赠汪伦教学设计说明.docx
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赠汪伦教学设计说明
一、导入、释题。
识记生字“赠、伦”，书写生字“汪”。
师：
（故事导入）同学们喜欢听故事么？
讲一个故事给大家听。
注意认真听，听完后想一想这个故事讲了谁和谁之间发生的什么事？
古代有个人叫汪伦，很有才学，唐开元间任泾县令，卸任后隐居在泾县西南的桃花潭畔。
汪伦非常敬佩大诗人白的才华，想邀请白前来作客，但又怕白不肯来。
白这个人一生最喜欢游山玩水，喝酒写诗。
汪伦根据白的个性特点，写了一封请帖送到白手中，上面写着：
“太白先生：
这里有十里桃花，万家酒店。
请您光临，饮酒赏花。
”白一看“十里桃花，万家酒店”八个字，眼睛都瞪大了。
心想：
世上竟有这样的地方？
便应邀来到汪伦家。
到了汪伦家后，每天，汪伦只是陪白喝酒，向白请教作诗的学问，带着白在村子周围看看，连“十里桃花，万家酒店”提都不提。
白急了，反复要求去赏“十里桃花”，去“万家酒店。
”汪伦被逼得没办法，只好对白说：
“这些地方你都去过了。
”白有些摸不着头脑。
汪伦说：
“十里桃花就是离我家十里外山坡上的一棵桃树，万家酒店就是我们天天去喝酒的那个姓万的人开的酒店。
”
白听后哈哈大笑，并没有责怪汪伦，反而被他的风趣和智慧所打动。
汪伦留白连住数日，每日以美酒相待，两人饮酒作诗，脾气相投，成了好朋友。
转眼白要离开桃花潭了，继续他的行程，当船缓缓开动的时候，汪伦来到岸边，依依不舍地给大诗人白送行。
白深受感动，觉得这才是最真挚的人生友情。
情动之下，写下了一首流传千古的送别诗《赠汪伦》。
师：
这个故事讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
生：
这个故事讲了汪伦请白到他家做客，告诉白他家有“十里桃花、万家酒店”，可是去了却没有，白没有恼怒，反而跟汪伦成了好朋友，白要走了，汪伦特地踏歌给白送行。
白就写了一首诗送给王伦。
师：
故事只听了一遍你就能够说出它的意思来，听得仔细，说得详细。
好！
谁还能再用一两句话简单说一说？
生：
汪伦请白来桃花潭做客，白来了之后虽然没有看到“十里桃花万家酒店”但是他们俩仍然成了好朋友，白要告辞了，汪伦特地踏歌送行，白很感动，就写下了《赠汪伦》这首古诗。
师：
告辞、踏歌送行这两个词用得好！
师：
同学们了解白和汪伦么？
生：
白是著名的诗人，和杜甫共同称为“杜”。
生：
白是唐朝诗人，喜欢喝酒和游山玩水。
师：
看来你很了解白，通过什么方式了解的？
生：
上网查资料。
师：
这是学习的好办法。
生：
白字太白，是浪漫什么……
师：
浪漫主义诗人。
（课件出示，认识白）白，字太白，号青莲居士，唐朝人，伟大的浪漫主义诗人。
有“诗仙”之称，存世诗文千余篇。
师：
了解汪伦吗？
生：
汪伦是白的好朋友。
生：
汪伦是泾县县令，卸任后隐居在桃花潭边。
师：
你怎么知道的？
生：
刚才老师讲的古诗里面说到了。
师：
你非常善于听讲。
师：
今天我们就来学习这首白送给汪伦的古诗《赠汪伦》。
齐读课题。
师：
赠可以怎么记？
生：
我在超市里看见奶袋子上面写着“买一赠一”就是这个赠字。
师：
善于在生活中识记生字，你是个有心人。
生：
我买玩具的时候还赠给我一个小礼物，上面写着“赠品”。
生：
赠左边是个宝贝的贝，右边是曾经的曾。
师：
说得好，我们赠给别人东西的时候一般都把什么样的东西送给他？
生：
自己的宝贝。
师：
所以要记住它是个贝字旁。
师：
看这个“汪”字怎么记？
生：
熟字加偏旁。
王加上三点水。
师：
能组词么？
