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幼儿园范例分析
篇一：
幼儿园案例分析
幼儿园案例分析
案例一:
观察记录：
爱抢玩具的梓涵
观察人物：
梓涵
观察时间：
201X年10月—11月
观察地点：
教室
观察背景：
每天早晨一入园，梓涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。
一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“画画我自己”画画。
过了一会儿，他又对堆积木产生了兴趣，看见凯凯小朋友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。
凯凯小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着梓涵说：
“老师，他抢我的汽车……”
观察分析：
梓涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。
这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。
观察对策：
1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。
大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。
2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。
3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发梓涵做个“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。
效果与反思：
通过一个阶段的个案跟踪研究，梓涵渐渐地变了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。
现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动帮助同伴。
在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。
不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。
渐渐地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。
以下是我的几点感悟：
1．情感是幼儿个性发展的核心，因此，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。
2．教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。
要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。
3．幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导，要与家长“沟通、合作和研究”，通过家园共育实现教育效果的最大化。
案例二：
观察记录：
小班阅读教育分享
观察时间：
201X年11月17日中
观察地点：
彩虹班图书阅读区
观察目的：
观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现
观察实录：
凯凯来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找瑞瑞，说：
“瑞瑞，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？
我看了一半后面看不懂了。
”瑞瑞把自己的玩具收了，来到图书区给凯凯一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：
“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。
”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
观察分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的图书。
从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
应对措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
观察反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。
因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。
分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。
我觉得，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。
凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。
在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。
萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。
篇二：
幼儿园案例分析
篇三：
幼儿园教学案例分析
