《明天要远足》优质课文解释1.docx
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《明天要远足》优质课文解释1
一年级上册语文导学案-9《明天要远足》人教（部编版）
9 明天要远足
导学案设计
课题
明天要远足
课型
新授课
教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2．正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重难点
正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。
课前准备
1.制作字词卡片。
制作多媒体课件。
（教师）
2．预习课文，能够借助拼音把课文读正确。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，引出课题（用时：
3分钟）
1.引导学生回忆课前预习的内容，交流主人公为什么睡不着。
2．相机引出课文题目，引导学生读题目，解释“远足”。
1.自由交流：
主人公明天要去远足，要去看海。
2．读题目，理解“远足”是指比较远的徒步旅行。
在第五单元的学习中，学生已经认识了“明”字，在揭题时教师不必指导识字。
二、初步感知，学习生字（用时：
25分钟）
1.范读课文，引导学生一边倾听，一边理清诗歌分几小节，写了什么事。
2．指导学生自由朗读课文，要借助拼音读准生字。
重点正音：
“睡、真、师、什”是翘舌音，“才”是平舌音，“吗”在本课读轻声。
3．引导学生展开小组合作，检测课前预习情况。
4．课件出示野外情境图，引导学生开展“采蘑菇”的游戏，交流识记生字的好方法。
注意强调：
“睡”是左右结构的字，和眼睛有关，所以是目字旁。
“海”和水有关，所以是三点水旁。
“才”是独体字，用数笔画的方法记忆。
“吗、什”用熟字加偏旁的方法记忆。
“真”里面是三横。
5．课件出示小河情境图，引导学生开展“过河”的游戏，朗读带有生字的词语。
6．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。
1.听读，思考并交流问题答案：
诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。
2．借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3．小组活动。
（1）组长发给每个同学一张带有11个生字的字条，组织学生自我检测。
（2）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
（3）组长针对同学圈出的生字再次指名读字，要让每个同学都认识所有的生字。
4．读出蘑菇上的字，并说出自己识记这个生字的好方法，就可以采到一个蘑菇。
5．读出石头上的词语：
睡着、那边、大海、什么、明亮、同学、天真、老师。
全班同学都读准这些词语，就能顺利过河。
6．朗读课文，努力做到读准字音，读通句子。
1.经过一个学期的训练，学生的预习能力已经有所加强。
因此，识字过程要关注学生的预习成果，凡是学生已经掌握的就没有必要多讲，学生掌握不清楚的地方必须强化。
2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。
三、指导写字，规范书写（用时：
10分钟）
1.课件出示本课生字：
“才、明”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3．范写生字，重点讲解独体字和左右结构的字的书写要领。
才：
独体字，三个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
明：
注意右侧的“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。
4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.认读生字并组词。
2．观察并交流书写注意点：
“才”的最后一笔是撇，不是提。
3．观察老师范写，看清笔顺，看清笔画在田字格中的位置，并练习书写生字“才、明”。
4．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导独体字“才”，强调“才”的笔顺和笔画的占格位置。
巡视指导“明”的笔顺。
可个别指导，问题多就在全班讲解。
四、课堂小结，布置作业（用时：
2分钟）
1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2．布置作业：
将课文正确、流利地读给家人听。
1.从老师的总结中明确要多动脑筋、运用多种方法学习生字。
2．完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课（用时：
4分钟）
1.出示生字卡片，组织学生开火车读字、组词，并用“老师”说一个完整的句子。
2．引导学生朗读全文，并交流诗歌的主要内容。
1.朗读“大海、海浪、睡醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。
说句子时尽量表达完整，还要尝试着用不同的语气。
2．朗读并交流：
这首诗歌主要讲了主人公因明天要去远足很激动，今晚睡不着觉的事。
教师必须要求学生说完整的句子，对于那些善于采用不同形式、不同语气说句子的同学及时鼓励，进而丰富学生的语言表达形式。
二、读中感悟，对话文本（用时：
16分钟）
1.引导学生轻声朗读课文第1小节，思考并交流读懂了什么。
2．引导学生品读第1小节，理解重点词语。
（1）思考并交流：
“那地方”是什么地方？
（2）结合自己的所见所闻思考：
大海真的有很多种颜色吗？
（3）指导朗读。
（4）课件出示大海的图片，引导学生了解更多大海的知识。
3．组织学生朗读课文第2小节。
抓住重点词语想象那地方的云的样子。
4．引导学生感受主人公的心情，再朗读第2小节。
5．引导学生读最后一小节，通过“唉”“到底”“才”这些字词来感悟主人公急切的心情。
6．引导学生想象主人公还会想些什么，并进行拓展交流。
1.读文并明确：
第1小节主要写主人公在远足的前一天晚上睡不着觉，在想那地方的海是什么颜色的。
2．交流问题，朗读句子。
（1）“那地方”是指主人公明天要去远足的地方。
（2）交流自己所了解的大海的颜色。
（3）在教师的指导下男女生分别读、齐读。
（4）交流自己了解到的关于大海的知识，相互补充。
3．朗读第2小节，联系生活经验，想象云朵的样子。
（1）交流“洁白、柔软”这两个词的意思。
（2）知识迁移，完成补白，学习疑问句的写法，练习问句的读法。
4．大声朗读，要读出主人公兴奋的心情。
5．自由交流：
“唉”说明主人公此时很无奈，“到底”和“才”说明主人公急得不得了。
6．自由想象，并根据课文的句子形式进行交流。
学生在想象的过程中，教师要引导学生打开思路，可以以“那地方的________，真的像________说的，那么________吗？
”的句式进行练说。
如果孩子表述有困难，教师也可以举出具体例子进行示范，例如：
那地方的河，真的像老师说的，那么明亮清澈吗？
那地方的山，真的像爸爸说的，那么连绵不断吗？
三、再读课文，促进内化（用时：
8分钟）
1.引导学生体会主人公当时的心情，有感情地朗读课文。
2．引导学生回忆类似的经历，充分交流后再次有感情地朗读课文。
1.可以把自己想象成主人公，有感情地朗读课文。
2．谈自己类似的经历和感受，并带着这种感受朗读课文。
对于一年级的孩子，教师不要过多地教给孩子朗读的技巧，而要重点引导学生体会情感，带着理解去朗读。
四、出示生字，指导书写（用时：
10分钟）
1.课件出示本课生字：
“同、学”，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
3．范写生字，重点讲解半包围和上下结构的字的书写要领。
强调：
“学”字下边的“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
4．利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．观察并交流“同”“学”在田字格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写“同”“学”，一边观察一边做书空练习。
看清上下部分的占格，看清笔顺。
练习书写“同、学”。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察“同”字的结构，重点指导上下结构的“学”。
2．引导学生掌握汉字书写规律。
五、布置作业，拓展延伸（用时：
2分钟）
布置作业：
诵读本课诗歌。
正确、流利、有感情地把诗歌诵读给家长听。
注意生字“吗”，读出疑问的语气。
一年级上册语文教案-9明天要远足人教（部编版）
第七单元儿童生活
春天里，杨柳拂堤，草长莺飞，孩子们争相奔走，放飞风筝；夏天里，树茂荫浓，日烈暑重，孩子们爬树捉蝉，争寻萤火虫；秋天里，稻翻金浪，风送凉爽，孩子们在草垛间躲猫猫，不亦乐乎；冬天里，蜡梅吐蕊，冰封雪飘，孩子们堆起雪人，打起雪仗……。
不分四季，不论日夜，孩子们总能找到无穷无尽的乐趣，感受到童年生活的无限美好。
