八年级语文上册第四单元第20课《五柳先生传》教学设计鲁教版.docx
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八年级语文上册第四单元第20课《五柳先生传》教学设计鲁教版
《五柳先生传》
【教学目标】
1、进行朗读训练直至成诵；
2、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法；
3、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法及态度；
4、了解本文多用否定句的写作特点。
【教学重点】
1、课文主旨及写人方法；
2、熟读课文及仿写。
【教学难点】对“好读书不求甚解”的理解。
【教具】课件、小黑板
【教时】一课时
【教学步骤】
一、【导入新课】重温陶渊明印象，放课件画面，展示课题。
请同学们回忆一下，我们学过陶渊明的哪些诗文？
（《桃花源记》、《桃花源诗》、《归园田居》、《饮酒》等）
说说你对陶渊明的印象（生回答,师打出投影介绍）
（陶渊明,东晋著名诗人。
一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。
著名的隐士。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
）
今天这节课，我们就进一步走近陶渊明，领略他的精神世界，学习他的一篇自传《五柳先生传》。
师打出课件画面：
五柳先生传（投影）
二、【解题释义】你了解什么是传吗？
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
二、【朗读课文】走近五柳先生，师生进行诵读比赛。
（读一读，赛一赛）
1、师生挑战：
师有感情地范读课文，可让学生点评。
2、学生模仿老师自由大声地朗读课文，边读边勾画出朗读的节奏、重音。
（师投影朗读节奏，给学生朗读提供指导）
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
赞曰：
“黔娄之妻有言：
‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
’其言兹若人之俦乎？
衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？
葛天氏之民欤？
”
3、朗诵挑战赛：
①个人挑战赛：
每两组推举一名最佳朗诵者作代表朗读一段文字，其他同学从吐词、读音、节奏、语气、语调、音量、情感等方面评价打分，评出优秀朗诵者加10分奖励。
②男女生挑战：
女生齐读第一段，男生齐读第二段，老师裁判优劣，获胜队加10分奖励。
三、【检测预习】同学们已经深入预习了课文，下面就由老师及同学来考查一下大家的预习情况，进行字词及句子的翻译比赛，也可把书上疑难问题拿出来解答。
（考一考）
预习热身：
（前4题由1--4小组推举4名学生上台演板，师展示投影，写完后，由5--8小组长当小老师评判对错）
1、检测拼音
Shì zhé lìn jí chóu shāng lǚ lóu yú
嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 屡 娄 欤
2、重点词语解释
①辄：
就，于是；②萧然:
空荡,空寂；③晏如:
高兴的样子；④戚戚:
忧愁的样子；⑤汲汲：
形容心情急切样子（汲:
取水于井）；⑥俦：
朋友、伴侣；⑦觞：
酒杯；⑧嗜：
喜欢，特别爱好；⑨辄：
就，总是；⑩吝：
吝惜；⑾褐：
兽毛或粗麻制成的短衣，古时贫贱人所服；⑿箪：
用苇、竹编制的用来存放事物的器具。
⑿会意:
领会书中的意思。
3、解释一词多义。
闲静少言（动词，说话，说）
言
黔娄之妻有言（名词，言语，话）
先生不知何许人也（地方、处所）
许 杂然相许（赞同）
高可二黍许（左右、上下）
曾不吝情去留（离开）
去 日始出时去人远 （距离）
西蜀之去南海不知几千里也（认为）
寻向所志（标记）
志 处处志之（做标记）
颇示己志（志趣）
其亲旧知其如此（他,代五柳先生）
其 蜀之鄙有二僧,其一贫（其中的）
其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
4、重点句子翻译：
好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
译：
（他）喜欢读书，不死抠字眼，每当对书中的意旨有所领悟时，便常常高兴得忘了吃饭。
5、全文翻译：
（在同学上台演板时，组内同学讨论课文翻译，师再投影全文翻译，全班齐读译文）（投影）
五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候。
就高兴连饭都忘了吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他来喝。
他一来就要喝个尽兴，希望一定喝醉。
喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。
简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。
粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素，经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。
他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。
赞曰：
黔娄的妻子曾经说过：
“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。
”从这句话看，他应该是五柳先生这类人吧？
一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。
他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？
五、【走进文本】学生默读课文，师提出问题让学生思考。
（议一议，讲一讲，练一练）
1、师出示小黑板，师点一生上台填表，与此同时小组讨论填写五柳先生的简历表（投影）。
学生填完后师生共同订正。
五柳先生的个人简历表
姓名：
号：
性别：
年龄：
籍贯：
性格：
志趣（爱好）：
生活：
形象：
2、理清本文思路
全文共两段, 第一段以记叙为主,重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。
结构提纲投影
不
性格：
闲静少言，不慕荣利 慕
生活：