生：
泪汪汪。
师：
跟水有关系所以是三点水旁。
生：
水汪汪，汪汪叫。
师：
老师在黑板上写，大家跟我一起书空。
请大家打开本子在本上写两个。
师：
伦怎么记呢？
生：
熟字换偏旁。
轮子的轮车子旁换成单人旁就是汪伦的伦了。
生：
老师，这个字师语无伦次的伦。
师：
你积累的词真多，好！
二、初读古诗，了解大意。
师：
上课之前听有的同学说这首诗大家很熟悉了，好，先读一遍我听听吧，注意把自此读准了。
生：
齐读。
师：
同学们能把古诗读通，但是古诗要读出韵味。
怎么才能读出韵味呢？
你得了解这首古诗写得是什么，作者写得时候包含了怎样的思想感情。
那么同学们了解这首古诗的意思了吗？
好，考考大家。
师：
（课件出示问题，生填空。
）时间：
地点：
人物：
事件：
生：
时间是白乘舟的时候。
师：
白乘舟要怎样的时候？
生：
白乘舟将要走的时候
师：
用诗中原句来说就是~
生：
白乘舟将欲行时。
师：
非常正确。
生：
地点是桃花潭边。
生：
人物是白和汪伦。
师：
事件呢？
生：
白坐船要走，汪伦来送。
师：
汪伦是以什么方式来送他的呢？
生：
踏歌。
师：
好，把这句话连起来完整地说说。
生：
事件是白坐船要走，汪伦踏歌送行。
师：
（板书：
踏歌送行。
）对，这样说话才完整。
师：
了解了古诗的大概意思，让我们再读全诗，体会白的千古不衰的名作。
生：
齐读全诗。
三、进入情境，体会感情。
师:
古诗大概描述的意思我们明白了，想写好一首诗，还要写出意境。
这首诗里要注意几个意境。
师：
（课件出示意境一：
“舟”），舟是指什么？
生：
小船。
师：
回答问题要完整。
生：
舟指的是小船。
师：
古代的交通工具有什么？
生：
古代用的最多的交通工具是马车、小船或者是步行。
师:
对。
舟字在古诗里出现很多，一方面，古代交通工具还不够发达，没有飞机、公交车、地铁、动车等，人们一般靠马车、步行来活动，舟相对来说算是比较快捷的交通工具了;另一方面，它轻快敏捷，常常用于表现诗人洒脱的胸怀，想象一下，古人穿着长袍，手持一卷书或者背一把古剑，那多么英姿飒爽。
师：
下面我们看看古人是怎样把舟用在诗句中的。
（课件出示句子）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
——《早发白帝城》白；移舟泊烟渚，日暮客愁新。
——《宿建德江》孟浩然；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》柳宗元。
（删除了其它三句难度较大的诗句。
）
生：
读。
师:
给“舟”组词。
生：
小舟。
生：
乘舟。
师：
乘怎么记？
在哪里见过它？
这个字这么深刻的含义，我们定要写会它。
拿出本子跟老师写乘舟二字。
师示。
生：
在练习本上练写。
师：
（课件出示第一句），怎么理解这句？
生：
白坐着船就要走的时候。
师：
将欲行，是什么意思？
生：
就要走。
师：
那就把时候去掉。
生：
白乘舟就要走。
师：
说得好，理解诗句的时候，就可以这样，用组词连句的方法。
我们再读一读这一句。
生：
读。
师：
（课件出示踏歌）踏歌。
认读踏字，跟什么有关？
生：
足字旁跟脚有关。
师：
看几幅图片，结合课文谈谈你所理解的“踏歌”。
（课件出示图片）南宋画家马远的《踏歌图》即表现了村民的踏歌活动。
同时此图也是中国绘画史中的一件名作，具有重要的地位。
生：
踏歌就是用脚踩地打拍子唱歌。
师：
还有补充么?
生：
踏歌就是用脚踩地打拍子然后手也摇摆唱歌。
师：
摇摆可以换成什么词？
生：
摇摆可以换成舞动。
师：
舞动是手的动作，手脚都用的话哪个词更恰当?