儿童的生活总是充满趣味。
明天要远足，孩子兴奋难入眠；成长有矛盾，既想小而受爱护，又盼大而能自立；海边来嬉戏，送条彩色项链给自己，再送条金色项链给大海……。
儿童的生活多姿多彩，希望我们每个人都能拥有美好的童年。
本单元的教学重点是联系学生的实际，理解课文内容。
课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。
教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。
分类
内容
课时
教学要点
课
文
明天要远足
2
认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文；感受即将远足的快乐、期盼之情。
大还是小
2
认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文；体会“我”自相矛盾的内心世界。
项链
2
认识11个生字，会写4个字；正确、流利地朗读课文，了解课文内容，知道大海的项链是什么。
语
文
园
地
七
识字加油站
2
读好轻声字，认识5个生字；了解目字旁、女字旁所代表的意思，了解偏旁表义的构字规律；能区分形状相近的笔画，并正确书写；看图写词语，能根据图意说一句话；朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理；和大人一起读故事，感受故事的趣味。
交流写景文章中的一些写作技法；学习制作海报的方法；仿照例句，把句子写具体；欣赏有关田园生活的古诗词。
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
9明天要远足
文本分析：
本课是一首现代诗。
作者通过把“睡不着”和“明天要远足”两件事巧妙联系在一起，使文章内在的艺术张力一下子就展现出来了。
全诗共3节，3节诗中作者都用了同一个感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”声中。
作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学目标：
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学重点：
1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。
2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。
教学难点：
会写“同、学”等字。
课时安排：
2课时
认识11个生字，会写4个字，认识目字旁、京字头2个偏旁。
借助拼音学习生字，看图感知课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
导语：
秋天，我们经常会进行什么活动？
（郊游、登山。
）如果明天去郊游，现在你的心情会如何？
你又会想些什么？
（学生自由交流）今天，老师就和大家一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。
2.出示课题。
（板书：
明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。
（远足：
比较远的徒步旅行。
）
二、初读课文，识记字词
（一）了解课文内容。
1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和韵味。
2.学生自由练习读文。
（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或老师请教，将课文读通读顺。
（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。
3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。
注意：
这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可以以词的形式单独训练。
（二）认识生字。
1.出示标有拼音的词语，指名认读。
shuì睡觉nà那么大hǎi海天zhēn真lǎo老shī师好mɑ吗tónɡ同学
shén什么刚cái才天liànɡ亮
2.认识新偏旁。
（1）目字旁：
当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。
带目字旁的字，大多和眼睛有关。
如：
睡、瞧、盯、瞪。
（2）京字头：
由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低右高。
3.多种方法识记生字。
（1）加减法识记。
◇加一加：
目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真
◇换一换：
叶-口+亻→什◇减一减：
哪-口→那
（2）运用语境识字。
如“那、什”，创设语境，出示卡片：
“那是什么？
”进行问答。
如“才”，创设语境：
“天都黑了，你才回来。
”引导学生识记。
（3）结合生活实际识记。
如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子：
“老师、同学亲如一家。
”“教室里十分明亮。
”
4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生字的好方法。
5.指导书写。
（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。
（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边书空。
独体字。
3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。
合体字。
“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。
合体字。
“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。
合体字。
前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。
三、再读课文，整体感知
1.指名朗读，其他同学认真倾听。
思考：
诗歌共有几个小节，写了一件什么事？
（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。
）
2.小组活动。
根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。
第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。
第2小节小朋友盼望快点儿天亮。
第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。
3.小组交流：
你有过因为某件事而睡不着的经历吗？
当时的心情是怎样的？
生1：
有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。
生2：
一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。
小女孩还想到了什么呢？
下节课我们再来学习。
在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。
大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方法，帮助我们掌握更多的生字和词语。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字、生词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.细读课文，读懂课文内容。
了解诗歌表达的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入。
（1）听写。
明天小学一同同学什么天亮
（2）出示带生字的词语，开火车朗读。
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
（3）分小组朗读课文。
2.激趣谈话。
过渡：
同学们，课文写的是不是你们呀？
当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？
在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？
这节课我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。
3.学习第1小节。
（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。
①远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着。
）
②小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海。