幼儿园教学案例分析：
教案前：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
高邮市城北实验小学幼儿园王丽
设计意图：
京剧并非是我们南方孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。
根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着
孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。
另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。
一、活动目标：
1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。
2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。
二、活动准备：
油画棒、垫板、空白脸谱人手一份
三、活动过程：
1．欣赏京剧片段：
（1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。
（2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。
（3）幼儿交流后，教师归纳：
这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。
京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。
2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：
脸谱是由哪些颜色画成的？
它的图案都是什么样的？
从哪儿开始装饰呢？
（2）归纳大家的发现：
京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。
3．介绍各种工具和材料：
（1）出示幼儿活动材料：
油画棒、空白脸谱
（2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：
涂色均匀、对称。
4．创作京剧脸谱：
幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。
5．展示幼儿作品：
请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。
活动后的反思：
整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。
从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。
目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。
第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。
从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。
整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。
通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：
1．了解孩子是实施教育行为的依据。
我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。
2．教师的语言是一门艺术，怎样的语言能给孩子起到一个提升的作用，正确引导孩子操作
是我值得深思的一个问题。
3．创造一个自由、宽松的交往环境，吸引幼儿乐于与他人交谈，大胆发表自己的意见和看法是必备的。
改进后的教案：
大班美术欣赏活动《京剧脸谱》
一、活动目标：
1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
根据这3点目标，我将活动目标改为：
1．学习用线条纹样、色彩对称的方法夸张的表现京剧脸谱特征。
2．能按照自己的意愿大胆创作，发展想象力和创作力。
二、活动准备：
教师材料：
实物京剧脸谱、黑白局部脸谱贴磁（一套）、与黑白脸谱纹样相同的彩色完整脸谱一个。
供幼儿欣赏、选用的纹样图案两张、京剧片段ppt。
幼儿材料：
幼儿操作卡，分三个层次，第一层次是一个椭圆形脸的轮廓（人手一份），第二层次是已经画好一半京剧纹样的脸谱（每组一份），第三层次是已经完全勾勒好的京剧脸谱（每组一份），勾线笔、油画棒、垫板人手一份。
在活动材料上做了很大的改动，首先本节活动增加了难度，为幼儿提供了只有一个椭圆形脸的轮廓，让幼儿自由发挥创作，二不是简单的涂色活动。
教师材料将脸谱分解开，让幼儿在学习掌握创作脸谱的时，更清晰明了。
其次，每组一份的画好一半京剧纹样的脸谱和已经完全勾勒好的京剧脸谱目的是给那些在创作时遇到困难或者不会画的幼儿提供一个参考对象。
三、活动过程：
（一）导入活动，引起幼儿活动的兴趣。
1．幼儿欣赏京剧选段。
（1）师：
“今天，老师带来了一段京剧，我们一起仔细听听这段京歌中唱了什么。
（2）幼儿交流后，教师归纳：
京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。
京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩。
（由京剧片段导入活动，能够提高孩子的兴趣，同时也能够引出本节活动的主题：
脸谱。
）
（二）观察、了解脸谱的对称性和夸张性特点，感受京剧脸谱的独特魅力：
