科研活动记实doc2.docx
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科研活动记实doc2
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
时间
2019、9、4
地点
班级
一大早晨晨和妈妈就来到园里,一看见老师就喊：
“老师早上好”,我也问晨晨早上好。
在来班级的路上见到其他老师也问：
“老师早上好。
”见到了小朋友也问了老师早上好。
观察分析：
以前老师每天也和孩子们说早上好，但在这方面不是特别注意，在这几次的社会性业务学习中，从小培养社会交往水平的重要性。
有时在课中，课余也给幼儿给予引导。
孩子也逐步意识到了，每天早上见到老师都问好，有时因性格方面因素，总部能大声说出来，常常会给老师误导。
不知道有什么方面能让幼儿大声讲话。
晨晨在这方面做的比较好，能主动和老师用礼貌用语交流，在请老师协助时用礼貌用语，问老师问题时用礼貌用语，有时还会教其他幼儿应该怎么做。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、9、11
地点
班级
（一）情境游戏
入园场景：
教师：
小朋友好！
小朋友应该怎样回答？
晚上离园场景：
教师：
看到爸爸妈妈来接我们，我们应该怎么说？
走出教室又该说什么？
教师小结：
我们小朋友都会有礼貌地问声：
“你好！
”都会说声：
“再见！
”
（二）教师讲故事《小猪学礼貌》。
教师提示：
小朋友都学会说礼貌用语了，我们来看看故事中的小动物们是怎样做的。
教师：
1.小猪为什么没有朋友？
2.小猪听到小松鼠对老师说了什么？
3.喝水时小兔帮小松鼠拿水杯，小松鼠说什么？
4.小松鼠离开幼儿园的时候说什么？
5.小猪后来有朋友了吗？
为什么？
（三）情境游戏。
幼儿扮家长，教师扮客人到幼儿家做客，通过游戏协助幼儿巩固所学
的礼貌用语。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、9、18
地点
班级
小猪鲁鲁
活动目标：
1、安静倾听故事，通过故事懂得与人交往要有礼貌。
2、学说短语：
你好、请问、再见
3、积极参与情境表演，体验集体游戏的快乐
活动准备：
1、图片、小猪、小兔、小熊头饰2、请中班幼儿情境表演
活动过程：
1、出示图片，引导幼儿思考。
师：
小朋友，图片上是谁啊？
在干什么呢？
碰见了谁？
幼儿自由回答。
2、引出故事《小猪鲁鲁》。
教师讲述故事第一段，并简单提问：
小朋友故事中的小猪叫什么名字啊？
它还有一个名字叫什么啊？
3、欣赏故事第二段引导幼儿说说小猪的变化。
师：
小朋友，小猪为什么没有朋友。
因为它把朋友们的名字改成什么了？
后来它为什么哭了？
4、完整复述故事。
教师完整复述故事，引导幼儿说说鲁鲁错在哪里，如果是你你应该怎么做？
5、欣赏情境表演，积极地参与情境表演。
请中班的幼儿表演，小班幼儿欣赏。
6、教师小结：
小朋友，除了故事中的情节我们在生活中还有哪些地方要用到礼貌问候语，你会怎么说？
幼儿自由讨论。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、9、25
地点
班级
礼仪是一门综合性较强的行为科学，是指在人际交往中自始自终地以约定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的完整行为，我们对自己的要求决不能满足于现状，必须牢记没有最好，只有更好。
通过参加这次礼仪培训，使我在内在修养、外在形象上都有了很大的提升，我努力以一个生活老师无私的爱去理解、宽容、尊重和关心每个孩子，我把这样两句话作为自己的座右铭：
“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。
我们班上有一个小朋友，长得白白胖胖，扎着两个小辫子样子十分讨人喜欢，不过幼小的她性格非常孤僻，而且胆子非常小，几乎从不用语言与人交往，连大人跟她说话时她都无法用眼睛注视对方;草地上都不敢走，连走楼梯都战战兢兢的。
出于爱护和责任，我把她的健康成长看作是自己的孩子。
每天清晨家长送来时，我总是亲切地走过去，微笑地热情打招呼，问寒问暖;每次上厕所、洗手、进餐时，我会主动上前帮忙照顾，跟她说说话;户外活动时，我都会伸出温暖地手拉着她一起上下楼梯并鼓励她和小朋友一起参与锻炼和游戏。
现在这位小朋友已经能和别人一起玩，开始适合我们幼儿园集体的生活了，早上来园也能跟我打招呼了，此时的我感到莫大的快乐，我将永不停息爱我的孩子们，用心去呵护他们，与他们成为好朋友，真正走进孩子们的内心世界!
