教育规划课题申报书.docx

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教育规划课题申报书

编号：

江西省教育科学规划课题

申请书

学科分类教育学

应用型本科高校教师教学能力提升课题名称策略研究——以萍乡学院为例

申请人罗晓娟

位人单申请萍乡学院

详细通讯地址萍乡学院信息与计算机工程学院

邮编337055

电话（手机）

电箱子信

时申报间日月3年20175

计划完成时间月年20196

江西省教育科学规划领导小组办公室．

说明

一、本申请书由课题申请人如实填写。

二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。

本表所附活页须报送6份，每份单独装订。

三、本申请书一经审定，即行生效。

在执行过程中，如需修改申

请书的某些内容，须经省教科规划办同意后方可更改。

四、由省教育科学规划领导小组资助的课题经费，须按有关财务制度及时办理手续，省教科规划办和课题申请人所在单位按有关规定负责检查课题经费的使用情况。

五、省教科规划办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管理办法负责检查课题的进展情况。

六、课题完成后，课题申请人须向省教科规划办履行课题鉴定、结题手续。

课题结题后，由省教科规划办发给统一印制的结题证书。

七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。

八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚，如有变动,请及时通知省教科规划办。

九、省教育科学规划领导小组办公室详细地址：

南昌市红角洲赣江南大道2888号，江西教育发展大厦第17楼，邮编330038，电话：

，E—mail。

应用型本科高校教师教学能力提升策略研究——以萍乡学院为课题名性年学学申请人姓

公共计算副教4硕大罗晓教研室主研究兴程序设计，计算机教身份证号36030专职研究专职性年

计算机应孙正3艺术设讲教研室主

软件工程刘副教计算机应3研室主学院副院李希4教计算机网络应高教研究王3讲教育副所软件技术吴新4副教计算机应研室主刘祥讲移动网络应3阳讲计算机教3软件技术邬思讲3计算机硬件维验室主

员

一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题

课题名称及类别课题负责人批准时间批准单位完成情况

基于信息技术课程的微课资源的设计江西省教育厅已结题罗晓娟2014与开发公共计算机课程的创新型案例教学法江西省教育厅已结题2012罗晓娟研究．

基于Access数据库技术课程的微课资萍乡学院已结题2013罗晓娟

源设计与开发

基于移动智能终端系统的设计与的OA开发

2014罗晓娟

市科技局

已结题

校企联合办学中《JAVAWEB

程序设

课程的教学改革计》与企业项目相结合‘任务驱动式'在WEB《计》中的应用研究以工程应用能力培养为导向的软件工程专业实践课程系列化改革与研究基于移动终端下增强现实技术对傩文化数字化保护的关键技术研究传统曲艺形式渔鼓的基础研究及数字化保护——以萍乡萍乡市三维数字地图开发研究智能寻径算法在手机游戏的应用研究

