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现代教师学导论

现代教师学导论》期末复习指导

长泰电大：

吴长春老师

《现代教师学导论》平时作业

（附答案，可作为形成性考核册作业答案参考）

2006年03月21日整理

《现代教师学导论》平时作业

（一）

第一单元（第1-3章）

一、填空

1、教师学是以为研究对象的学科，它既研究的演变规律，也研究的发展规律。

2、对教师学的跨学科研究涉及到的学科有、、、、等。

3、目前教师的素质和水平在与要求的更高学历上、、、还存在着不适应。

4、教师的专业化包含和两个方面。

5、教师专业化的内涵主要是、、、专业团体、专业地位等内容。

6、根据教师的思维特征，可以把教师分为和两类。

7、根据教师的性格特征，可以把教师分成、、和组织型。

8、教师劳动从劳动的手段上说有和。

9、教师的地位一般分为、和。

10、根据申继亮等的研究，教师素质的结构，从核心的成分说包括、、、、等5个方面。

11、教师的角色冲突包括和两个方面。

12、教师的三种领导方式是、、。

13、教师与学生交往的原则有、、。

14、教师期望的效应是指教师对学生所作的关于的和一般课堂行为的推断和预测。

15、归因，就是根据有关信息对他人的行为或自己的行为的加以。

二、选择

1、教师的专业化是指（）

A、有资格证书B、受过专业训练

C、所教学科的专业性D、有多方面的内涵

2、教师在社会的地位根本上是由（）决定的

A、所属的阶级B、经济发展的水平

C、学术水平的高低D、收入的多少

3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，反映了教师劳动（）

A、手段B、成果C、对象D、过程

4、教师要因人而宜、因材施教，这是由教师劳动对象的（）决定的

A、未成熟性B、差异性C、主动性D、向师性

5、由于教育机构和教育活动的多样性，要求教师承担（）角色

A、学习指导者B、心理辅导员

C、教育共同体的协调员D、不断进取的人

6、下列哪一个不是师生关系的特点（）

A、对象的限定性B、关系的规范性

C、学生的被动性D、教师的主导性

7、下列哪一个不是师生交往的原则（）

A、理解B、尊重C、宽容D、同情

三、简答题

1、反思自己素质的现状，谈谈学习教师学、提高自身素质的重要性。

2、教师职业的基本性质是什么？

教师专业化的标准或内涵包括哪些内容？

3、教师劳动的特点有哪些？

4、教师的作用有哪几个方面？

5、教师素质的结构应该包括哪些方面？

6、现代社会教师应该充当哪些角色？

7、教师应该怎样解决角色的冲突？

8、师生关系有哪些特点？

9、师生关系中八种人际行为模式是什么？

10、师生关系的意义是什么？

四、论述题

1、教师如何解决师生冲突？

2、举例分析教师实际工作中运用哪些方法和技巧促进师生交流的。

五、分析题

1、自己属于什么样的教师类型？

2、自己在专业化方面还存在哪些差距？

打算怎样努力？

3、自己在现代教师的角色方面还有哪些不适应？

为什么？

参考答案：

一、填空题

1、教师、教师职业与群体、教师个体

2、心理学伦理学、教育学、社会学、管理学

3、实施素质教育的能力与水平的要求、教育信息化的要求、新课程改革的要求

4、教师个体的专业化，教师职业的专业化

5、专门功能、专业训练、专业权限

6、学者型、思想家型

7、理智型、意志型、感情型

8、主体性、示范性

9、经济、政治、文化

10、教师的职业理想、教师的知识结构、教师的教育观念、教师的教学监控能力、教师的教学行为与策略

11、角色间冲突、角色内冲突

12、民主型、专制型、放任型

13、理解、尊重、宽容、平等

14、未来的学习成绩

15、原因、解释和推测

二、选择题

1、D2、A3、A4、B5、C6、C7、D

三、简答题

答：

1、略。

2、教师职业从性质上说是一种专业工作。

所谓教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程和结果，以及社会为实现教师职业的专业地位而努力的过程。

