贵阳市中小学教师岗位大练兵活动指导意见.docx
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贵阳市中小学教师岗位大练兵活动指导意见
贵阳市2014年中小学教师岗位大练兵活动
指导意见
根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》（教师〔2011〕1号）的要求，按照全市教育发展大会精神和市委书记陈刚同志“一个要求，四个关注”的要求，为进一步提高教师实施新课程的专业能力与水平，促进教育发展，实现“教育立市”。
2014年，全市教育系统将以“立足教学基本功，开展课堂大练兵，促进教师大发展”为主题，按照“面向全员、整体推进，以校为本、突出特色，聚焦课堂、注重实效”的原则，结合校情，扎实开展全员教师岗位大练兵活动。
为确保工作顺利开展，制定指导意见如下。
一、指导思想
以提高教师专业能力和课堂教学能力为主线，以教研组、备课组为基本单位，开展基于岗位、基于问题、基于教师发展需求的学习与研究，全面深化校本研修，着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务，为办人民满意的教育提供优质的师资保障。
二、活动目标
教师岗位大练兵活动的目标要聚焦练兵的核心要素（包括研修主题、研修目标、研修内容、研修方式、研修成果及其评估）所涉及的系列理论与实践操作问题。
1．通过开展教师岗位大练兵活动，进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，掌握教学设计、课堂教学、说课及反思、听课议课、课件制作、班级管理等岗位技能。
2．通过开展教师岗位大练兵活动，全面提高教师对细化课程标准、优化课堂教学、优化课内外练习等方面的设计能力，切实提高课堂教学的有效性。
3．通过开展教师岗位大练兵活动，各学校要立足校本研修，依据《贵阳市中小学教师综合素质提升实施细则》中“贵阳市教师课堂教育教学能力评定标准”开展系列活动和特色活动，进一步提高教育教学质量。
三、岗位大练兵活动对象、时间和内容
（一）对象
全市中小学（含职业学校）、幼儿园教师。
（二）时间
2014年3月-2014年12月。
（三）内容
1．教研组、备课组：
（1）并经讨论后形成文本印发每一位组内教师学习；
（2）建设学科教学资源库，教师建立自己的数字化教学资源库，每学期至少选择各自制作最好的5份教学设计共享给组内教师充实教学资源库，教研组、备课组要精选出优秀的教学设计，形成资源包（册）提供教师在教学中使用。
（3）优化课内外练习，每学期组织全组教师分别对任教课程的1-2个章节设计针对本班学生使用的课堂练习和课后练习，设计1份学期考试试卷，经组内讨论修订后，共享给组内教师充实教学资源库。
（4）教研组或备课组要提出组内的练兵计划，还要组织每个教师利用校本研修，做到以下“五个一”活动内容：
①开学初组内公开谈1次课标研读体会或启发；
②设计1个教材小专题的教学方案；
③每学期完成1节公开课（班主任上班会课、实验教师上实验操作课）；
④听1节其他教师上的课，并进行书面说课与反思；
⑤向组内教师推荐1本好书，并书面阐述推荐理由。
2．学校要组织教师通过认真练习必练和选练模块内容，提高以下能力
（1）教师必练模块（100分）
①表达书写与集体备课能力（10分）：
包括“三字一话”、“经典吟诵”（主要针对语文、艺术教师）、参与集体备课等方面的能力。
②教学设计能力（20分）：
包括教材分析、学情（学生）分析、教学目标的确定、教学重难点和关键点的把握、教学方法选择与应用，以及教学过程的设计，多媒体教学课件的制作和应用等。
③教学实施能力（40分）：
包括按照教学设计和教学基本规范，组织实施课堂教学，实现教学目标等。
④教学评价能力（20分）：
包括听课说课（从理论和实践层面，阐述教学设计的基本依据和实施过程）；评课议课（运用课堂教学评价的原则、方法和标准，对不同类型的课作出评析，并提出合理化建议等）。
⑤教学研究能力（10分）：
包括教学反思，以及结合课改实验和教学实践，发现和提出问题，应用恰当的研究方法，开展教育教学研究，并撰写论文、研究报告或经验总结等。
（2）教师选练模块（20分，每名教师至少选练2项，每项10分）
①课程开发与资源整合能力
②班主任工作能力
③教育信息技术应用、英特尔未来教育应用能力
④心理健康教育能力
⑤考试命题的能力
⑥实验操作的能力（实验学科教师必练）
⑦教玩具制作能力（学前教育教师必练）
⑧专业操作能力和研究能力（职业学校专业课教师必练）
