培养学生养成学习数学的良好习惯.docx
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培养学生养成学习数学的良好习惯
小学数学中高年级“小课题”研究论证报告（3）
douping发表于2007-12-2516:
38:
00
研究计划
1、主要研究阶段及阶段性研究目标
主要研究阶段
完成时间
课题组成员分工
阶段成果形式、数量
课题准备阶段
2008年1月
课题组成员系统学习有关“小课题”研究的文章，明确研究的方向。
方案设计阶段
2008年2月
至
2008年8月
结合数学教学实际，联系学生的年龄特点，确定“小课题”研究的内容，构建“小课题”研究的整体框架，形成“小课题”研究活动方案的范形。
构建“小课题”研究的框架，分年级段形成研究方案的范形。
行动研究阶段
2008年9月
至
2009年7月
成立“数学沙龙”，根据预定的小课题研究框架，组织有兴趣的学生分段实施。
指导学生“小课题”研究心得体会、感想、小论文。
理论提升阶段
2009年8月
至
2009年12月
整理资料，形成小学数学小课题”研究校本开发方案，完成结题报告。
形成“小课题”研究校本开发方案，汇编成校本教材。
2、最终研究目标和最终完成时间
最终研究成果形式和数量
预期达到的目标
承担者
1.分册汇编中、高年级小学数学“小课题”校本教材。
（共4本）
2.汇编小学中、高年级学生数学信息收集和处理、知识应用能力的调查研究案例分析。
通过课题研究使课改三维目标有效落实，让数学化思想观念方法在学生自主合作探究学习中充分体现“促进学生全面持续和谐发展，实现不同的人在数学上得到不同发展”。
为教师专业发展和科研能力提升打造新的平台，为学校数学教学特色充实内涵。
课题组全体成员
本课题预计完成的时间：
2年
一、问题的提出
面对新世纪，新课标提出了可持续发展的社会发展理念，即“既满足当代的需求，又不危及后代满足其需求的发展。
”我国新一轮基础教育课程改革，深刻分析了现行基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出：
“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”与之相适应，小学数学教育应把促进学生的持续发展作为教育的最终目标。
让学生在学数学的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
总而言之，数学学习应成为学生形成健全人格，获得终身可持续发展能力的力量源泉。
学生离开学校后，他面临的最大问题是如何在纷繁复杂的社会生活中自行学习和能动地解决各种实际问题。
所以我们的课堂不应该成为单纯训练学生的场所，而应该成为引导学生进行探索性学习和养成他们的发展性学习习惯和能力的教育机构。
这对于学生今后的发展有重要的意义。
因此，我们提出了“培养小学生学好数学的好习惯”，即“立足于小学生发展的学习习惯”的培养。
二、概念界定。
学习习惯：
是指在学习过程中好的学习方法或策略，通过不断的重复与练习，从而形成并发展为个体一种需要的自动化学习行为的倾向。
数学学习习惯：
主要表现为数学思维的习惯和行为习惯，数学学习的思维习惯是数学教育的“数学方面”，是在对数学思想方法作深入理解的过程中，逐渐形成的一种数学意识，也是一种思维方式。
三、研究目标。
1、学科目标：
实施数学学习习惯养成的实践与研究，使学生养成良好的学习品质，从而更好地投入数学学习，提高儿童的数学素养。
2、教师目标：
通过本次课题研究，增强课题组教师的教科研能力，积累经验，为以后顺利开展教科研活动打下基础。
3、学生目标：
研究总结出能够培养我校学生良好数学学习习惯的方法、策略，并能通过培养形成其终身受用的数学学习习惯。
四、研究内容。
（一）课题研究的对象：
一——六年级学生
（二）课题研究的主要内容
预习－上课－作业，是学生学习的过程，根据小学生学习数学的特点，本课题主要针对以下5个方面进行培养：
课堂前后、专心听讲、善于表达、认真作业、乐于合作。
具体细化为：
（1）使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习等良好的学习习惯。
（2）善于思考问题的习惯的培养。
让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
（3）课堂教学与课外学习相结合，使学生在数学课堂中积极参与合作操作、实践，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
（4）自信的学习习惯的培养。
使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。
（5）学生养成做题打草稿、认真验算、认真检查的学习习惯。
五、研究方法。
小学生数学学习习惯养成采用的方法：
（1）文献资料法。
根据本课题研究的目的，学习有关教育理论以及相应学习习惯教育的书籍、报刊，吸收国内外信息，借鉴经验，以提升教育理论。
（2）调查研究法。
主要采取现状调查、发展调查等方式加以研究分析。
（3）行动研究法。
行动研究法是本课题研究的基本方法。
在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思四个步骤展开。
通过对实践结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（4）案例研究法。
在本研究中，教师可以选取一些典型的学生进行个案研究，对研究对象进
行全面、深入的考察和分析。
（5）经验总结法。
在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
六、研究过程及收获。
（一）研究过程
本课题研究时间为三年，主要分下面几阶段。
1、课题筹备阶段（2010年4月-2001012年12月）
召开课题启动会，组建课题组，设计研究方案，初步确定实验框架，完成课题开题报告。
2、课题启动阶段（2010年6月）
举行开题会，提出改进意见，完善课题方案，制定课题实施方案和研究计划，开展各种学习与培训活动。
3、课题实施阶段（2010年6月）
（1）2010年9月，对学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进行实验测量，形成基础研究数据，建立研究档案。