它包含两个方面，一是教师个体的专业化，一是教师职业的专业化。

教师专业化的标准有多方面的内涵，即服务宗旨或专门功能、专业训练、专业权限、专业团体、专业地位。

3、教师的劳动是一种特殊的精神生产的劳动。

其特点表现在：

第一，劳动对象上的特点为主动性、未成熟性、差异性。

第二，劳动手段上的特点有主体性、示范性。

第三，劳动过程上的特点有长期性、连续性、节律性。

第四，劳动环境上的特点有文化性、室内性。

第五，劳动成果上的特点有精神性、非物质性、合成性、集体性、长效性、迟效性。

第六，劳动性质上的特点有复杂性、潜在创造性。

4、教师在人类社会发展中的文化传递作用，在个人的成长发展中的培养引导作用，在教育过程中的主导和条件性作用。

5、包括思想政治和道德素质、教育思想观念素质、专业知识与能力素质、身体和心理素质。

6、在现代社会条件下，现代的教师应该具备的角色是：

学生的诊断师，学习的指导者，学生生活与心理的辅导者，评价者与激励者，学生的管理者，研究者，教育共同体的协调员，不断进取的人。

7、教师要解决角色冲突，需要注意时间上的安排、空间上的区分、适应社会的变革、提高对角色的认识和把握。

8、对象的限定性、关系的规范性、教师的主导性、学生的能动性。

9、

（1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应。

（2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。

（3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。

（4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。

（5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。

（6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。

（7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。

10、对教学的影响，对学生个性心理的影响，对教师自身的影响。

四、论述题

1、教师可以从以下几方面对冲突进行分析并着手解决：

第一，冲突解决要抓住主要矛盾。

第二，要加强师生间的思想沟通，增加相互理解。

第三，师生要共同分析产生冲突的原因，找出解决的办法。

2、略

五、分析题

1、略

2、略

3、略

《现代教师学导论》平时作业

（二）

第二单元（第4-7章）

一、填空

1、1997年8月7日颁布的《中小学教师职业道德规范》的要点为：

（1）

（2）（3）（4）

（5）（6）（7）（8）

2、与教师道德素养相关的四大问题是：

对待的道德问题；对待的道德问题；对待的道德问题；对待的道德问题；

3、教师对待自己工作的最核心的道德素养是。

4、教师劳动过程中最基本的人际关系是。

5、教师良心区别于教师责任的明显特征在于它是一种。

是存在于教师内心的自我道德的和。

6、教师的教育观念的一般特点是，，，。

7、教师的学生观应该是面向全体学生，尊重学生，，充分发挥每一位学生的主动性和潜能，进而建立民主、平等、和谐的师生关系。

8、教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的，其作用是。

9、小学教师的知识结构主要包括、、、。

10、教学能力概括起来可归结为、、、四种能力。

11、根据教学监控的对象，可把教学监控能力分为和。

12、教师的教学语言可分为、和三种类型。

13、小学教师进行教科研的必要条件首先是，其次是，最后是。

14、选择科研课题一般应遵循原则、原则、原则和原则。

15、进行课题研究时，选择的研究对象应具有性和性。

16、教师职业心理问题主要包括、两方面。

17、科学用脑最基本的两条原则就是、。

18、专家的处理一般分为心理诊断、、几方面内容。

19、压力的心理反应有情绪反应、和。

二、选择（√表示对，×表示错或在多项答案中选择一个正确的答案）

1、教师也是凡人，教书就是为了谋生。

（）

2、叶圣陶指出：

教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。

（）

3、教师要敢于在学生面前说：

“我错了，请原谅”。

（）

4、善于分享共同目标和富有集体感的人，可以更快更轻易地达到他们希望的目标。

（）

5、竞争是无法避免的选择。

（）

6、教师要俯下身来和学生说话（）

7、在现实教育中，中小学教师的实际的教育观念的主要特征是（）。

A、单一的B、政府统一规定的

C、多元化并与主流观念并存D、与倡导的教育观念完全一致

8、教学效能感是（）

A、先天形成的，很难改变B、后天可以培养，主要靠学校

C、其发展没有规律性