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、10、10
地点
班级
儿歌是孩子们非常喜欢的，通过孩子与家长和老师自编及收集的过程使孩子们知道了那些是礼仪，礼仪都有那些行为。
也了解了礼仪在生活中带给我们的快乐。
如：
《学做小客人》让幼儿知道到了别人家做客时应该轻敲门，礼物要双手送，在别人家不能吵闹发脾气，不能乱翻别人家的东西等。
《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌的用语要常用。
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。
如：
音乐游戏《座汽车》知道要给奶奶让做。
《你是我的好朋友》通过游戏使用了“你好”“再见”等礼貌用语，让孩子们对这些语言不在陌生。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、10、17
地点
班级
教师只有理解尊重孩子，真诚地爱每一位孩子，才可能协助孩子树立自信。
孩子年龄小，自控水平差，作为老师切不能对他们动辄批评、指责，而是要和颜悦色，循循善诱，使用暗示的方法，引导他们实行自我教育，从而获得成功。
这样既不损害幼儿自尊心，也不会使其产生抵触情绪。
暗示法对幼儿是一种无声胜有声的教育，暗示教育的魅力就在于教师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟。
暗示的手段引导幼儿说出自信的话，从而获得成功，使孩子不甘于在行动中落后于他人，以自信的语言调节自身行动，形成一种奋发向上的进取精神。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、10、24
地点
班级
孩子是一个有别于大人的独立个体，他们总想挣脱大人的控制，要自己动手做好每一件事情，除非是真正需要协助的地方外，孩子要做的事情是不想要大人插手的。
让幼儿自己解决问题，不但培养了幼儿的自主意识，还提升了幼儿分辨是非的水平。
在幼儿办错事或自己能处理事情时，尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角。
一次，有个小朋友把一个小插片放在了兜里。
我看到后没有说什么，而是讲了一个故事让大家讨论、解决。
这个小朋友发言说：
“如果拿了不是自己的东西，就应该马上还给人家。
”事后，她把别人的东西悄悄地放了回去。
还有一次我教幼儿做美丽的花环，我只教了一种方法，并对孩子们说：
“你认为怎样做漂亮就怎样做，不必按老师要求做！
”结果做的花环有很多种，孩子们对自己的作品非常满意。
教师应该对所有孩子的想象给予鼓励，肯定他们，使他们从自己的创造成果中感到莫大的快乐。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、10、30
地点
班级
我们对“教师要热爱幼儿，尊重幼儿人格，促动幼儿的全面发展”等教育理论早已耳熟能详、烂熟于心了，但只有来到幼儿园才能领会到它的真谛！
小班幼儿梦琪去厕所时没有即时的脱下裤子，拉在裤子里了。
陈老师麻利的给孩子脱下裤子，一遍又一遍的给梦琪洗屁股，还打上香皂，知道没有了臭味，最后还拍拍梦琪的屁股说：
“好香的小屁股呀！
”梦琪原本紧张害怕的表情放松了，因为老师没有半句呵斥与批评，老师的动作是那么的温柔。
因为梦琪没带自己的裤子，就先穿上幼儿园的裤子。
老师有仔细的将梦琪的脏裤子洗干净并晾好。
梦琪回家时就能够穿自己干净的裤子了。
幼儿自主水平、自理水平较弱，所以教师不但是仅仅的传播者、幼儿学习的支持者，同时也是幼儿生活的照料者。
而这种母亲般的细致的呵护和照顾源于教师对幼儿真诚、无私的爱。
