部编版三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计.docx

部编版三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计.docx

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部编版三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计

《名字里的故事》教学设计

教材分析：

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。

通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。

在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。

同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

教学目标：

1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

2.把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

教学重点

1.把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学难点

把了解到的信息讲清楚。

课前准备：

学生准备：

在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：

我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？

生：

好！

师：

（手指指向班中任意一个小朋友）

生1：

王思博。

生2：

张敏锐。

……

师：

老师发现，你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

（板书课题）

设计意图：

上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。

通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，指导交际

师：

聊什么呢？

请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？

生：

（自由朗读）

师：

谁来说说，我们可以聊什么？

生1：

说说名字有什么含义。

生2：

还可以说说名字里的故事。

师：

有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。

想听听老师名字的含义吗？

生：

想。

师：

老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。

爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。

但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。

师：

听了老师的介绍，你想说什么？

生1：

老师，你的名字真好听。

生2：

老师，看来你爸爸对你的期望很大。

师：

同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？

生1：

老师说了自己的名字是什么，是谁起的。

生2：

老师接着说了自己名字的含义。

生3：

老师最后还说了自己名字里的一个字。

师：

同学们听得真仔细。

我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

设计意图：

通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的习惯。

但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。

通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。

更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

三、学生练习，引导互动

师：

现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？

自己先练一练。

（生自由练习）

师：

谁来给大家介绍？

生：

我叫王思博，我的名字是爷爷取的。

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

师：

谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。

哪位同学也来有礼貌地回应一下？

生1：

你介绍的时候声音真响亮。

生2：

你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

师：

大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向思博提出来。

生1：

王思博，我想知道你的“博”是哪个字？

生2：

我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

生3：

谢谢你。

设计意图：

要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。

教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

四、小组交流，分享互动

师：

看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。

那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。

师：

我们一起来看看合作学习的要求。

（1.依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。

2.在同学说完后，有礼貌地回应一下。

3.四人交流后，用打星的方式互相评一评。

抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。

）

（分四人小组练习）

（师巡视，相机指导）

设计意图：

用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。

通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。

注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。

五、集体交流，拓展练习

师：

请各小组汇报交流成果。

说说各自的得星情况。

师：

请小组上台展示。

生1：

我的名字叫王瑞雪。

因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

生2：

我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。

生3：

我的名字叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

生4：

我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

师：

请其他小组对他们的交流进行评价。

（生评）

师：

你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

（生互相介绍）

师：

每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。

让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。

今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

设计意图：

通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。

适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版

《名字里的故事》教学设计

教材分析：

本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。

通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。

在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。

同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

教学目标：

1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

2.把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

教学重点

1.把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学难点

把了解到的信息讲清楚。

课前准备：

学生准备：

在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：

我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？

生：

好！

师：

（手指指向班中任意一个小朋友）

生1：

王思博。

生2：

张敏锐。

……

师：

老师发现，你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

（板书课题）

设计意图：

上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。

通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，指导交际

师：

聊什么呢？

请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？

生：

（自由朗读）

师：

谁来说说，我们可以聊什么？

生1：

说说名字有什么含义。

生2：

还可以说说名字里的故事。

师：

有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。

想听听老师名字的含义吗？

生：

想。

师：

老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。

爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。

但我名字里的“迪”可不是“敌人”的“敌”，而是“敌”的同音字“迪”。

师：

听了老师的介绍，你想说什么？

生1：

老师，你的名字真好听。

生2：

老师，看来你爸爸对你的期望很大。

师：

同学们真有礼貌，在听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

那现在你能说一说，刚才老师是怎样介绍清楚的？

生1：

老师说了自己的名字是什么，是谁起的。

生2：

老师接着说了自己名字的含义。

生3：

老师最后还说了自己名字里的一个字。

师：

同学们听得真仔细。

我们在介绍的时候，要把了解到的信息讲清楚。

设计意图：

通过读题，让学生初步知道本节课交际的内容，培养学生审题的习惯。

但如何说，对于三年级的孩子来说，示范是比较好的方法。

通过教师的示范，让学生了解介绍自己名字的顺序与方法，便于学生模仿练习。

更主要的是，教师的示范与学生后面的评价构成了一次真实的交际，在学生的练习中引出本次交际的要素，便于明晰训练目标。

三、学生练习，引导互动

师：

现在你能像老师一样有顺序地、清楚地介绍一下自己的名字吗？

自己先练一练。

（生自由练习）

师：

谁来给大家介绍？

生：

我叫王思博，我的名字是爷爷取的。

爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考，还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。

师：

谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。

哪位同学也来有礼貌地回应一下？

生1：

你介绍的时候声音真响亮。

生2：

你说清了自己名字的含义，希望你将来真的能做一个知识渊博的人。

师：

大家在听的过程中，有没有特别感兴趣或不理解的内容，也可以向思博提出来。

生1：

王思博，我想知道你的“博”是哪个字？

生2：

我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。

生3：

谢谢你。

设计意图：

要掌握交际的方法，最好的办法就是让学生实践。

教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上，引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白回应除了夸奖、感谢，还可以提出问题，将回应的范围扩大。

