回忆鲁迅先生 教学设计.docx

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回忆鲁迅先生教学设计

回忆鲁迅先生教学设计

一、教学目标分析

1、知识与能力：

了解课文背景，学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

2、过程与方法：

整体感知课文，结合批注的方法深入了解课文

3、情感态度与价值观：

体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。

二、教学重难点

1、教学重点：

学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

2、教学难点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

三、教学方法：

朗读法、讲解法

四、课型：

新授课

五、教学课时：

两课时

六、教学过程设计：

教学流程：

布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）

具体的教学环节如下：

一、创设情境，导入新课

1.出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。

 原诗：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

 全诗解释：

我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。

我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。

提起鲁迅，总会想起很多词语：

深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢„„浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

2.创作背景 

鲁迅说过：

“想看好花，一定要有好土。

”又曾表示：

“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。

”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。

在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。

它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。

由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

3.萧红 

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。

被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。

1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。

1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

主要作品有：

《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

二、朗读课文，整体感知

1．阅读全文，整体感知并思考：

文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

2．全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？

从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？

（或：

请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用） 

本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，鲁迅先生有怎样的特点？

请同学们认真默读课文，回答下面问题：

鲁迅先生明朗的笑——真诚，乐观开朗、平易近人。

鲁迅先生走路很轻捷。

——一往无前、义无返顾的大无畏精神。

鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。

——热情、真诚。

鲁迅先生喜欢吃北方饭。

——刚硬的性格。

我在鲁迅家包饺子、韭菜盒子、荷叶饼，得到先生的赞成。

——对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。

鲁迅先生与作者开玩笑。

——幽默。

鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。

——对待青年的赤诚之心。

鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。

——礼让，表现对他人对亲人的爱。

鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。

——对时间的珍惜。

鲁迅先生陪客人到深夜。

——待人热情、耐心。

鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。

——抓紧一切时间工作。

鲁迅先生检查海婴的丸子。

——尊重孩子，做事认真，深入实际。

鲁迅先生包纸包很细致。

——做事严肃认真。

鲁迅先生生病了，但工作不止。

——工作的投入。

不顾身体健康忘我工作。

3．请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。

例：

青年的良师益友，__________________，_________________，________________。

4. 萧红眼中的鲁迅先生是一个怎样的形象？

三、研读课文，领会主旨

1．默读结尾一段，思考：

这段的描写有什么含义？

 ——明确：

这里用讳饰（讳饰是一种修辞手法，又叫避讳，指说话时遇到有犯忌的事物，不直说这种事物，而用别的话来回避掩盖或装饰美化。

）的修辞手法，写鲁迅先生逝世了。

在萧红眼里，先生并没有逝去，他就像平日一样工作完了，休息了，他的精神永存。

表达了对先生永远的崇敬与怀念。

2.为什么萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况？

——明确：

这是运用了侧面描写的方法，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。

特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。

3.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？

试分组讨论并回答。

 从文章的内涵看，它并不是流水账，它并不散漫，而有内在的中心。

“全文集中写鲁迅忘我工作，牺牲休息，疏于保健，于积劳成疾之时，生命不息，战斗不止，克己待人、待客、待亲”的精神风貌。

又写了不少鲁迅或如常人或不同于常人的个性特点。

之时这个精神风貌和个性特点没有一句是抽象说的，而统统散见于日常生活、工作琐事中。

小结：

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。

这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。

动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。

凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

4.据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：

“这也值得写？

这有什么好写的？

”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。

你喜欢这样的写法吗？

小组讨论，然后说说你的理由。

点拨：

喜欢，本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感受。

四、走进文本，品味妙处

本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。

说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?

1、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

点拨：

寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人，真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

2、刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

点拨：

“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅 敏捷果敢、一往直前的性格特点。

3、一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。

点拨：

感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。

4、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：

“我再吃几个吗？

” 

点拨：

鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：

“我再吃几个吗？

”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

5、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

点拨：

萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

6、青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝的。

„„但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

点拨：

鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花功夫展读着每封由不同角落里投来的青年的信。

让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。

7、全楼都寂静下去，窗外也一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。

许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。

点拨：

感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。

8、“鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。

”给你怎样的感觉？

 点拨：

鲁迅先生给我们一种朴实随和，非常亲切的感觉。

9、“于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。

”把这句话中的“陪到八点钟，十点钟”删掉，效果有何不同？

点拨：

原句表现出鲁迅先生耐心的陪伴客人，不厌其烦，删掉后就不能体现出鲁迅先生陪客人的时间之长。

10、鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。

点拨：

感受到了鲁迅先生的为人，即便是小事，也做得非常的严肃认真。

11、人家都起来了，鲁迅先生才睡下。

海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：

“轻一点走，轻一点走。

” 

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。

海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。

一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

五、课堂总结，布置作业

1.教师总结——阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。

他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。

正如他的诗歌所说的那样：

“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。

”

2.作业布置：

六、板书设计