D、在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养

9、现代小学教师的知识结构是（）

A、只需要熟练掌握所教学科的知识

B、很合理，各种方面知识掌握的都很好

C、没必要掌握多门学科知识，只要一门学科知识精通就可以

D、不合理，尤其是条件性知识亟待提高

10、小学教师的教学监控能力是（）

A、对于提高教学质量没有太大作用

B、一种无意识行为，很给提高，是一种自生自灭的能力

C、专家型教师必备的特征，新手型教师不具备教学监控能力

D、可以有多种方法提高教师的教学监控能力

11、小学教师进行教育教学科研是（）

A、可行的，是提高教学能力的有效途径

B、有意义的，但对教学能力没有提高

C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生

D、当今教育界所不提倡的

12、关于小学教师进行教育科学研究，下列说法不正确的是（）

A、可以通过学习教育科学研究方法来提高

B、教育科学研究遵循一定的步骤

C、由于学生处于发展变化之中，教师只能通过实践来研究学生。

D、教师进行教育科学研究，有助于提高教学质量和学生的能力水平。

13、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境（）

A、双趋冲突B、双避冲突C、趋避冲突D、多重趋避冲突

三、简答

1、简述现代教师道德素养的重要作用。

2、爱岗敬业的具体要求有哪些？

3、热爱学生的具体要求有哪些？

4、为人师表的具体要求有哪些？

5、教师怎样慎独？

6、什么是教师的教育观念？

一般的特点有哪些？

7、小学教师应该具有教育观念的内容主要有哪些？

8、基础教育的价值观应该怎样理解？

9、什么是教师的教学监控能力？

10、一般说来，中小学教师的科研课题的来源有哪些？

11、小学教师的言语表达能力的基本要求是什么？

12、小学教师的教学监控能力怎样培养？

13、教师心理健康的标准？

14、例举教师觉心理压力的来源。

15、教师心理健康的意义？

16、教师人际交往的调节途径有哪些？

四、论述

1、试论述在社会主义市场经济条件下，为全面推进素质教育，师德修养的重点是什么？

2、反思自己的知识结构现状，谈一谈如何改进教师的知识结构。

3、结合教学实践和教育发展的过程，分析目前小学教师亟须提高与改进哪些方面的教学能力？

4、一般说来，中小学教师的教学能力主要包括哪些内容？

5、中小学教师从事教学科研的基本步骤有哪些？

6、说明维护和促进教师心理健康的途径。

7、举例分析造成教师职业倦怠的原因。

参考答案

一、填空

1、

（1）依法执教；

（2）爱岗敬业；（3）热爱学生；（4）严谨治学；（5）团结协作；（6）尊重家长；（7）廉洁从教；（8）为人师表。

2、对待工作、对待同行、对待学生、对待自身

3、教书育人

4、师生关系

5、道德自律，信念，要求

6、个人化的认识，稳定的，情感性和评价性，显现的情境性

7、承认学生的个体差异

8、主观判定。

影响教师在工作中的努力程度，影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习，影响教师在工作中的情绪。

9、本体性知识，条件性知识，实践性知识，文化背景知识

10、教学认知能力，教学设计能力，教学操作能力，教学监控能力

11、任务指向型教学监控，自我指向型教学监控

12、口头语言，书面语言，身体语言

13、有进行教育科学研究的意识，掌握教育科学研究的方法，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题

14、价值性，科学性，创新性，可行性

15、代表性，随机性

16、职业观念问题，职业行为问题

17、勤于用脑，合理用脑

18、心理咨询，心理治疗

19、行为反应，认知反应

二、选择

1．×2．√3．√4．√5．√6．√7、C

8、D9、D10、D11、A12、C13、C

三、简答

1、现代教师道德素养的作用，首先体现在对学生的教育作用上；其次体现在教师劳动过程中的调节作用；再次体现在对社会的影响作用；还体现在对教师自身人格的陶冶上。

2、忠诚人民教育事业，认真教书，精心育人，崇尚科学真理，宣传科学知识。

3、关心爱护全体学生，尊重学生人格，公正平等对待学生，对学生严格要求。

4、塑造文明教师形象，严于律已，作风正派，模范遵守社会公德。

5、首先，在“隐”处着眼点放到自己的思想深处，去寻找最隐蔽的角落里的不良思想和动机，一旦发现就赶紧把它清除。

二是要求教师无论在何种场合，都坚持一种应有的表现，人前人后一个样。

其次，在“微”处着手。

要从小处起步，防微杜渐。

再次，在“恒”字上着力。

慎独是一个特之以恒的积累过程。

6、教育观念是指教师在理论学习过程中和教育教学实践过程中形成的，对相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的个体性认识。