我们常见幼儿小班的孩子，刚入园时出现“跟人现象”，即要追跟着一个老师，这是因为幼儿入园后，对家中亲人的依恋感很自然的迁移到幼儿园老师身上，反映了幼儿对爱的需要和追求。
——总来说之，爱孩子的老师才是受小朋友欢迎和喜爱的。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、11、9
地点
班级
性格内向的人往往不合群，老师组织的活动能免则免，从不要求参加，所以组织活动时要特别注意这些幼儿，一个也不能少，一次也不能缺，而且还要让他们在活动中多扮演主要角色，多鼓励他们表现自己，引导他们大胆的参加，做得不好也不要紧，让他们在活动中体验成功与快乐，理解到自己存有的价值。
这是协助内向孩子克服胆怯的最有效途径。
再次，还要多教育别的孩子主动接触他们，多与他们玩。
性格内向的孩子喜欢独来独往，不合群，容易受到别的孩子的歧视，往往受到别的幼儿合伙欺负，甚至经常挨骂挨打。
所以老师要经常教育别的孩子别歧视他们，更不能合伙来欺负，要主动接近他们：
“小朋友之间要搞好团结，在一起好好玩”。
当发现他们被别的孩子欺负时，老师要即时出来制止，教育别的孩子。
孩子们在一起的时候，他们的天性最容易表露出来，性格再内向的孩子，如果有一群小朋友整天在一起和他玩，只要智力正常，他也会活泼起来的。
有时孩子们之间的勾通和交流比大人的苦口婆心效果要好得多。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、11、16
地点
班级
在让孩子们理解秋天里的果实，我讲的口干舌燥，不过孩子们却一点也不感兴趣，都在小声讲话，还有的在做小动作，怎么办？
我灵机一动，大自然不正是很好的课堂吗？
我们为何不利用呢？
想到这里，我领着孩子来到试验田，并把他们的形状、味道等简单地向小朋友介绍了一下，这样一来，孩子们的兴趣提升了很多“老师，我说柿子的颜色是红色的，味道甜甜的，可好吃了，石榴的种子像牙齿，味道有点酸。
”孩子们你一句我一言，说的那个高兴劲就甭提了，这时候我也按耐不住自己高兴地心情，跟着激动起来，问：
“孩子们，秋天美不美？
”“美”“美在哪里？
”田地里又是一阵激烈的讨论。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、11、21
地点
班级
乐乐小朋友是个自理水平特别强的孩子，今天他穿了一条新的裤子，一早上就迫不及待的告诉我们：
“这是妈妈新给我买的。
”我们一看就开始头疼了，这条裤子的正反面都差不多，而且都很多的兜兜。
这个下子让老师有一种预感，就是午睡起床时他一定会把裤子穿反的，这条裤子真的让老师和他头疼，导致每次他都会跑到老师面前，一句话也没有，意思好像就是让老师帮他找到正反面。
一连几天我们都协助他，开始他只说：
“老师，我又穿反了。
”这时我就引导他说：
“老师，请你帮帮我好吗？
”时间长了，他不但跟我说话有礼貌了，和其他小朋友说话也有礼貌了。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、11、28
地点
班级
“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”
一、热身活动
亲亲恰恰，激发幼儿兴趣。
二、看多媒体动画
1、老师和小朋友打招呼，行礼。
2、小朋友，今天老师给你们带来一个故事，请小朋友认真看，然后老师有几个小问题要问你们。
（放动画片给小朋友观赏）
3、通过看短片提问
（1）小朋友知道列宁在和哥哥姐姐玩的时候，不小心把花瓶打碎了，不过他却没有主动承认错误。
（2）引导幼儿知道，做了错事要勇于承认，并去改正它。
如果你是列宁，你会怎么做。
4、引出《弟子规》学习内容
过能改，归于无，倘掩饰，增一辜
5、老师解释意思，请小朋友自己说一说。