（2）2010年7月——2009年10月，按学期进行实践性研究，开展课题组的交流、研讨，积累阶段成果，作好每学期末的研究工作小结和课题阶段研究报告，调整并确定明确下一步的研究工作。
4、课题深化、总结阶段（2012年10月——2010年12月）
进行实验后测；对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、案例与课题研究总报告；接受总课题组验收。
我们从：
一年前的探索——寻找理论依据——在老师和学生中进行调查问卷，发展到如今，课题研究已经进行到第二阶段，这段时间里，我们紧紧围绕《研究方案》做到计划落实，措施到位，富有成效。
具体操作如下：
1、以制度建设作保障，推进课题研究进程
（1）科研规划制度：
我们根据课题要求，制定出了我校科研发展规划，将习惯养成的实践与研究作为我校科研发展规划中的一项重要任务，明确方向，落实措施，使之能够有计划，按步骤，一一落实。
（2）课题管理制度：
我们除了进一步完善《荆川小学课题管理条例》、更对课题的管理流程、课题研究的规范和方法、课题的鉴定和推广等作了具体的要求，以确保课题研究的科学性和规范化。
2、以日常研究为抓手，扎实课题研究。
我们每学期在课题组内开展五个一活动：
（1）、半月一课研：
每次星期三下午，数学组开展研讨活动，有“专题发言”、“沙龙研讨”、“说课评课”、“个案交流”等。
（2）、一课一反馈：
每个完整课结束，反思自己课堂上学生学习习惯养成的“得”与“失”，并做好一个教学后记。
（3）、一季一心得：
每个季度整理一篇读书笔记，写上自己的心得体会。
（4）、一期一案例：
每个学期上好一堂实验课，并整理出一个典型案例。
（5）、一期一回顾：
每个学期撰写一篇教学论文或一份工作总结。
3、关注良好课堂常规的养成。
（1）加强课堂常规管理。
教师要严要求、常督促，做好学生的课堂常规管理工作。
（2）挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。
学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中我们充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。
必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。
这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
（3）榜样示范，激发思考。
根据小学生好模仿的特点，在教学过程中，提倡教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。
如：
“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对××同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“我们以×××的名字来命名这种解法好吗？
”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有研究价值”等等。
这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。
（4）鼓励学生主动质疑。
在教学过程中，要求教师能够十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。
并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。
对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是培养学生严谨的求学态度的开端。
4、关注良好作业习惯的养成。
（1）端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。
在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。
（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。
认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题、分析数量关系，理解运用算理的基本方法；不仅仅解应用题要这样，做计算题、概念题也同样如此，如：
计算题要求学生读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法。
再确定运算顺序，动笔演算，这看起来仅仅是一种计算习惯的培养，实际上同时包含了思维的条理性和灵活性的训练。
a教会学生认真审题。
教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。
同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算一一作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。
长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
b明确、统一摆竖式计算的要求。
教师教会学生正确、规范地摆竖式计算，统一格式要求。
并且通过课堂巡视、定期检查、抽查等常督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，马上纠正。
通过比一比等方式选出好的作品参加班级评比、学校评比。
选出优秀作品进行作品展览。
c教会学生认真验算。
教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
d规范书写格式、要求。
教师用统一的书写要求规范全体学生的作业，诸如字的大小、空行、题目的排列、错题更正的形式、卷面的整洁度等，要求全班学生一致，不合要求的要重做。
长期坚持这样，学生才会重视书写，养成书写规范化的习惯。
鼓励教师小课题做大文章，把课题研究与课堂教学真正有机的结合起来，大大提高了研究的的实效性与针对性，从而促进课题研究步入正常轨道。
研究课题基本采用行动研究法进行研究，在研究中，我们不断实践，不断反思，不断调整计划，逐步完善研究方案和实施过程。
在注重行动研究的同时，我们也开始尝试叙事研究，鼓励教师叙述课堂教学中的教学事件，及时反思评析，从而给我们的教育科研带来源头活水。
（二）求索实践，凸现课研成效：