）
③小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。
）
④在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多。
）
⑤板书：
海——颜色
（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？
你们知道大海都有什么颜色吗？
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（蓝色、黑色、绿色）
②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师。
）
④小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？
（真的像老师说的，那么多种颜色吗？
）
（3）指导朗读。
①朗读指导：
第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。
第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4.学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：
“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？
（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）
（2）这一次作者又想到什么？
（云。
）云是怎样的？
（洁白柔软。
）
（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。
①“洁白”是什么意思？
（很白很白。
）你还知道哪些东西是洁白的？
（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）
②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。
根据学生的反馈，提问：
“柔软”是什么意思？
（软软的，摸上去很舒服。
）还有什么也是“柔软”的？
（毛巾、衣服、沙滩、草地……）
（4）引导学生质疑：
“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？
是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？
“我”对此持什么态度？
你是从哪里看出来的？
5.学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：
从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？
（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。
）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？
（到底什么时候，才天亮呢？
）
（3）指导朗读：
从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？
你能读出这种急切之情吗？
（4）再读句子思考：
除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈。
）从哪个词语看出来的？
（唉。
）
小结：
在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。
（6）自由交流：
小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。
如果明天你将去远足，你会想些什么呢？
三、拓展文本，学有所获
过渡：
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。
她还会想什么呢？
你能仿照课文说一说吗？
1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。
2.师生合作，仿照课文改编。
翻过来，唉——睡不着。
那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？
翻过去，唉——睡不着。
那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？
翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？
3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？
远足的前一夜你在想些什么呢？
4.学习了课文，你还有哪些收获呢？
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆朗读感悟，随文识字（教学重点）
师：
读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：
她明天要去看海。
师：
你是从哪一句看出来的？
生：
从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？
”这句看出来的。
师：
（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。
谁能读一读？
（指名读）
师：
想想看，你能用什么方法记住它？
生1：
大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。
生2：
我能用字谜记住它：
每天都有水。
师：
同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。
那你能用“海”组词吗？
生1：
大海、海水。
生2：
人山人海。
师：
你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：
“人山人海”就是有很多很多的人。
师：
什么时候会用到“人山人海”呢？
你能用“人山人海”说一句话吗？
生：
元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
师：
“海”一般情况下表示很多的意思。
比如花开得特别多，我们就可以说是——
生：
花海。
师：
同学们真聪明。
那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：
蓝色、绿色……
师：
大海有这么多种颜色吗？
我们快来看一看。
（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）
师：
大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。
你能读出她这种向往的心情吗？
（生练读）
师：
谁能把这一节读给大家听？
要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
（指名读）
师：
读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：
正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。
教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。
教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。
同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。
诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。
本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。
根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。
年级
一年级
备课时间
授课时间
主备人
执教人
课题：
9、明天要远足
教学目标
知识与技能：
1、认识12个生
字，会写4个生字。
认识部首“目”。
2、引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读懂课文，感悟诗歌表达的思想内容。
3、试着感
受主人公兴奋与激动的心情，充分发挥学生想象力，感受诗歌的童趣，从而培养学生
积极的情感态度。
过程与方法：
试着感受主人公兴奋与激动的心情，充分发挥学生想象力，感受诗歌的童趣，从而培养学生积极的情感态度。
情感态度与价值观：
了解课文内容，感受诗歌的童趣，培养学生积极乐观的心态和感情，珍惜大自然馈赠给我们的礼物。
法治目标渗透：
在教学中渗透《义务教育法》。
教学重点：
运用多种方法识记生字。
教学难点
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