6、让小朋友说说发生在自己身上的事情。
7、理解“过”“归”“倘”“增”几个字卡。
8、出示“魔术信封”，给小朋友展示字卡，请小朋友自己动手按顺序摆好，粘好后装进信封带回家。
三、结束活动
播放“好孩子要诚实”这首歌曲，巩固今天所学习的弟子规内容，知道做错事要勇于改正，就是人人喜爱的乖孩子。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、12、5
地点
班级
每次孩子吃午点的时候，我有个习惯，就是要等到孩子说“谢谢老师”后，才把水果踢给他们，主要是想让孩子学会懂礼貌，又一次吃苹果，等我发完了也没有一个小朋友跟我说谢谢，我有些失落，等孩子们吃完，我忍不住的问：
刚才陈老师发点心的时候并没有马上递给你们，谁知道为什么吗？
宝宝们露出疑惑的表情。
。
。
。
。
。
我接着说：
那谁有什么好办法让老师将苹果马上递给你呀？
小朋友七嘴八舌的说什么的都有，等宝宝们发表完自己的意见我说：
你们刚才都是为了表达对老师的感激，其实好友一个更简单的方法，那就是对老师说一声—我故意拉长声音“谢谢
—”孩子们积极的应答。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、12、12
地点
班级
“小旭你怎么了？
不要哭，妈妈一会来接你”。
午睡时，我们忙着喂幼儿盖好被子，脱鞋子，那边传来了哭声，我看到床边的程程正在给小旭擦眼泪，并把一直手搭在了她的脸上，并且在说着一些话。
”我轻轻滴走到他俩身边，对程程说：
回你的床上睡觉去。
程程眨眨眼睛说：
请你回床睡觉“我想笑却没笑出来，要求孩子用礼貌用语，自己却在细节中忽略了，真是不如小孩子……
以小见大，细节决定成败，从那一刻起，我努力在每一句用得上的话语中加上礼貌用语，让耗子们在一种温馨和谐、礼貌用语的氛围中成长。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、12、19
地点
班级
对饮食，勿拣择，食适可，无过则
活动过程：
一、幼儿大声诵读《弟子规》：
复习已学过的《弟子规》的内容。
二、让幼儿欣赏《弟子规》“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”。
三、协助幼儿学习、理解《弟子规》的内容“对饮食，勿拣择，食适
可，无过则”
（一）使用课件协助幼儿理解。
（二）使用故事《珍珍，加油》协助幼儿理解
（三）幼儿学念“对饮食，勿拣择，食适可，无过则”
四、品德教育
教育幼儿日常生活中不挑食，不暴饮暴食，也就是“勿拣择”“食适
可，无过则”。
科研活动记实
课题名称
《儿童国学启蒙教育与儿童行为礼仪教育的研究》
记录人
陈丛
时间
2019、12、26
地点
班级
玩具对孩子来说是最好的伙伴，它能给孩子带来无尽的欢乐。
可最近我发现，刚开始玩玩具时，孩子玩的很认真，但一会儿，大家的保护意识就没有了，玩具掉在地上也无人理睬，收玩具时不分彼此，乱放一团，还有的置之不理跑到一边去了……。
虽然我们都即时的实行提示，但孩子的自觉性还是不强。
于是，我们展开了送玩具回家的活动。
孩子们先说出家的温暖，理解有家的感觉真好，然后启发幼儿说出玩具的家，让他们协助玩具建造漂亮的房子，孩子们一听兴趣可高了，争着给玩具定家（定玩具筐）。
“玩具有家了，以后看谁最聪明能协助玩具，将玩具送回家。
”孩子们纷纷表态自己能。
这以后，孩子们对玩具取放有序了，而且掉在地上的玩具也能被即时的捡起来了。
由此我想，对孩子的教育要持之以恒，而且教育方式要从他们的兴趣点出发，让他们自己动脑筋解决问题，那样效果会更好一些。
科研活动纪实
（2019年9月——12月）
白城市洮北区第二幼儿园
陈丛
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