生：
手舞足蹈。
师:
是啊，踏歌手脚都要用，那我们用这一个词就能概括了。
谁能再说一说踏歌如何理解？
生：
踏歌就是手舞足蹈唱歌。
师:
是的，踏歌是古代民间的一种娱乐活动，人们口唱欢歌、手舞足蹈动作自由、活泼。
《武进旧事·元夕》中有笃房吟描写踏歌场面的诗句（课件出示诗句）
生：
读“人影渐稀花露冷，踏歌声度晓云边。
”
师：
是啊，人渐稀少，到了深夜，踏歌声还穿透云霄。
再读这句。
师:
忽闻在这里怎么理解？
生：
忽然听到。
师：
你太厉害了，知道闻就是听到的意思。
生：
以前学过《春晓》里面有句处处闻啼鸟，老师就说闻是听到的意思。
师：
能够把以前学的知识用到学习中去，这是一样重要的能力。
你是个善于总结和思考的孩子。
师：
白忽然听到什么了？
生：
白忽然听到白踏歌送行的声音。
师：
为什么要在白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？
他为什么早不送，迟不送，迟不送，偏偏要等到人家坐到船上的时候才来送呢？
你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象的翅膀，有哪几种可能呢？
为什么到这个时候才来送呢，四人小组讨论一下。
师：
请同学们开汇报一下你们讨论的结果。
生：
有可能汪伦因为有事耽误了所以来晚了。
师：
想一想汪伦有可能有什么事能够耽误来送白呢？
生：
有可能他回家去给白拿自己酿的酒去了。
师：
你如何知道他会酿酒？
生：
老师开始讲的小故事里说了汪伦用自己酿的酒招待白。
师：
故事听得认真，想象合理。
生：
有可能汪伦故意来迟了想让白先失望后惊喜。
师：
对呀，有这个可能。
汪伦有可能事先设计好，故意这个时候出现给白一个惊喜。
生：
有可能白怕汪伦伤心，就没告诉他，后来汪伦知道了才急忙赶来送他。
师：
有道理。
他们俩一起饮酒作诗建立了深厚的感情，可是白要走了，舍不得汪伦也怕汪伦伤心就没有告诉他。
汪伦听别人说的，才匆匆赶来送白。
生：
有可能汪伦叫朋友们一起来送白所以晚来一会。
师：
有这个可能。
汪伦自己踏歌怕白听不到，叫朋友们一起来踏歌送白。
生：
老师，汪伦有没有可能想让白永远记住他，所以想了一个特别的方式来送他？
师：
是呀，汪伦是白邀请来的，请白的时候还以“十里桃花，万家酒店”引诱白，送行的时候方式也一定很特别了。
生：
老师，可能汪伦在家里已经请白喝酒吃饭了，白说不要送了汪伦就答应了，但是汪伦还是没忍住，又来送了。
师：
同学们，你们能够想到这么多可能，简直就是一个个的汪伦和白呀。
我没有想到你们送别的方式这么特别，洋溢着热情。
多么感人！
多么意外！
所以我们读的时候要带着一种意外和感激的心情来读，谁来读这两句？
生：
读。
师：
我听出惊喜来了。
生：
读。
师：
把这两句连起来读读。
师:
白与汪伦在桃花潭边喝酒吟诗，对酒当歌，汪伦尽地主之谊，热情款待白，他们在一起相处了一段美好时光，转眼间，到了分别的日子了，白登上小船，汪伦前来送行，他们依依不舍地分别。
白对汪伦说_____
生：
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
师：
“不及”什么意思？
师：
这两句诗怎么理解？
（大屏出示）
生:
读。
1米=3尺，千尺相当于333.3米。
如果一层楼高4米，比83层楼还高。
师：
是呀，桃花潭水有这么深，汪伦对白的情谊深还是桃花潭水深？
生：
情深。
师：
板书：
情比水深。
师：
（大屏出示此两句）给这两句诗选择一个正确的关联词。
体会这两句诗表达了作者与汪伦的友谊之深。
生：
读。
（课件出示句子：
选择哪句最合适。
因为桃花潭有千尺深，所以比不上汪伦送我的情谊之深。
如果桃花潭有千尺深，就比不上汪伦送我的情谊之深。
即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊之深。
）
师：
哪一句解释合理？
生：
即使桃花潭有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊之深。
师：
那我们读一读，体会汪伦对白的情谊之深。
生：
读。
师：
我们在读这两句的时候，要用什么样的语气来读？
谁能用一个词概括？
生：
有感情。
师:
有感情还不够深。
生：
深情。
师：
对，“饱含深情”，这就是抒情。
想不想再读读这两句？
生：
练读。
师：
整首诗我们读过了，理解了诗人诗中包含的感情。
整首诗的意思会解释吗？
生：
白乘舟将要走的时候，忽然听到岸上传来踏歌声，及时桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。
师：
看来你们是真正理解这首诗和作者表达的感情了。
那我们再来读一读吧？
生：
听录音，跟读。
师：
这首诗表达了白与汪伦之间的深情厚谊！
如果一个人没有朋友，那么他就像井底之蛙，永远不能享受。
如果你周围有好朋友，那么即使在寒冷的冬天，你也会感到温暖。
