独

坚强

教学反思：