四、小组交流，分享互动

师：

看来同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。

那接下来我们赶紧在四人小组内互相说说自己名字里的故事。

师：

我们一起来看看合作学习的要求。

（1.依次说说自己名字里的故事，说时能抓住主要内容。

2.在同学说完后，有礼貌地回应一下。

3.四人交流后，用打星的方式互相评一评。

抓住主要内容的一星，有礼貌地回应的再得一星。

）

（分四人小组练习）

（师巡视，相机指导）

设计意图：

用小组合作学习的方式，给每一位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。

通过学习任务单，明确了合作内容，提高了学生合作学习的效率。

注重学生与学生之间的互评，运用打星、扣住交际要素的互评，更能提高本课口语交际的实效性。

五、集体交流，拓展练习

师：

请各小组汇报交流成果。

说说各自的得星情况。

师：

请小组上台展示。

生1：

我的名字叫王瑞雪。

因为我出生的时候正好赶上大雪，我爸爸就希望“瑞雪兆丰年”，所以给我起了“瑞雪”这个名字。

生2：

我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气，所以给我起名“平静”。

生3：

我的名字叫李德馨，我出生在艺术世家，父母希望我将来在艺术的道路上有所成就，所以就取了成语“德艺双馨”中的两个字作为我的名字。

生4：

我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”，父母希望我的一生都顺顺利利的，没有挫折，所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。

师：

请其他小组对他们的交流进行评价。

（生评）

师：

你有没有了解到家里其他人或者知名人物名字的故事，能不能给我们讲讲？

（生互相介绍）

师：

每个人的名字都有一个故事，每个人的名字都寄托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。

让我们好好爱自己的名字，好好珍惜父母对我们的关爱。

今天回去后，与家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

设计意图：

通过集体展示，检验汇报活动成效，同时再次运用师生评议、生生评议的方式，强化本次口语交际训练的要求。

适当的拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。

口语交际名字里的故事

教学目标

1．了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。

2．听别人讲的时候，能有礼貌地回应。

3．能向家人讲述同学或名人名字里的故事。

教学重难点

了解自己或他人名字的含义和来历，把了解到的信息讲清楚。

教学准备

“名字里的故事”学习单；相关课件。

课时安排

1课时

预习要求

1．了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，填写“名字里的故事”学习单。

2．搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。

教学过程

板块一　交际准备

学生活动设计：

课前下发学习单，布置任务。

口语交际《名字里的故事》学习单

1．我问了________，知道了我的名字________的含义或来历是：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2．我问了________，知道了家人名字________的含义或来历。

3．我了解到名人________的名字真有趣。

　　提示：

了解学生口语交际准备情况，课前小结。

板块二　激发交际欲望

1．谈话导入。

每个人都有名字，名字里藏着丰富的含义，有希望、祝福、文化和故事。

2．活动设计：

名字猜猜猜。

（1）出示班上同学的名字。

（2）请学生猜一猜其中一个名字的含义或来历。

提示：

引导学生说话有条理，把猜想的内容讲清楚。

（3）被猜测同学及时回应。

提示：

引导学生回应猜测内容，如猜测与自己的实际情况不符可提示，还可请其他同学猜测。

（4）请被猜测同学公布自己名字的含义或来历。

板块三　学习交际方法

1．示范交流。

（1）导语：

如果想更准确地了解别人名字里的故事，除了猜一猜，还可以和他聊一聊。

（2）出示视频，听两位同学聊聊名字里的故事。

视频文字：

A：

你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是适宜的宜，禾是禾苗的禾。

我名字的意思就是田野里适宜种禾苗。

爷爷说希望我像田野里的小禾苗一样茁壮成长，所以就给我取了这个名字。

B：

田野里适宜种禾苗——田宜禾，真有趣！

你爷爷真会取名字！

A：

是的，我很喜欢这个名字。

你叫什么名字呢？

B：

我叫李伟贤，木子李，伟大的伟，贤德的贤。

关于我的名字，还有一段趣事呢！

老师带我们去动物园参观，我把手伸进栅栏，想去抓小猴子的尾巴。

老师赶紧大叫：

“李伟贤，危险！

”同学们却听成了“李危险”，都笑起来。

从此，我有了个绰号“李危险”！

不过也好，提醒我要时时刻刻注意安全。

A：

呵呵，李伟贤——李危险，太有意思了。

我记住你的名字了，很高兴认识你！

2．学习交际方法。

他们是怎样介绍自己的名字，又是怎么交流的？

提示：

（1）说话有条理。

先介绍名字以及名字是由哪几个字组成的，再介绍名字的含义、来历或与名字有关的趣事。

（2）有礼貌地回应。

倾听时眼睛注视着说话人，给予微笑或点头回应。

对于不理解的地方恰当提问，觉得有趣的地方发表感叹。

设计意图：

交际是双向互动的，既要“说好”，也要“听好”。

本环节通过自主练说，落实说的目标“讲清楚”；集中练听，落实听的目标“礼貌地回应”。

3.交流自己名字的含义或来历。

（1）推选一组同学上台交流。

（2）其他同学评价。

评价要点：

①有条理地说。

②有礼貌地回应。

（3）组内交流：

互相提醒，怎样有条理地说，有礼貌地回应。

4．交流家人或其他人名字的含义或来历。

（1）各组推选同学上台交流。

（2）其他同学认真倾听。

倾听要点：

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解。

（3）师小结、评价。

板块四　课后延伸

1．回顾：

同学名字里的含义或故事，你们猜到了吗？

刚才你又听到谁说的名字里的故事特别新鲜有趣呢？

2．学生交流。

3．引导：

下课后可以在感兴趣的地方和同学继续交流。

4．布置课后作业：

运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。