它具有如下特点：

它是个人化的认识，是一种微观的观念；对特定的教师而言，个体化的教育观念是一种相对稳定的东西，很难为他人的劝说而改变；教师的教育观念具有明显的情感性和评价性；教师的教育观念的显现具有情境性。

7、教师应该具有的教育观念主要有：

基础教育的价值观、多元化的人才观、学生观、学校教育活动观、新型教师观、教学效能感。

8、基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务；学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成，为祖国为人民奉献、创造的志向之确立，作为最根本的任务。

9、教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

10、

（1）从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题；

（2）从学科教学改革实践中发现课题；（3）从合作课题中确定个人承担的子课题；（4）从成功经验中寻找需要深入的课题。

11、

（1）说好普通话，吐字清晰、准确；

（2）准确简明，富有教育性、启迪性；（3）教师的口头语言必须符合学生特点，通俗生动，富有幽默感；（4）语调抑扬顿挫，富有节奏感。

12、

（1）认知的自我指导技术；

（2）角色改变技术；（3）教学策略培训；（4）教学反馈、反思技术；（5）微格教学。

13、一般认为，教师心理健康的标准为：

能够面对现实、积极乐观，对前途充满信心，心境轻松愉快；具有能够胜任教学工作的认知能力，有独创性；能运用有效合理的方式解决工作、生活中的遇到的困难和挫折；有较强的适应能力和活动能力；有健康的人格，人际交往和谐，积极态度多于消极态度。

14、主要有：

工作中相互作用的特征（与学生、与同事的关系）；时间要求与工作数量；物质上的待遇和工作条件不理想；有关社会地位问题；职业声望与薪水等。

15、时代的要求，教师职业的要求，教师自身的要求。

16、

（1）调节自己的认识，

（2）改善自己的个性，（3）学习交往技能。

四、论述（略）

《现代教师学导论》平时作业（三）

第三单元（第8-9章）

一、填空：

1、教师的权利包含、、、参与教育管理权、进修培训权等内容。

2、教师考核的内容可以分为、、、四个方面。

3、我国教师现在的任用制度实现制度。

4、教师资格制度，是国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，它包括由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的和。