四、教师岗位练兵的基本原则
（一）以校为本，全员参与
坚持校本研修分层推进的原则。
学校是岗位大练兵的主阵地，实训校、“三名”工作室是岗位大练兵互动场，自主反思、同伴互助、专家引领是岗位大练兵的基本方式。
要求以学校为单位扎实开展，教师人人参与，人人练兵，通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延。
（二）注重过程，强化实施
教师岗位大练兵活动必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。
各学校要立足教师专业发展和岗位工作的需求，基于对课堂教学的真实问题与现实条件的准确把握，确定练兵的内容，真正提高教师教学的科学性、有效性。
（三）提升内涵，快速成长
坚持内涵发展的原则。
深入研究教师专业发展规律和学习特征，不断完善和开发研修内容，以“学以致用、用以致学”的研修理念与方略，引导教师把学习与教学紧密结合起来，在教学实践行动中快速成长。
五、教师岗位练兵的方法与途径
大练兵的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，各校要充分利用有效的研修方式开展练兵活动。
（一）组内互助
立足教研组开展有效的听课、说课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。
开展“教坛新秀”评选、“教学开放周”、公开课等活动，以教学课例为载体，以课标研读、教材分析为重点，加强同伴交流，促进教师的专业成长。
（二）师徒结对
在专家的引领下，充分发挥名教师、名班主任、骨干教师的辐射作用，加强对新教师、青年教师的引领，强弱整合，优势互补，共同提高。
（三）实践反思
教师通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育教学随笔，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于课前、课中、课后，实现教学技能的提高与自我超越。
（四）基地引领
结合我市中小学（幼儿园）教师的实际，要充分发挥各“教师专业发展实训基地”的作用，加强练兵的指导，在为各科提供优质精品校本教研和精品课堂教学样版的基础上，进一步加强薄弱学科教学和实操能力的研究，开展特色项目研究，指导和带动全市教学发展。
集中统一研修项目实训基地任务分解表
统一研修项目
承担任务的实训校
如何听课、议课
贵阳市教科所
生物实验操作技能
贵阳一中，贵阳十九中
物理实验操作技能
贵阳一中，贵阳十九中
化学实验操作技能
贵阳实验三中，贵阳十八中
小学科学实验操作技能
贵阳实验小学，南明学校，尚义小学
命题原则与命题技术
贵阳市教科所
活动区幼儿观察
贵阳市中心实验幼儿园
如何作读书笔记
贵阳市教科所
六、活动安排
大练兵活动要以校本研修为主，采用专题讲座、案例分析、任务驱动、专家指导、现场观察、网络自主研修相结合的方法，依托教研组，充分利用教研活动、教科研网络平台、视频会议的形式，按以下步骤开展练兵活动：
（一）准备和启动阶段（2014年1-2月）
1.学校要建立各学科教师的练兵活动档案，填写各学科教师的基本信息情况（见附件）报区（市、县）教研部门。
各区（市、县）教培中心（学资中心、进修学校）、市直属学校、省属学校收集教师的基本信息（见附件）于2014年2月28日前以电子表格形式报贵阳市教育局师范处，电子邮箱：
gyyw19@。
2.组成由市、县两级教研员及“三名工作室”领衔人的练兵指导团队，以学科基地、实训学校为互动练兵基地，发挥网络平台、视频系统的作用，集结（录制）优质资源。
（二）实施和推进阶段（3-10月）
1.专题研修与任务驱动（3-10月）
根据“必练”和“选练”模块，教研组提出练兵计划，并给予教师明确的任务，学校审查后执行（有电子文本）。
2.参观考察与案例分析（4月）
①观摩“名教师工作室”领衔人的教学工作，考察研究课堂教学案例，了解、学习新课程教学的理念与经验。
②参观考察实训基地的校本研修，交流分享教师课堂教学的经验。
3.练兵成果的生成与交流（5-7月）
市、区（市县）的练兵指导团队成员根据学校的需求，指导学校教师完善自身的教学设计、课堂教学、说课及反思、听课议课等资料。
4.课堂评价（9-10月）
各学科每位教师在校内上一节公开课，学校组织相关人员进行评课、议课。
（三）展示阶段（11月）
开展以学校为单位学科岗位大练兵活动的成果展示。
学校将实施过程中产生的资源分类建成数字化资源包（或分类成册）形成以下资源包，供每一位教师交流选用，提升教育教学水平：
