25古诗两首.docx

1、25古诗两首四上第 七 单元课题 25古诗两首 第 1 教时总第 70个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会本课生字。了解诗句的主要意思。3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。教学重点有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。教学难点有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。教学准备【先学提纲】一、走近诗人：查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来： 二、走进古诗：1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。2.想一想：查有关

2、工具书或联系上下文解释“屠苏、瞳瞳日、新桃、 旧符”的意思。3.找一找：搜集有关“年”的传说。4.说一说：看看插图，读读古诗，想象一下诗中描绘的情景，并试着说一说。3.问一问：仍未理解的诗句 学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入 1.开门见山，出示诗题“元日”。谁来猜猜“元日”是什么意思？学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。2.联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？预设1：我们要包饺子、吃团圆饭

3、。预设2：放鞭炮、要压岁钱。预设3：贴春联3.教师小结学习古诗的方法，板书解诗题。我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？二、初读古诗1.出示全诗，学生自读。2.检查自读效果。请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字）共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中一岁除）齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。（通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺）3.教师小结学习古诗的方法，板书诵诗文。古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深

4、入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。三、品读感悟（一）理解诗意1.齐读古诗。2.小组合作学习，共同探讨诗意。3.全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。比如屠苏：就是屠苏酒，古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小面朝东喝下。据说此酒可以避瘟疫。4.小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。5.每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。6.全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。7.教师小结学习古诗的方法，板书明诗意。理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是

5、古诗学习的重要组成部分。而古诗学习中最重要的一环就是走进诗人的内心世界，感悟诗句所表达的情感。（二）悟诗情1.集体诵读全诗。2.谈一谈：诗人是怎样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？选择了哪些富有节日特色的风俗、景物来表现的？预设1：放爆竹预设2：喝屠苏酒预设3：贴对联3.说话训练：这首诗所表现的春节欢乐场景。（用一段完整而流畅的话来表达）4.诗人描写这些景物想表达什么呢？学生议一议。让学生交流课前搜集的有关王安石的资料，再谈一谈。5.教师补充介绍此诗的写作背景资料，和学生共同探讨，这首诗不仅写出了欢乐喜庆的迎春景象，更表现了诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。6.

6、再读全诗，体会情感。7.教师小结学习古诗的方法，板书悟诗情。我手写我心，诗人在诗中总是寄托了自己的真实情感，每一首诗的背后都有一个动人的故事，我们在学习古诗的时候一定要能走进诗人的内心世界。四、拓展延伸1.出示其他诗人在元日里写下的诗作，体会诗人的心境。（1）一片彩霞迎曙日，万条红烛动春天。唐杨巨源元日呈李逢吉舍人（2）身加一日长，心觉去年非。唐白居易元日感怀（3）今朝一岁大家添，不是人间偏我老。宋陆游木兰花元日（4）夜半梅花添一岁，梦中爆竹报残更。宋杨万里乙丑改元开禧元日2.读读，请选择其中的一句诗： 。说说你体会到了什么？3.学生交流。五、检测完善1.采用多种形式吟诵元日。2.在习字册上认

7、真书写元日1遍。3.动笔写一写元日这首诗所表现的春节欢乐场景。板书设计： 元 日 王安石解诗题 诵诗文 明诗意 悟诗情教学反思：四上第 7 单元 课题 25古诗两首 第 2教时 总第 71 个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会本课生字。了解诗句的主要意思。3.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。教学重点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。课前准备【先学提纲】一、走近诗人：查阅诗人的有关资料，

8、并把有价值的内容摘抄下来： 二、走进古诗:1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。2.想一想：查有关工具书或联系上下文解释“绝”的意思。（习题4）3.说一说：古人说“诗中有画”，想象一下江雪所描绘的景象，并试着说一说。4.想一想：为什么老翁独自一人在这样的季节、这样的地方垂钓呢？三、拓展阅读：查一查： 古代诗人写下了很多写景的诗篇，再摘录一首，好好读读吧。 学情分析 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入：1.不少同学可能有过钓鱼的经历。垂钓之风，应该说是很早很早以前就有的。有人以垂钓为业，有人以垂钓为乐。大家可能看过封神演义，姜子牙的垂钓用的不是弯钩而是直钩，所谓“姜太公钓

9、鱼愿者上钩”，其实，姜太公钓鱼，其志不在钓鱼，而在功名。2古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗江雪，在诗中诗人也描写了一个垂钓的画面，寄托了怎样的情怀呢?3根据题目，你能猜出这首诗是写些什么的？江上的雪景。二、初读古诗：1自己读读这首诗。注意把字音读准。2学生自读。3指名朗读相机正音，解释带点字。径：(1) “径”不读第一声，应该是第四声。齐读。（2）“径”这个字我们在山行这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是小路。（3）那么这里万径人踪灭。万径就是许多小路。（4）刚好一万条吗？（5）这是古诗中常

10、用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？（板书：虚指）预设1：千秋雪预设2：万里船 （6）这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？ “千山”。 意思就是许许多多的山。（7）谁还想来读一读？ “蓑笠翁”（1） 你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再来读一读。 （2）“蓑笠翁”什么意思？我们一起来看图。这幅图中什么是簔？什么是笠？什么是翁？谁来说说？ 整个词解释为：蓑衣斗笠渔翁行吗？怎么解释？整个词的意思就是一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。请大家注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，为什么？ 蓑：草字头下一个衰字，笠：竹字头下一个立字