研究

李希勇

2012

江西省教育厅

已结题

应用程序设

李希勇

2008

江西省教育厅

已结题

李希勇

2015

江西省教育厅

在研

孙正广

2016

江西省教育厅

在研

为例

孙正广

2014

江西省教育厅

在研

孙正广

2014

市科技局

已结题

吴新华

2017

江西省教育厅

在研

《单片机原理及应教学中虚拟实验用》吴新华2014江西省教育厅已结题环境的研究与实践

平台Android基于的手机游戏开发与实现

吴新华

2012市科技局

已结题

基于安卓系统的校园信息系统开发

刘祥淼

2012萍乡市科技局

已结题

技术网络考基PHP已结题萍乡高专2012刘祥淼试系统的开发．

二、课题申请人和课题组主要成员近五年取得与本课题有关的科研成果作者成果名称

成果形式发表刊物或出版单位

发表时间

一种基于拟牛顿法蝙蝠算罗晓娟法的网络故障检测方法无线传感器网络接纳控制罗晓娟方法研究

微电子学与计算机论文微电子学与计算机论文

程序设计中循环结构的VB罗晓娟教学方法初探

论文

教育学术月刊

程序设计教学中大学生职罗晓娟业能力培养的探索从社会融入角度看大学通识罗晓娟教育的现代困境

论文论文

中国成人教育中国成人教育

非物质文化遗产旅游开发孙正广探析——以萍乡渔鼓为例传统曲艺形式渔鼓的基础研究及数字化保护——以孙正广

论文论文

知音励志大众文艺

萍乡为例萍乡市数字城市模型制作孙正广

技巧

论文

萍乡学院学报

井下读卡器信息存储算法刘熹的试验与研究地理绘图测绘中

的AutoCAD

论文

煤矿机械

刘熹应用研究一种新的实际业务流接纳控李希勇制方法

中学地理教学参考论文论文

科学技术与工程

用项目驱动的教学模式发展李希勇学生个性

论文

大家

基于Struts2李希勇息系统构建

的区域物流信

论文

中国市场

对高职（计算机组成原理〉吴新华教学改革探讨

论文

职教论坛

软件在数学建模Matlab《吴新华中的应用》浅谈Android

移动平台软件

论文

萍乡高专学报

分析与系统开发——以萍刘祥淼乡高专校内通讯录为例浅析建筑效果图日光布光

论文

萍乡高专学报

萍乡高专学报论文刘祥淼方法及设置技巧．

三、课题主要内容

1.

应用型本科高校教师教学能力的内涵及教师队伍建设现状

高校教师教学能力是指高校教师为达到教学目标，

形成个人教育理念，完善知识结构，

创

建教学风格，提升教学水平，培养学生学习和创新以及引导学生发展所需要的直接有效的心理

特征及各种能力和素质的总和。

近年来，随着应用型高校改革步伐的不断加大，教育环境的变化对高校教师的教学能力提出了新的要求，应用型本科高校教师教学能力主要包括教师的课堂

教学能力、应用现代教育技术能力、实践教学能力和创新教育能力。

应用型人才是指具有基础知识牢固、力高等特点，能够满足社会对于专业领域工作岗位实际需求的高级技能型人才。

为达到这个培

实践操作能力强、

专业技能优秀、适应能力和创新能

养目标，应用型本科高校在其教育实施过程中应具有数量充足、配置合理、有先进的教育教学

理念、较强的教学能力的专业教师队伍。

但通过调查研究发现，大多数应用型本科高校的师资队伍建设存在几个主要问题：

师资队伍中专业教师数量不足、师资队伍配置结构不合理、师资

队伍缺乏领军人物和师资队伍管理模式落后。

2.

教师课堂教学能力提升的策略研究

课堂教学能力是教师运用教学理论知识完成教学任务的一种特殊能力，

是教师能力结构的

核心。

课堂教学的设计能力、课堂教学的主体研究与监控能力、课堂教学的组织能力以及课堂教学的评价能力共同构成课堂教学能力。

教师课堂教学能力对课堂教学的质量有着重要影响，

决定着课堂教学的成败。

当前，高校教师由于课堂教学能力的缺失而影响了课堂教学的质量。

因此，研究高校教师课堂教学能力的提升，不仅有助于完善教师的素质结构，更是有利于提高

高校课堂教学质量。

当前，高校教师特别是青年教师，由于人才引进机制、学校重视程度等各

种问题，都存在一定的课堂教学能力的缺失，主要体现在以下几个方面：

课堂教学设计能力不

足、课堂教学主体研究与监控能力不足、课堂教学的组织与评价能力不足。

针对这几个方面的问题，课题组主要研究应用型本科高校的教师课堂教学能力提升的策略。

3.随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，

教师应用现代教育技术能力提升的策略研究

对高校教师提出新的挑战，

一方面来自师生面

对相同的信息化环境，教师作为知识权威的化身被改变；另一方面随着新的教育思潮、教学理．

念、教学方法不断涌现，师生知识结构与素质也发生了很大变化。

因此，对教师在信息化环境下实施教学提出了新的要求，即需要教师充分设计、开发与利用信息资源环境，不断优化教与学的方式，最终实现应用型人才培养的目标。

任何现代教育技术都不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。

随着现代教育技术的发展，教师在教学活动中的角色在发生着极大的变化，即从知识的讲授者彻底转变为学生自主学习的组织管理者、学生学习过程的服务者、学生学习的陪练者和监督者。

要胜任这几个角色，教师必须提升几个方面的能力。

一是提升组织管理能力。

教师必须认真学习终身教育理论和现代教育思想，理解新型教学模式，不断提高改革创新的自觉性，有效地推动教学和各种导学活动的开展。

二是提升信息技术能力。

营造与网络时代相适应的数字化学习环境，教师必须紧跟信息技术前进的步伐，增强信息意识和信息素养，提高运用能力，将课件制作、资源分类存储、资源筛选整合等技术熟练地运用于管理及教学活动中。