每所学校都要建成以下资源包（册）：
1.校本研修资源包（册）；
2.课堂教学录像及说课、反思资源包（册）；
3.班、团（队）活动视频资源包；
4.学业水平评价资源包（册）；
每一名教师都要建成以下资源包（册）：
1.教学设计及课件资源包（册）（每一名教师必须建成）；
2.课堂和课后练习资源包（册）（每一名教师必须建成）；
（四）总结阶段（2014年12月）
1.全市中小学校要认真进行阶段性总结，提炼岗位大练兵研修的成功经验，发现存在的问题，及时调整，建立提升教师岗位技能的长效机制，力求工作常态化。
2.市教育局师范处、市教科所及相关部门对各中小学校开展的大练兵工作进行检查，并将大练兵实施过程中产生的各种资源包（册）进行的市级评比情况和教育教学工作基本要求中听课环节中的实录检查作为评选中小学教师岗位大练兵先进区（市、县）、学校的重要依据，并进行总结与表彰。
七、工作要求
1.教师岗位大练兵活动是加强教师队伍建设、提高教育教学质量的重要举措，全体教师要统一思想、提高认识，切实增强工作的主动性，立足本职岗位，本着“全面提高，重点突破”的思想，强化教学技能，内增素质，外树形象。
2.区（市、县）教育局、学校要分别制定教师岗位大练兵具体活动方案，结合区情、校情细化活动内容，充分宣传，全面发动，要让每一位教师都参与活动，要使活动真正成为教师提升自我，发展自我的良好平台。
3.教师岗位练兵重在务实，旨在提高，练兵及竞赛内容要重点放在教师岗位基本功及课堂教学训练上，突出教学实际，忌华而不实。
八、保障措施
1．岗位大练兵活动中教师参加教学专业理论和技能培训、参加练兵活动以及开展校本研修，按照教师继续教育有关规定，作继续教育学时登记，记入教师个人继续教育档案。
2．各学校要为岗位练兵活动提供必要的物质条件和经费保障，确保此项工作不走过程，抓出成效。
3．各区（市、县）要充分利用媒体，及时宣传报道各校岗位练兵情况，及时总结推广岗位练兵的经验及成果，创新提供学习交流平台，促进交流，达到相互借鉴、共同提高的目的。
附：
1.贵阳市中小学教师岗位大练兵教师基本情况登记表
2.贵阳市中小学教师岗位大练兵个人考评记录表
3.贵阳教师课堂教育教学能力评定标准
贵阳市教育局
二〇一四年一月二十六日
附件1：
贵阳市中小学教师岗位技能大练兵研修人员基本情况登记表
区（市、县）学段
序号
姓名
性别
出生年月
学历
专业
任教学科
教龄
备注
注：
请分学前教育、小学、初中、高中学段填报。
附件2：
贵阳市中小学教师岗位大练兵个人考评记录表
单位
姓名
任教学科
指标
要求
个人评价
教研（备课）组评价
学校评价
参与教研（备课）组活动
课程标准掌握程度
把握教材内容，理清知识间的内在联系，科学合理的处理教材，明确教学重点、难点，分析学段内教学内容和目标，并在组内进行交流。
个人教学资源库建设情况
教师建立自己的数字化教学资源库，每学期至少选择各自制作最好的5份教学设计共享给组内教师充实教学资源库。
练习设计能力
对任教课程的1-2个章节设计针对本班学生使用的课堂练习和课后练习，设计1份学期考试试卷。
“五个一”完成情况
组内公开谈1次课标研读体会或启发；设计1个教材小专题的教学方案；每学期完成1节公开课（班主任上班会课、实验教师上实验操作课）；听1节其他教师上的课，并进行书面说课与反思；向组内教师推荐1本好书，并书面阐述推荐理由。
必练
模块
表达与集体备课能力
“三字一话”、“经典吟诵”练习、参与集体备课等方面情况。
教学设计能力
包括教材分析、学情（学生）分析、教学目标的确定、教学重难点和关键点的把握、教学方法选择与应用，以及教学过程的设计，多媒体教学课件的制作和应用等。
教学实施能力
按照教学设计和教学基本规范，组织实施课堂教学，实现教学目标。
教学评价能力
包括听课说课（从理论和实践层面，阐述教学设计的基本依据和实施过程）；评课议课（运用课堂教学评价的原则、方法和标准，对不同类型的课作出评析，并提出合理化建议等）。
教学研究能力
包括教学反思，以及结合课改实验和教学实践，发现和提出问题，应用恰当的研究方法，开展教育教学研究，并撰写论文、研究报告或经验总结等。
选练
模块
选练一：
（请填写选练内容）
选练二：
（请填写选练内容）
附件3
贵阳市教师课堂教育教学能力评定标准
评定项目
评定等第
评定方法
备注
优秀
合格
基本
合格
不
合格
教学
设计
《贵阳市教师教学设计评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
受评教师在3小时内完成规定课题的教学设计，评价小组集中评定。