5、教师评价有和两种。

6、教师申诉的程序包括、、三个环节。

7、生涯包含、、三个层面的内容。

8、教师成长的阶段可以分为、、、四个阶段。

9、根据研究，教师成熟的最佳年龄在岁。

10、自我反思的主要内容有、、和成长历程。

11、自我定位包括和两个方面。

12、生涯设计的过程包括、、三个阶段。

二、选择

1、哪一项是取得教师资格的必要条件（）

A、有一定的教学经历B、有计算机考试证书

C、有良好的思想品德D、有科研论文

2、非定向型教师培养是指（）

A、不设专业不分科B、非师范学校培养

C、不确定发展方向D、不事先联系工作单位

3、哪种情况下学校不能处分教师（）

A、体罚学生B、因生病没来上课

C、侮辱学生D、因缺课造成学生成绩普遍下降

4、教师的生涯发展是（）

A、无生涯发展的B、重复和循环的

C、有递进的阶段性D、没有确定方向的

5、教师在发展期要解决的矛盾和问题是（）

A、适应环境B、学习基础知识

C、熟练化D、作出创造

6、教师对自己进行生涯设计（）

A、只能在开始工作时B、在有了成功的愿望后

C、在快要退休时D、发展过程中随时可以

7、对自己进行生涯设计的基础和前提条件是（）

A、以前搞过设计B、自我反思

C、想成为教育专家D、有晋升的机会

三、简答

1、教师的法律义务有哪些？

2、取得教师资格的条件有哪些？

程序是什么？

3、教师继续教育的课程大体包括哪几个板块？

实施的模式有哪些？

4、教师继续教育的特点是什么？

5、发展性教师评价有哪些特点？

对教师的专业发展有什么作用？

6、对教师管理，教师为什么要主动参与？

7、教师成长的主要阶段及其特点是什么？

8、教师成长的规律有哪些？

9、什么叫专家教师？

总体特征是什么？

10、自我反思的意义是什么？

应该从哪些方面反思？

11、在设计自己成长的阶段目标时，应该树立哪些新的理念？

12、为了促进教师的学习与发展，应该树立哪些新的理念？

参考答案

一、填空

1、教育教学权、学术活动权、指导评定权、报酬待遇权。

2、政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩

3、聘任制

4、特定条件、取得教师资格的法定程序

5、终结性评价、发展性评价

6、申诉提出、受理、处理

7、时间、广度和范围、深度

8、准备期、适应期、发展期、创造期

9、36-60岁

10、自身素质特点的反思、成长环境的分析、教学活动过程的反思

11、对类型的定位，对层次水平的定位

12、自我反思、目标设计、成长设计

二、选择

1、C2、B3、B4、C5、C6、D7、B

三、简答

1、《教师法》规定的教师应承担的义务有：

遵纪守法义务、教育教学义务、思想品德教育义务、爱护尊重学生的义务、保护学生的义务、提高思想业务水平义务。

2、取得教师资格的条件包括：

第一，必须是中国公民，遵守宪法和法律。

第二，热爱教育事业。

第三，具有良好的思想品德。

第四，具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。

第五、有教育教学能力。

中小学教师资格认定的程序是：

首先申请人向当地县级人民政府教育行政部门提出申请，教育行政部门在接到公民和教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，也要在此期限内将认定结论通知本人。

3、我国中小学教师继续教育的内容，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。

课程内容板块包括：

思想政治教育和师德修养，专业知识的更新和扩展，现代教育理论与实践，教育科学研究，教育教学技能和现代教育技术，现代科技与人文社会科学知识等。

中小学教师继续教育的模式，大体上有：

第一种，培训机构培训模式；第二种，高校培训的模式；第三种，校本培训模式；第四种，远程教育的模式。

4、中小学教师的继续教育具有以下特点：

终身性、周期性、非系统性。

5、以促进教师专业发展为目的的发展性评价的主要特点有：

目的是促进教师的专业发展和成熟，而不是为了管理和奖惩；注重评价对于教师个人的作用，而不是为了比较和筛选；强调评价的真实性，注意教师工作信息的细致搜集，以准确找出教师的优势和存在的发展性问题；在周期上比较短，次数比较多，而不是年终一次；评价往往是和工作同时进行的，而不是在工作过程之外的，发挥领导、同行、学生在评价中的作用，而不仅仅靠一方面的人员，等等。

它的主要作用是帮助教师改进工作和提高素质。

6、教师主动参与到教师管理当中去，是因为：

第一、有利于教师管理实现为教师服务的目的。

第二、通过教师参与教师的管理，也能够培养教师的主人翁意识和主动性，这本身就是教师专业发展的内容之一。

7、分准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段。

8、1、骨干教师的成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程。

2、骨干教师的成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构的过程。

3、骨干教师的成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过程。

4、骨干教师的成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程。

5、骨干教师的成长过程是一个不断的由目标到反馈的自我监控过程。

9、所谓专家教师，就是在教育工作所要求的动力、人格、业务等专业素养方面达到了成熟的高度的水平的教育。

专家教育的特征是多方面的。

总体上看，表现在：

第一，动力系统上，有强烈的成就动机，热爱教育工作，对国家社会的发展以及学生的终身发展有高度的责任感，希望对教育事业做出较大的成就。

第二，人格特征上，他们是正直、诚实、有责任感的人，他们能够以较高的标准要求和约束自己，反省自己，他们对学生关心、亲近、和蔼、公正。

第三，业务能力上，他们善于学习，勤于实践，有比较丰富的知识，有正确的教育观念和思想，对教育的功能和规律有比较深刻的认识和把握，有丰富的教学经验和熟练的教学技能，能够自如同时又有创造性地处理和解决问题，能够取得满意的教育效果。

10、自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾、分析和总结。

自我反思在教师的专业发展和成长中具有极其重要的作用。

波斯纳提出一个成长的公式：

优秀教师=经验+反思。

第一，自我反思是生涯设计的基础，是自我主动成长发展的基础。

第二，反思帮助教师了解自己的长处，找出自己的问题，确定自我改进的领域，明确自己成长的方向，制定自己的行动计划。

第三，反思有利于教师责任感和自信心的发展。

第四，通过反思过程，教师就会对可供选择的各种可能性的方法保持开放的态度，就有利于教师开放的心态和创造性的发展。

第五，反思实践有可能是变化的一个强大机制。

自我反思是内容主要有：

自身素质特点的反思、成长环境的分析，教学活动过程的反思、成长历程的反思。

11、在