只有这样，才能胜任新环境下的教学工作，更好地的为学习者服务。

三是提升服务能力。

教师的服务能力直接体现教师导学的可操作性和质量意识，直接惠及学生自主学习的可审视性和学习效益。

四是提升教学科研能力。

在信息技术应用不断深化拓展的环境下，提升教师的教学科研能力，出发点是要提高教师的信息处理能力，落脚点是为教学服务，从而不断提高教师的创新思维和创新能力。

针对这几方面能力要求，课题组主要研究应用型本科高校的教师应用现代教育技术能力提升的策略。

4.教师实践教学能力提升的策略研究

应用型本科高校主要以培养“高级技能型人才”为目标，要求学生的实践能力与社会对高校毕业生能力要求的差距缩小。

这就要求高校必须强化实践教学环节，培养和提高学生的实践能力和创新能力，以满足区域和地方经济社会发展对一线人才的需求。

教师是实践教学活动的设计者，是实践教学目标的定位者，是实践教学体系的创意者，是实践教学过程的管理者，是实践教学改革的创新者，在整个实践教学活动中扮演着多种角色。

应用型高校教师能否胜任这多重角色，不仅取决于教师的教学态度，还取决于教师的实践教学能力。

教师的实践教学能力是履行实践教学各个环节的前提和基础，直接关系到实践教学的质量和效果。

因此，加强实践教学，促进实践教学的内涵发展，首先要从提高教师的实践教学能力入手。

实践教学能力是指．

教师在具备深厚的专业理论功底的基础上，将相关行业、岗位的职业道德、知识技能和工作巧融于教学之中，充分展示其娴熟的职业技能，使学生获得感性知识的同时，掌握岗位工作能技巧。

高校教师的实践教学能力是教师的一项综合技能，贯穿于整个实践教学过程，它不于一般意义上的对学生论文指导、技能竞赛、科技创新的指导能力。

加强实践教学，促进实教学的内涵发展，要从提高教师实践教学内容的开发和设计能力等几方面入手，强化实践教环节。

目前，应用型本科高校虽然在加大转型步伐，但通过调查发现，很多高校仍然存在教实践教学能力整体不足，自我开发实践教学项目的能力，论文和设计指导能力、设计社会实体验调查能力、指导科技竞赛等创新实践性教学项目能力的欠缺。

针对这些不足，课题组主研究应用型本科高校的教师实践教学能力提升的策略

5.教师创新教育能力提升的策略研

应用型本科高校主要培养应用型人才，对学生创新实践能力的要求也有了相应提高“育观念指导教育行为，教师对培养和开放学生创新创业能力重要性的看法将极大影响教师教学行为，以及创新创业能力的提升。

在课题组所做问卷调查中，认为“培养学生的创新创能力“非常重要”和“很重要”的教师占比分别达，合计达。

可见绝大部分教认为培养学生创新创业能力是必要的。

这对应用技术型高校来说是一个比较好的信号。

在高创新实践教育的实施过程中，教师是创新实践教育的具体执行者，也是教学实施的主导。

教的作用是创造一个良好的学习环境，以支持和鼓励学生开发创新性的思维，并提供具体针对的有用信息，促使学生想学习和主动创新实践，从而有效提升创新创业的学习效果

教师是高校创新创业教育的核心资源直接影响提高创新创业实践教育质量在高校创创业实践教育过程中，教师如果能有意识地将其创造性的思维方法教给学生，并不断挖掘学的求异思维潜力，给学生提供创新的机会，则十分有利于创新人才的培养。

因此，课题组主研究应用型本科高校的教师创新教育能力提升的策略。

．

四、课题最终成果

1.关于应用型本科高校教师教学能力提升的论文

2.课题研究报告

五、课题后续研究计划（可不填）

1.应用型本科高校学生创新创业能力培养模式研究

2.应用型本科高校专业课程体系建设研究

六、经费预算

资料费、图书购置费：

4000元

调研差旅费：

6000元

小型会议费：

3000元

劳务费：

3000元

研究成果印刷费：

1500元

实验器材费：

2500元

经费合计：

20000元。

经费管理单位：

萍乡学院

七、课题申请人所在单位意见

我单位对申请书填写内容以及对申请人在研究周期内完成预期工作承担信誉责任。

若获准立项，我校能够提供完成该课题研究所需时间和条件，并严格按照江西省教育科学规划课题管理办法等有关规定对课题的实施进行管理。

单位（盖章）：

负责人签名：

年月日

经审核，申请书内容属实。

若获准立项，我单位保证为本课题的研究提供必要的条件，并严格按照江西省教育科学规划课题管理办法等有关规定对课题的实施进行管理。

单位（盖章）：

负责人签名：

年月日

八、课题申请人所在市、县教育部门（高等院校课题管理部门）意见

九、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推

第二推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

荐。

推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名专业职务研究专长

工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）