1．幼儿观察脸谱，感受脸谱中色彩、纹样的夸张性和对称性。
师：
我这儿有许多脸谱，你喜欢哪一个？
喜欢它的哪里？
（1）当幼儿说到“我喜欢它的颜色。
”
教师提问“它用了哪些颜色？
它们搭配在一起怎么样？
我们再看看其它脸谱，它们又用了哪些颜色？
（教师让幼儿关注黑白色的脸谱和其他色调的脸谱）
小结：
脸谱上的颜色看上去都比较夸张，有的很鲜艳，有的色彩的对比很强烈。
（2）当幼儿说到“我喜欢它的花纹。
”
教师提问：
“这个纹样装饰在了脸谱的哪里？
它是什么样子的？
我们看看其它的脸谱用了哪些纹样？
”
教师小结：
这些脸谱的纹样很好看，有的装饰在了下巴上，有的装饰在了额头上，还有的让脸谱上的眼睛、鼻子、嘴巴都变得很夸张了。
（3）教师提问：
这么多的脸谱，你发现了它们有什么相同的地方？
（若幼儿说不出对称，教师可把一张脸谱沿中间线剪开然后慢慢的合起来，让幼儿感知脸谱的图案颜色都是对称的。
）
2．小结：
脸谱的色彩夸张，五官的纹样夸张、特别，很好看。
而且脸谱还是左右对称的。
（这一过程主要是让孩子们掌握脸谱的对称性和夸张性特点，分为三点来分析：
颜色、图案以及对称，请幼儿自由选择喜欢的脸谱来
说，体现了孩子学习的自主性。
在这一过程中，请小朋友说，老师帮忙总结，代替了原本的教师说，幼儿听的模式，给了更多的孩子发言机会和表达想法的机会。
）
（三）幼儿明确要求，并按自己的意愿选择、设计京剧脸谱：
1．幼儿观察教师演示操作方法。
教师提问：
这些脸谱是本来就长在演员的脸上的吗？
怎么上去的？
（教师出示人脸底板，然后将黑白局部脸谱贴磁逐个已对称的方法贴在人脸底板上形成完整的已勾勒好地黑白脸谱，最后将与黑白脸谱纹样相同的彩色脸谱盖上，让幼儿完整了解脸谱制作的方法。
）
2．明确操作要求：
先设计纹样装饰对称脸谱，再为脸谱涂色。
如果想不出纹样的话，可以选择老师准备的纹样，也可以就画上面的脸谱一样的纹样，都可以。
（教师出示供幼儿欣赏、选用的纹样图案）
3．教师组织幼儿分组画脸谱，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆设计。
（教师观察幼儿的操作情况给予不同的指导，若有的幼儿实在不会画，就给他提供第二层次或者第三层次的操作纸。
）
（根据大班幼儿的能力，教师提供空白脸谱，幼儿根据自己的意愿设计创作脸谱，在原本的基础上增加了难度。
整个活动将了解京剧文化省去，重点放在京剧脸谱的设计和创作上，主题更明确。
在有限的时间内也能相对轻松地完成教学目标。
在示范时，教师运用一步一步递进的方式让幼儿掌握了画脸谱的步骤，简单又有趣。
原本的了解京剧文化可放在区域游戏中开展，教师可设置让幼儿观看京剧片段、模仿京剧演员、欣赏京剧图片等，让幼儿对中国京剧有一个初步的了解。
）
（四）展示作品，相互欣赏，体验成功的喜悦：
1．幼儿展示自己的作品，相互欣赏，感受其中的美。
2．幼儿结合经验进行点评。
师：
请你介绍一下自己设计的脸谱。
（教师引导幼儿从颜色、图案和对称性等方面进行讲评。
）
篇四：
幼儿园案例分析
幼儿园案例分析：
如何加强幼儿的自控能力
案例背景：
我班王业尧小朋友今年５岁，他生性活泼好动，好奇心强，想象力丰富，知识面较广，但是他的自控能力较弱，这和他的父母有一定的关系。
他的爸爸妈妈是国家公务员，他的父母又都是家中独子，在家里所有的人都是听王业尧的，自己的随意性就很大，做任何事情都是以自己为中心。
家里父母叫他干什么事情的时候，他所做的反应就是一会东一会西，做任何事情都不能坚持下来。
常常使得家长束手无策，其实这种现象在心理上称为幼儿的自控能力弱，如果家长不了解孩子的这种特点，没有把孩子作为一个独立的个体看待，因而不能正确认识和处理孩子在此时的行为表现，从而影响了孩子在以后的生活和学习上的发展。
案例描述：
一天我要进行教学活动上，我请幼儿坐到自己的位置上，“请小朋友坐好”“大家坐好”，这是教师经常用的一句话，这时候只见一位幼儿叫起来说：
“老师，王业尧还没有坐好”，王业尧这时候还站在位置上，我就对他说：
“王业尧快坐下来，你这样会影响别人的”，这时候他慢吞吞的坐下来。
不到两分钟的时间，我看他又站起来跑到玩具区，拿着玩具枪一边跑一边说：
“砰砰……、冲呀”！
我又叫了一声：
“王业尧还不快点坐好”，他这时候看着我不理不睬，还是拿着枪玩，这时候我气的都不知道说什么好，只好把他抓住，放在我的身边。
活动结束后，我问王业尧上课的时候为什么不坐在椅子上，他说：
“我喜欢自己玩打枪的游戏，不想上课，我不想坐在椅子上”。
我又对王业尧说：
“上课的时候有上课的规则，不能随便的下地玩，你这种下地玩的行为是不好的，也是不对的。
”
到了户外游戏的时间了，我带幼儿到楼下做游戏，我们大家在一起高高兴兴做游戏的时候，王业尧又一个人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑来告诉我，说王业尧不听老师的话，去“荡秋千”了，我一过去他就慢慢向我走过来，还向我道歉说：
“老师我错了，我下次听你话了”。
案例分析：
（一）家庭因素：
现在的孩子大多数是独生子女，家里所有的人都围绕着一个孩子，家长对孩子都很溺爱、宠爱自己的孩子，孩子从小说要什么就有什么，想做什么都行，家长不能够给幼儿积极向上的教育方式，同时，家里人的教育观念的不同，势必导致他们教育方式的差别，两代人教育观的差异，这也是原因之一。
大多数的家长抱着“孩子是宝”的观念。
家长宠爱孩子的原因是孩子还小，表现出自由和自我随意性的现象，对将来不会产生妨碍，无须对这些事情及时处理。
有些家长虽然知道该对孩子的行为加以一定限制，但在具体的行动中，仍会给予一定的妥协，进一步强化孩子的随意行为的产生。
原因是家中只有一个孩子，家长由于不忍心而表现得过分依顺，从而导致这种行为的发生。
（二）幼儿园教育：