同学们，让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，带着诗人白那份深深的情谊，随着音乐一齐来诵读《赠汪伦》。
生：
（课件出示整首诗配乐），摇头晃脑地读。
师：
周星冉同学读得非常好，好在哪里呢？
他边读边加上自己的手势、动作，摇头晃脑，古人就是这样读诗的。
我们也像他一样动起来。
生：
读。
指名读。
师：
古人读诗用的方法是吟唱。
下面听一听这首诗的吟诵。
大家可以一起跟着吟。
（课件出示整首诗的吟唱）
生：
吟唱。
师：
看，古人能用28个字就表达出自己的感情，还能吟诵、吟唱，方式多种多样，感兴趣的同学可以课下搜集古诗吟诵吟唱的视频和音频，学着诵一诵、吟一吟、唱一唱。
四、读白《将进酒》，感受吟唱，进一步了解白。
师：
白的这首诗表达了友情之深，白一生留下的千余首诗中，有六分之一是送别诗，可见白朋友遍天下，重感情，下面看到大家意犹未尽，再给大家放一首著名吟唱家徐健顺老师吟唱的《将进酒》，我们再领略一下经典吟唱，并且感受白的另一面，这首诗既表达了白怀才不遇的感叹，又抱着乐观通达的情怀，全诗洋溢着豪情逸兴，是白的代表作。
生：
听，唱。
五、拓展。
师：
世间离别情万种，多有诗人诉心声，除了这首《赠汪伦》之外，老师还找了几首感人肺腑的送别诗，我们来读一读。
第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》白。
生：
读题目。
师：
这么长的题目同学们读得这么流畅，很好。
从题目里你知道了什么？
生：
我知道了白是送孟浩然。
师：
你知道了这首诗的人物是白和孟浩然。
生：
我知道了白送孟浩然是在黄鹤楼送的。
师：
这是送别的~
生：
地点。
师：
人物、地点都有了，那时间呢？
我们去读读诗句，找一找时间。
生：
读。
生：
找到了。
时间是烟花三月。
师：
善于思考。
烟花三月，白约孟浩然来到黄鹤楼，两个人久别重逢各诉思念之情，之后孟浩然乘船东下，白送他到江边。
船开走了，白望着那孤帆渐渐远去，惆怅之情油然而生，挥就了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
烟花三月，多美的季节！
这首诗表现了一种充满诗意的离别。
我们一起到充满诗意的黄鹤楼，读一读白留下的这首诗吧。
生：
读。
师：
（课件出示第二首《别董大》高适）这首送别诗作于公元747年（天宝六年），当时高适在睢阳，送别的对象是著名的琴师董庭兰。
这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中。
董庭兰也在困顿不达的处境之中，所以这首诗前两句非常悲戚。
一起读。
生：
读前两句。
师：
但是后两句去不一样了，诗人以什么来赠别好友？
生：
安慰的话。
师：
看来你非常喜欢古诗，是不是经常读古诗？
生：
是的，我背了70多首了呢。
师:
真厉害！
你能读出诗人以安慰的话来赠别好友非常了不得。
希望你继续努力，争取让大家看到你写的诗，周大诗人，如何？
生：
好。
师：
是的，最后两句是高适鼓励董庭兰，告诉他——
生：
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
师:
把整首诗读一读。
生：
读。
师：
我们再看一首非常有名的送别诗（课件出示《送元二使安西》王维。
）
师：
元二是诗人王维的好朋友。
他奉朝廷的使命前往安西，王维为他送别。
我们读一读，思考王维以什么送元二？
生：
读。
生：
王维以酒送别元二。
生：
王维担心元二。
师：
从哪里看出来的？
生：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
师：
是呀，王维握着元二的手，说：
“元二啊，你这一别万里，前途茫茫，不知何时才能到达，不知何时我们才能再相见?
读。
生：
读。
六、再读古诗，感情升华。
师：
不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌着的却是同一份美好的情感。
同学们，让我们随着音乐一起回到白汪伦送别的时刻，一起将这美好的友情连同这美妙的诗句永远地留在我们的心中……
生：
（配乐齐背诵古诗《赠汪伦》）
师：
下课了，老师被古人之间深深的友情所打动着，也吟诗一首向大家道别。
（课件出示老师自创的诗：
老师课罢将欲行，忽闻学生道别声。
黄河之水深千尺，不及师生惜别情。
）喜欢古诗的同学，可以回去试着写一首。
下面布置作业。
作业：
（选做一题）
1、把这首古诗用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2、自选背诵一首送别诗。
3、尝试把古诗改写成一篇短文。
板书设计：
25、赠汪伦
踏歌送行
情比水深
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