11、，写的时候要注意了。（3）谁再来读一读诗。4我们一起来把整首诗读一读。三、品读感悟：（一）说诗意1关于古诗，我们古人有一种说法：诗中有画，读读这首诗，边读边展开想象，从这首诗中你读出了一幅怎样的画面？（画上有什么？）2读了这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？学生边读边想。3学生交流。 同学互说，全班交流。（二）悟诗情1.体会环境的寒冷寂静（1）你怎么知道鸟都不出来了？解释：鸟飞绝 怎么知道人都不出来了呢？解释：人踪灭（2）如果这两句当中没有“绝”和“灭”这两个字，留下“千山鸟飞”，留下“万径人踪”，那该是怎样的景象呢？（3）如果没有这两个字眼，这该是一番多么热闹，多么繁华的景象啊！可是诗人笔锋

12、一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪。（4）人鸟绝迹，画面上怎样来表现鸟飞绝，人踪灭，画上该画些什么？（怎样的雪？） （5）这首诗的题目就是江雪，你能不能把雪景放进画面中去，让画面的主题更加鲜明。谁再来说一说？（6）这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）（7）为什么给你寒冷的感觉？（8）是啊，皑皑白雪覆盖了群山，让飞鸟躲进自己温暖的窝巢。山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的天气啊！谁能通过朗读，把我们带到这冰天雪地的世界里。（9）这样的环境为什么给你寂静的感觉？漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间迷蒙一片，人鸟绝迹，寂寥无声。多么冷寂的景象啊！谁再来读？指名

13、几个学生连读。（10）这是个冰天雪地的世界，这是个荒无人烟的世界，这是个缺乏生气的世界。让我们将这种感受带入诗中，一起来读古诗。（齐读）2.体会渔翁的心情同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓（1）你能体会出这位渔翁此时的心情吗？板书：孤独（2）你从哪里体会到他的孤独寂寞?孤舟：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。（点红：孤）谁来读好？独钓：这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。谁来读。（点红：独）（3）这是一份怎样的孤独啊？请同学们读读全诗，你发现了什么规律？（4

14、）同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！谁来把两句诗连起来读，读出这种万千孤独。3.体会渔翁精神的不屈（1）同学们真不简单，从短短20个字中，读出了环境的寒冷凄凉，读出了渔翁的孤独寂寞。从渔翁的身上你还能读出什么？启发：他独自一人在这么寒冷的天气钓鱼，你觉得渔翁怎么样？（板书：坚强不屈）是的，渔翁没有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎风抗雪，孤舟独钓，我们从他身上体会到了一种坚强不屈的精神。一起把这首诗读一读，读出渔翁的坚强。（2）此时此刻，当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼，此时此刻，你有什么

15、问题要问问这位渔翁吗？ 预设1：你不冷吗？ 预设2： 这么冷的天，你为什么还要出来钓鱼呢？ 预设3：你是不是生活非常贫困，没有饭吃？ 预设4：你为什么这么孤独？你有什么样的心事？启发：这么冷的天钓得到鱼吗？ 明明钓不到鱼，为什么还要冒雪出来钓鱼呢？（3）到底是什么原因？我们先来看看这首诗的写作背景吧。（4）生读柳宗元的资料。柳宗元参与改革失败后被降职来到永州，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。（5）读了这段话，现在你知道这位孤独而又坚强的渔翁到底指谁？这是

16、柳宗元自身的写照呀。他要借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。现在我们再来把刚才大家提出的问题来问问柳宗元。预设1：渔翁啊，你冷吗？现在，你就是那位孤独的渔翁，谁来回答？你仅仅感到身体的冷吗？那飞雪漫天的冰冷世界，不就像他所处的那个环境吗？预设2：渔翁啊，这么冷的天，别人都躲在家里不敢出来，你为什么还要出来钓鱼呢？预设3：渔翁啊，你明知道冬天是钓不到鱼的，那你为什么还要出来钓鱼，你到底在钓什么呢？总结：是啊，坚持自己的理想，决不向现实低头，相信总有一天一定能钓出自己希望的春天。4.指导吟诗（1）课件展示动画与音乐。此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了

17、白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。师：现在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通过朗读表现出来吧？尽管环境是那样地冷寂，心情是那样的孤独，但是柳宗元的内心还是那样地坚强。（2）带着我们的体会一起来朗读全诗，师配乐朗读。（3）生背诵。同学们读得这样好，能不能背出来呢？（4）学古诗，我们不仅可以读之、吟之，还可以歌之舞之。下面我们一起来欣赏根据江雪谱成的歌曲。（5）诗歌读的时候是一种韵味，唱的时候又有一番风味。课后，大家可以去学着唱唱。四、拓展延伸拓展学习题秋江独钓图 1接下来，我们再来学习另一首古诗，题秋江独钓图。请大家自己读读这首古诗，边读边想，这首诗又给

18、我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？题秋江独钓图清 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。2指名读。谁来用语言为大家勾画这一幅秋江独钓图？ 3比较这一首诗与江雪的异同。 （1）相同点：地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。（2）不同点：时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。两首诗里都有“独钓”，都是指孤独吗？都是指万千孤独吗？请你读一读王世贞的背景资料。他的轻松闲适的心情还能从哪里看出来？他会高歌些什么？4看来，人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王世贞写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。五、检测完善1.有感情地朗诵古诗，默写古诗。2.江雪是“唐宋散文八大家”之一的（ ）的作品。诗中描绘雪景的句子是（ ），（ ）。用你积累的词语来概括这雪景，如（ ）、（ ）。诗中最能表达作者心情的词是“（ ）”和“（ ）”，从这两个词中你感受到了当时诗人（ ）的心情。 3.完成补充习题有关练习板书设计： 江 雪 冷寂 孤独 坚强教学反思：