环堵萧然，不蔽风日,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 名
利，
率
读书：
好读书，不求甚解 真
志趣 自
饮酒：
性嗜酒，期在必醉 然
写文章：
常著文章自娱 安
贫
乐
道
3、本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
“不”字为一篇眼目
“不知何许人也,亦不详其姓字” 淡泊宁静
“不慕荣利” 恬淡自足
9“不” “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”
“不求甚解” 胸襟开阔，意存高远
“家贫不能常得”
“不蔽风日” 开朗乐观
“曾不吝情去留” 耿直率真
师小结：
作者用七处否定句九言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和纯洁人格的坚持。
不仅让人对他出淤泥而不染的高尚节操叹服，也使文章文笔简练，笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
六、【深度解读】小组合作探究（投影问题）
1、文章的结构模式有什么特点？
文章采用先叙后议的结构（传文+赞语）
2、陶渊明好读书为什么不求甚解？
A、文中含义：
读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。
B、今义：
只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。
C、读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感想。
3、何为“赞”？
赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？
不戚戚于贫贱 照应：
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
赞语 不汲汲于富贵 照应：
“不慕荣利”
衔觞赋诗，以乐其志 照应：
“常著文章自娱，颇示己志。
”
4、我们总结了五柳先生的形象，五柳先生你喜欢吗？
请说明理由。
（评一评）（生评）
5、作者自己是怎样评价五柳先生的？
请从第二段“赞”的部分找出作者的态度。
（作者自评）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
6、用原文来概括五柳先生的六种人生态度
对读书—— 不求甚解
对作客—— 曾不吝情去留
对家境—— 晏如也
对著文——常著文章自娱，颇示己志
对得失——忘怀得失
对贫富——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
7、请总结本文的特殊句式
判断句:
先生不知何许人也
倒装句:
不戚戚于贫贱
省略句:
闲静少言
七、【概括主旨】点生概括完成。
本文托名五柳先生刻画的一个具有高风亮节的人物形象。
表达他守志安贫，不与世俗同流合污的思想。
八、【写作借鉴】总结本文的写作特色，师生合作完成。
1、于平淡中表现深刻内容；2、刻画人物虚实结合，重在写意传神；3、语言流畅自然，精炼准确。
4、本文在写作上的最大特点是多用否定句。
九、【积累拓展】厚积薄发，勤于笔记。
（生答后，师投影，总结订正）
（练一练，记一记）
1、名句：
好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
2、精炼雅致的四字句。
闲静少言，不慕荣利 造饮辄尽，期在必醉
环堵萧然，不蔽风日 短褐穿结，箪瓢屡空
衔觞赋诗，以乐其志 忘怀得失，以此自终
3、迁移典故：
不为五斗米折腰（只记典故名称，不记内容）
陶渊明担任彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生准备，不料陶渊明却说“我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼！
”当即脱去官服，辞官回老家去了。
从此不再做官。
后世用“不为五斗米折腰”表示为人清高，有骨气，不为名利奔走逢迎。
十、【比较阅读】师投影《老舍自传》，可从语言、内容、性格上比较。
（比一比）（投影）
舒舍予，字老舍，现年四十岁。
面黄无须。
两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。
特别孝爱老母。
幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业。
每购奖券，以得末彩为荣。
二十七岁发奋著书，科学哲学无所懂，故写些小说，博大家一笑，没什么了不起。
……闲时养花，不甚得法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无收获，并不着急。
教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
（ 1、都是自赏自嘲，自得其乐；2、语言都是多四字短语，读起来琅琅上口，且抓住了人物个性特点，语言幽默风趣。
）
十一、【当堂展示】请你也学习陶渊明和老舍先生这种简洁生动的语言，寥寥几笔勾画出人物特点，体现个性，抒发感情，以一种幽默风趣、自赏自嘲的语气为自己写一篇100字以内的小传，写得好的加10分。
五分钟内完成，当堂展示。
（写一写）
十二、【续写对联】请根据上联，联系课文，创作下联。
对的好的加十分鼓励。
（对一对）
上联：
归隐田园称元亮 下联：
摒弃名利谥靖书
十三、【挑战背诵】学了本课，你会背了吗？
会背的加10分。
（背一背）
十四、【师结束语】通过本课学习，我们学习了陶渊明安贫乐道、淡泊名利的情怀，学习他热爱读书却不死读书的读书方法，学习他率真自然、不虚伪做作的生活态度。
但我们又不像他消极遁世，而是积极入世，努力做一个直面生活的强者。
十五、【布置作业】以“我眼中的陶渊明”为题，写一篇作文，要写出你心目中的陶渊明的个性特征和精神品质，600字左右，写在作文本上。
十六、【板书设计】
五柳先生传
自传
陶渊明
五柳先生的个人简历表
姓名：
不详
号：
五柳先生
性别：
男
年龄：
未知
籍贯：
不知何许
性格：
闲静少言，不慕荣利
志趣（爱好）：
好读书；性嗜酒；著文章
生活：
环堵萧然……箪瓢屡空（家贫而怡然自得）
形象：
沉默寡言、隐姓埋名、博览群书、不慕荣利、率真放达、不拘小节、安贫乐道，有着高洁人格的隐士。
【教学反思】
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程
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