1.评价小组由3人或5人或7人组成；
2．教师的教学设计、课堂教学、说课及反思的评定，先由评价小组人员各自打初分，再在评价小组会上集中评定，并签字。
课堂
教学
《贵阳市教师课堂教学能力评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课评定
说课及
反思
《贵阳市教师说课及反思评价量表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课前或课后及时听施教者说课并评定；评价小组课后听施教者反思并评定。
学生
评价
《贵阳市课堂教学学生意见反馈表》
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组听课后及时发放问卷调查，根据统计结果进行评定。
综合评定
≥90分
≥60分
≥50分
＜50分
评价小组按各项目的权重进行评定。
根据《贵阳市中小学教师综合素质提升实施方案（试行）》（筑教发﹝2012﹞6号）文件要求，依据《贵阳市高效课堂基本标准》（筑教发﹝2011﹞73号），特制定本评定标准。
附表：
1．贵阳市教师教学设计评价量表；
2．贵阳市教师课堂教学能力评价量表；
3．贵阳市教师说课及反思评价量表；
4．贵阳市课堂教学学生意见反馈表（四年级及以上）；
5．贵阳市课堂教学学生意见反馈表（三年级及以下）。
附表1：
贵阳市教师教学设计评价量表
受评人
姓名
学科
区（县、市）
编号
班级
年级（）班
学校
课题
项目
分值
评价要点
得分
教学
目标
15
依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。
目标设置科学、合理、可检测、可操作。
教学内容
分析
15
对本课时内容在教材中所处的地位和作用及前后知识的联系分析正确。
依据学生认知特点和已有经验及目标任务，恰当确立重点和难点。
学情
分析
10
分析学生的认知起点（已有的知识与经验）与本班的学习特点。
学习任务分析：
学生已有的起点能力（认知水平）转化为终点能力（新知）所需要的学习条件及其关系。
教学
媒体资源
5
教具、媒体设备、资料等准备充分，板书设计言简意赅、条理清楚，有助于教学目标实现。
教学
策略
10
策略选择恰当，与“过程与方法”相一致、相结合。
对策略的说明具体明确。
教学
过程
30
教学步骤。
根据教学过程结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么”及时间的合理分配。
教师活动。
每一个教学步骤呈现教师活动的内容和方式——引导者、合作者、组织者，即“教师怎么做，做什么。
”
学生活动。
每一个教学步骤呈现学生活动的内容和方式——交流、讨论（互动）等，即“学生做什么，怎么做”。
教学媒体和资源。
说明在哪些教学步骤需要使用教学媒体（除了教科书、语言、板书等以外），教学媒体和资源的种类、使用的要求。
即“使用什么教学媒体和资源，怎样使用”。
教学方式。
设计的个别学习（自主学习）、小组讨论（合作学习）等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
评价
设计
10
教学流程设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息。
评价内容有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。
评价指标体系全面、合理，评价方法灵活多样。
教学设计
特色
5
体现新理念、新方法和新技术的有效应用，形成具有自己创新特点的教学设计风格。
总得分：
分评价时间：
20年月日
评价小组人员签字：
附表2：
贵阳市教师课堂教学能力评价量表
受评人
姓名
学科
区（县、市）
编号
班级
年级（）班
学校
课题
项目
分值
评价要点
得分
教学
目标
10
依据课程标准、学段特点和学生已有的认知经验确定三维目标。
教学过程中体现目标设置科学、合理，并可检测。
教材处理
10
根据学生的认知水平和已有经验，活用教材，充分挖掘教材中的创新因素。
教学要求深浅适度，重点难点突出。
教学
过程
30
教学环节合理、有层次，突出知识、方法、规律的学习。
教学策略的选择有利于学生积极主动地参与学习过程。
情境创设自然、合理，注重师生互动，善于启发、引导，方法灵活多样。
学习活动的设计有利于学生的创新精神和实践能力培养。
注重以学生为主体开展教学。
注意分层次教学，有针对性地进行学法指导。