开展课题研究以来，全体课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，在全校营造了浓郁的教科研氛围，老师们在参与和经历研究过程中努力实现由教学向研究型的转变。
学校各方面都发生了变化，取得了一些阶段性成果。
1、课题研究有特色：
形成了小学数学学习习惯的养成目标及建议训练（讨论稿）
七、课题研究至今的几点思考。
教育科研是一项比较艰巨的工程，“数学学习习惯养成的实践与研究”这一课题进入具体实施阶段已有一定的时间了。
通过深入的学习、研究、实践、反思，通过对课题再认识等沙龙研讨活动，课题组的成员们对于本课题研究中遇到的问题，得到了以下的共识：
（一）学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。
任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。
而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒即可，也能稳定下来，而这个过程教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
（二）学习习惯培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养好习惯更难。
一个学生在学习时，会涉及许多习惯的养成，而本课题由于时间有限，只能从五个方面着手培养。
而作为一个教师，平时应关注个别学生的学习习惯，这一点很重要。
因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。
（三）素质教育中培养学习习惯应有一席之地
在大力提倡素质教育的今天，有人认为学习习惯的培养不足取，是浪费时间，多此一举，不应过分重视。
我觉得这种看法有失偏颇，素质教育强调的是让学生主动、生动地全面发展，而这其中包括了智力与非智力因素的发展。
智力因素是获取知识、巩固知识、运用知识的必备能力，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统，起着发动、定向、调节和强化的作用。
因此，培养学生良好的学习习惯能促进学生积极、主动地学习，并为获得成功起到推波助澜作用，我们不该轻视。
八、课题组织机构
组长：
杜在艳
组员：
王洪云、纪秀华、李德霞、张振娟、段翠玲、胡玲、朱玉红、孙书慧
教育就是养成好习惯
——《低年级学生良好学习习惯培养的研究》课题研究结题报告
课题的提出:
我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：
“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
在低年级教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。
爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。
而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。
英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。
”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。
我们常说：
“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。
可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。
有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。
有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。
有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。
小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。
本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
二、概念的界定:
1.习惯：
就是在某种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。
每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。
习惯有良好习惯与不良习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。
2.学习习惯：
是在学习方面的比较稳定的心理品质和行为方式，如专心上课、遵守课堂纪律、认真完成作业、积极参与学习活动等等行为习惯。
三、理论依据:
美国经济学家约•凯恩斯说：
习惯形成性格，性格决定命运。
我国一些著名教育家都非常重视习惯的教育作用。
陶行知倡导的“生活教育”就把培养儿童的良好的习惯放在重要的地位。
叶圣陶也说：
“‘教育’这个词儿往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可是就粗浅的方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。
”
我们参与课题研究的老师都长期担任班主任工作,在实践中我们深深懂得：
小学阶段是一个人的成长的起步阶段，也是良好习惯养成的关键期。
作为担负“万丈高楼平地起”的奠基人，应该如何把握好这一关键期让学生养成一系列的良好习惯？
我们认为,低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。
而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。
因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性以及主体发展，都具有重要的影响。
四．主要研究目标和内容:
研究目标：
1.我们希望通过本课题研究，让我校低年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。