幼儿园虽有幼儿行为教育，但还不全面，不到位，或是形式化，表面化，没有持之以恒，教师每次活动或游戏都讲究是否达到预定的目标或效果，并没有太多关注个别幼儿的行为发展，不能使幼儿从内心深处去理解和感受其行为的真正意义，做到知之而行。
教师的自身修养不够，在幼儿这种自控力较弱的行为上，还未做到启发和正确的教育。
教育反思：
幼儿自控力较弱的行为使家长大伤脑筋，处理不当更会严重影响孩子面对社会的适应能力和一生的发展，其实所有的孩子都有这种情绪。
他们可能会对老师、父母和其他人的言语不理不采，幼儿的自控行为是幼儿成长过程中一重要的阶段。
然而，当幼儿的自控行为表现得频繁或持续出现时，或与其他同龄、同发展阶段的孩子相比表现得特别明显，或影响到孩子的社会、家庭和学校生活时，应引起父母和老师的关注。
在处理这类问题时，我们要考虑适合孩子的发展水平和不同的身心发展特点。
具体可以从家庭和幼儿园两方面着手：
（一）尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的自控能力弱的行为。
家长要正确看待孩子的这种自控能力弱的行为，从小培养孩子做事情要有规则，俗话说：
“无规距不成方圆”，让他们从小就知道做任何事情都要专心。
孩子在小的时候，最喜欢的就是模仿，他们通过不断地观察和模仿，什么事都想自己做，如他们要自己穿衣，吃饭等。
孩子出现自控力弱的行为，家长要立刻指正，而不是一味的视而不见。
对孩子的任何要求百依百顺，不讲原则也是不行的。
特别是现今独生子女家庭中，父母或祖父母过于溺爱孩子，有是即使想要限制，但一遇到孩子抵触又会放弃，造成孩子有机会形成自我随意的行为，使他很难和其他小朋友相处，也无法适应集体生活。
家长要注意从孩子实际需要出发，认真考虑孩子的要求是否合理后再决定是否答应他的要求。
切忌一味的姑息和迁就孩子，而一旦拒绝孩子的要求就不能松口，因为这是为了培养良好习惯所做出的努力。
教师要正确认识孩子的自控力弱的行为，因为孩子接触的集体生活时，会对集体生活产生不合群的现象。
王业尧小朋友就是这样，他从小是由外婆带大的，自己在家里想做什么就做什么，进入幼儿园之后，他面对的是
一个集体，在这个集体里有许多的约束。
但经过一段时间以后，会逐渐理解集体生活的含义。
教师应该注意对孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一点，并要充分地关心、热爱孩子，在环境上给予一定的安全感，使他觉得他家和在幼儿园没有什么分别。
（二）改变教育方式
家庭成员要统一教育方式，口径一致，对孩子的自控力弱的行为要进行耐心诱导。
在一个家庭里，每个成人对孩子的情感是不一致的，教育方法也会有差异。
如母亲在教育孩子，父亲要护短，或父母自己的情绪忽冷忽热，关系起来对孩子亲热非凡，高兴时把孩子痛骂一顿。
孩子年龄小，不知道接受哪个要求才对，这样做不利于帮助孩子形成良好的行为习惯。
因此，教育孩子，家庭中的成员需要一致的态度和方法，即使是言行和表情也要保持一致。
如果家庭成员对教育孩子的方式不统一，也切忌在孩子面前表露，否则会使孩子感到迷惑，无所适从。
在方法上注意一定的科学性，适时的引导。
作为家长，在了解孩子自控力较弱时，应采取合理的方法来加强幼儿的自控力，如：
可以有一些物质奖励、精神奖励。
避免用粗暴手段限制孩子，当孩子发生自控力弱的时候，家长便可尝试说明并告诉幼儿这样的行为是不对的，为什么不对；或者利用孩子注意力容易转移的特点，用他感兴趣的事物把他引开，再者家长可利用表情和肢体语言等方式，他们往往比语言更能达到一定的效果。
如孩子在家里吃饭时，就要坐在椅子上，不许离开吃饭的位置，如果孩子在吃饭时，不能安静的坐在椅子上，而是离开椅子到处跑时家长要严肃的朝他看，使孩子知道家长的态度，最后，当多种方式无效时，还可以尝试冷处理，不理孩子，让他觉得自己这么做是不对的，而不得不回到椅子上安静吃饭。
对孩子的不听从，
家长不能采取“高压政策”，要冷静对待，并且应该反思一下为什么孩子会控制不住自己的行为，为什么孩子的自控力弱，是因为家长不了解孩子的身心发展，还是因为家长没有孩子做好榜样，还是因为在做事情之前家长没有给孩子讲清规则。
只有认真的了解孩子，耐心诱导，因材施教，才能促进孩子的健康发展。
教师要采用正面教育方法，不同教育手段来减少孩子的自控力弱的行为。
在《纲要》中的教学目标中指出：
“要使幼儿逐渐接受老师的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本规则”。
王业尧在活动过程中的表现根本没有达到要求，作为教师应该给予纠正，同时，教师应加强对王业尧这样的小朋友在行为方面进行引导。
把他安排在离老师时刻看到的地方，在各项活动中孩子一出现自控力弱的行为，教师应立既看向他，让他知道教师是时刻关注他的，同时教师可采取他人榜样作用或一定的表扬、奖励，让孩子觉得自己受到别人的重视。
在情感上亲近他，使他感到别人对他的爱护，从而得到情绪上的稳定，并开始相对的发展各种适应行为。
在培养孩子的自我意识时，要运用游戏，谈话等多种教育手段。
如他要去荡秋千，要尊重他有反对的权利。
在王业尧上课没有坐好的时候，老师要控制自己的情绪。
在平时上课的时候，有时候他很认真的上课，我就对小朋友说：
“王业尧小朋友真认真”，在幼儿面前表扬他，使他感觉到老师喜欢他，看到他，这样强调他好的行为，这比惩罚他的行为有效的多。
（三）促进幼儿健康，幼儿园有针对性的培养幼儿有良好自控行为的措施。
纳特尔说过“要用儿童教育儿童”。
孩子模仿性强，他们最好的学习对象就是自己的伙伴，所以作为幼儿园的老师，应为孩子创造良好的集体环境，让孩子在生活、游戏中形成行为规则。
对于王业尧小朋友，平时都要
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