尊重学生在学习过程中的独特体验，能用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性。
教师的参与、指导适当，有教学机智；内容讲授和学法指导易被学生接受。
学生
发展
20
学生积极、主动地参与到学习活动之中，学生参与面广，参与度高，课堂气氛活跃，表现出强烈的求知欲。
善于发现问题，提出问题，积极解决问题；敢于质疑、积极合作、主动探究。
在学习过程中有效参与，多数学生能够围绕学习任务相互交流。
教学
效果
20
教学目标达成度高。
学生获得新知，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。
学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。
教师
素养
10
普通话规范、教学语言精准、表现力强，教态亲切自然。
有扎实的本学科基础知识，能把握课程标准，能有效地整合与应用教学资源。
板书工整、设计合理。
教学技能娴熟，教具、方式等选用得当，应用适时适度。
尊重、平等对待每一个学生，师生关系融洽。
有较强的课堂组织和调控能力，有创新精神，有教学特色。
总得分：
分评价时间：
20年月日
评价小组人员签字：
附表3：
贵阳市教师说课及反思评价量表
受评人
姓名
学科
区（县、市）
编号
班级
年级（）班
学校
课题
项目
分值
评价要点
得分
说
课
教材
分析
10
对本课题内容在教材中所处的地位和作用、前后知识联系的理解，阐述正确。
确定本课题教学目标的理由及依据。
确定本课题重点、难点的理由及依据。
进行教材处理（修改、增减、顺序调整等）的理由和依据。
学情
分析
10
说明教学对象的基础（学生已有知识、能力、经验、学习心理等）及认知结构特点。
学法
分析
10
说明学生积极主动学习的环节和方法，以及通过什么途径让学生形成何种学习能力、发展何种智力因素和非智力因素。
教法
分析
10
教法和教学媒体资源的使用阐述清晰，运用得当。
说明如何关注学生的互动和资源的整合。
选用的教学策略和采用的教学方法，理论依据充分。
教学
程序
10
呈现的教学思路清晰、层次分明、结构严谨；教学环节设计科学，衔接自然；情景创设自然、生动，有利于激发学生的学习欲望。
围绕教学目标，把握教材的重点、难点，展示自己在培养学生素质方面的精心设计。
反
思
自我
评价
25
对教学中的成功之处和不足之处、教学机智与学生创新认识到位。
对教学中表现出的师生问题分析正确（从教育学、心理学层面剖析产生问题的原因，及如何处理好“预设”与“生成”的关系）。
再教
设计
25
反思自己通过教学实践悟出了什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新启示等。
对不足之处有什么更好的改进措施，对教学环节还有什么更好的设想。
总得分：
分评价时间：
20年月日
评价小组人员签字：
附表4：
贵阳市课堂教学学生意见反馈表
（四年级及以上用）
区（县、市）
学校
学科
任课老师
班级
年级（）班
填表时间
20年月日
亲爱的同学：
你好！
为了解你班本学科课堂的真实情况，请如实填写本表。
每题只选一项，每个选项无对错之分，请将所选项的字母在该题后的括号（）内。
谢谢合作！
1．老师教学的责任心（）
A.较强B.一般C.缺乏
2．老师关爱学生，师生关系（）
A.好B.一般C.较差
3．老师是否按时上下课（）
A.按时B.基本按时C.经常不按时
4．本学科的课堂纪律（）
A.很好B.一般C.较差
5．老师的教学，能否调动你的学习兴趣（）
A.能B.一般能C.很少能
6．老师的板书工整，条理清楚（）
A.好B.一般C.较差
7．老师布置的作业量、作业的难度（）
A.合理B.基本合理C.不合理
8．老师的教态、普通话（）
A.好B.一般C.较差
9．老师耐心辅导学生的情况（）
A.耐心B.不很耐心C.不耐心
10．你喜欢上他（她）的课吗（）
A.喜欢B.一般C.不喜欢
（说明：
1.赋值：
A=10分，B=7分，C=4分。
2.计算方式：
如甲生对其班语文老师的选项为7个A、2个B、1个C，则
甲生评分=7×10+2×7+1×4=88分；
该班学生评分的总均分即为其语文老师的学生评价总得分。
3.本说明在发放给学生的问卷中删除。
）
附表5：
贵阳市课堂教学学生意见反馈表
（三年级及以下用）
区（县、市）
学校（园）
学科
任课老师
班级
年级（）班
填表时间
20年月日
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