使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。
2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。
研究内容:
1．当前儿童学习状况的调查研究。
主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。
通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。
2．儿童良好学习习惯培养目标的研究。
根据低年级学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。
这一目标对教师来讲，也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标，对孩子来讲，也就是在学习活动中必须达到的基本要求。
这一目标必须着眼于培养学生创新性学习习惯，促使学生主动发展、创造性发展。
这一目标必须全面、具体，就学习情感和学习方式，上课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求。
3．培养良好学习习惯的策略研究。
这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施：
（1）在各项教学活动中培养学生的学习习惯。
日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，必须深化教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。
特别是在语言、社会、科学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法。
（2）营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。
在校园环境布置、硬件设施等方面，要呈现出一种浓厚的爱读书、爱学习的气氛。
同时，要积极开展多种形式的，情感、知识、技能、能力融于一体的儿童文化活动，使孩子在娱乐中学习，在生活中求知。
（3）加强家校合作，争取家庭的积极配合。
一方面，要积极向家长宣传培养学生良好学习习惯的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。
另一方面，要通过家访、家庭教育讲座、家校联谊活动等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。
（4）加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。
由于个性心理、家庭环境等因素的影响，儿童在学习情感、学习方式上也会存在很多差异。
因此，在面向全体学生的同时，必须加强对学生的个别指导，及时帮助一些学生矫正不良学习行为，防止不良行为形成不良习惯。
五、主要研究方法和对象:
根据上述研究目标和研究内容，本课题主要采取了如下研究方法：
1．文献研究法。
收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。
在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。
并在实践中不断总结新经验，研究新问题。
2．行动研究法。
坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。
本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。
3．个案研究法，本文转自[教育文稿网]转载请注明出处。
本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。
研究对象:
诸暨市暨阳街道浣江小学一
（2）班、一（5）班、二
（1）班、二（3）班
六、研究的主要步骤:
本课题分五个阶段进行。
1．2006年6月—7月，准备阶段。
主要是学习有关理论，研究课题设计，成立课题组。
2．2006年9月，调查研究阶段。
组织教师通过多种方法对低年级学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调查报告。
3．2006年10月—11月，理论研究阶段。
主要是研究确定良好学习习惯的培养目标，研究制定具体的实施方案和工作策略。
同时在实践中进行探索。
4．2006年12月—2007年6月，行动研究阶段。
着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，在实践中不断研究和创新。
5．2007年7—9月，总结结题阶段。
六：
研究的主要成果和结论:
研究的主要成果:
1.课题促进了学生的发展:
我们对四个实验班228人进行调查，发现四个实验班同学的学习习惯都有了较大幅度的提高，具体如下：
前测:
一二年级学生学习习惯调查表
班级人数能自己提出问题的同学积极回答问题的同学课前准备能独立做好的同学家庭作业不需要家长监督的同学能及时复习的同学会预习的同学会合作学习的同学会搜集资料的同学
一
（2）5162120651273
一（5）5242025761355
二
（1）62818319102284
二（3）639193311112096
中测:
关于小学生数学学习习惯培养的研究课题的结题报告
内容提要：
培养小学生良好的学习习惯对其今后的发展至关重要。
作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。
小学生年龄小、可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。
如果从小就坚持反复不断地抓好良好行为习惯的培养，尤其是学习习惯的培养，对他们来说将是受益终身。
这样既使学生健康成长，又使学生学习良好的学习习惯，对学生的学习、生活、工作都起着至关重要的作用。
本文主要阐述了在小学阶段如何培养学生良好的数学学习习惯，主要从传统学习习惯、创造性学习习惯、合作性学习习惯这三个方面的培养，进行了研究，剖析。
关键词：
小学数学学习习惯培养
关于小学生数学学习习惯培养的研究课题的结题报告
多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。
小学生自主能力要得到
升级会员 