教育科学出版社小学六年级《综合实践活动》下册教案.docx
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教育科学出版社小学六年级《综合实践活动》下册教案
第一单元：
安全教育第一课
课题：
《自然灾害中的自救与互救》
一.教材分析：
（一） 教材地位及各部分内容简析
本节自然灾害中的自救与互救是对前两章以及第三章前两节内容的延续，前面内容，认识到自然灾害种类、分布、危害影响，以及人类利用现代科技手段对一些自然灾害监测和人类防御灾害所做的准备，这一节就是让学生了解遭遇某些自然灾害时怎么做的问题，模拟实践非常重要。
课本内容分为三部分：
第一部分，地震中的自救与互救，从三个方面来讲授，灾前准备——防震准备（以家庭或者个人为单位）；准备是灾害中自救与互救的物质基础，是本节的重点；灾中应急——避震（个人的主观能动性）；灾后救助——震后自救与互救（具体方法和实施非常重要）。
震前的具体准备工作（包括物质准备和思想、技能准备）和震后救助的具体方法是本节的难点。
第二部分内容同第一部分模式一样，是洪水灾害中的自救与互救，认识并掌握地震和洪水灾害中的逃生常识也是本节课的重点。
第三部分为阅读部分，介绍了龙卷风、台风、滑坡泥石流等几种自然灾害的自救和预防。
（二） 课标要求
1．以一二种自然灾害为例，列举适当的应对方法与应急措施。
2．结合实际，讨论在日常生活中如何应对突发性灾害。
1．知识目标
（1）了解家庭防震避震方案内容、应急避震措施和震后自救与互救的方法。
（2）了解防洪准备事项、洪水应急措施和洪水中的救助要点。
2．能力目标
（1）通过读图，使学生掌握地震后基本的自救与互救技能。
（2）通过读图，使学生掌握洪水中的自救与互救技能。
3．情感目标
（1）提高防灾意识，重视生命价值。
（2）居安思危，在特定时刻，生命就掌握在自己手中。
（四） 重点难点
1.灾害前的准备工作和灾害发生后的自救与互救工作
2.震前的具体准备工作和震后救助的具体方法
3.认识并掌握地震和洪水灾害中的逃生常识
（五）课时安排：
2课时
二.学情分析：
学生对于灾害的理性认识已有一定程度，而感性认识还不足，这是一个困难；最近一段时间，世界上高等级地震多发，利用这一事实和学校近期刚举行的“突发事件紧急疏散演练”这一具体情况，克服学生感性认识不足这一困难。
三.教学方法
教师必须适应新课程改革与课堂教学改革的要求，实现由知识的传授者向学生自主探索知识的引导者的转变。
教师充当学生自主探索知识的引导者，构筑知识探究课堂。
教师的“教”是为了学生的“学”，“教是为了不教”。
教师的作用主要在于解决学习中遇到的问题，引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识经济社会所需要的自学能力、自主能力以及创新能力。
结合学生的具体特点和学校的实际情况，采用建立全新的教学体系。
学生自主学习——借用课本图文材料，分析、阅读归纳、生活经验总结、课题讨论研究。
教师协助促进——提供最新资料，创设情境、思维牵引、方法指导、课堂调控、总结归纳。
本节课具体采用了如下的教学方法：
材料分析、问题提出、探究教学、小组讨论、协作学习。
这教学方法的实施，其根本性目的就是为了加深学生对问题的认识，实现人人参与、面向全体，从而使学生学会学习、学会研究、学会合作、掌握灾害中的自救互救技能。
四.教学设计
（一）设计理念
《地理新课标》指出：
地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备；从学生身边的生活事例来具体认识和理解。
如何把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，应是当前地理教学改革的重要课题之一。
同时，贯彻新教学理念，把课堂交给学生，教师是课堂的主导这一实际，尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生自主学习、合作探究的能力，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。
为了贯彻这一目的，同时解决学情问题，本节内容的教学形式设计为问题教学型，采用案例分析法，由教师创设情境，提出问题，学生在问题的促使下通过小组合作讨论探究学习等方式分析材料，联系自身实际，解决问题，完成学习任务，掌握自然灾害中的自救与互救技能。
1．课前准备
（1）在网络上搜集最新的地震灾害资料，创设好课堂情境。
（2）对学生进行分组，便于小组学习的实施。
（3）教具：
图片资料、学案。
2．教学过程：
第一课时：
新课导入：
据中国地震台网测定，印度尼西亚苏门答腊附近地区于当地时间2010年4月7日5点15分（北京时间4月7日6点15分）发生里氏7.8级强烈地震。
目前海啸预警已经发布。
地震震中位于北纬2.4度，东经97.1度。
美国地震监测部门称，此次地震的震源深度为46公里。
印度尼西亚地震监测网站公布的信息显示，在强震发生后，当地又发生了5.1级和5.0级的余震。
2010年以来，世界已有多次高等级地震发生，从海地地震到智利地震，再到墨西哥与美国边界处地震，再到印度尼西亚苏门答腊附近地区地震，地震灾害频繁发生。
世界上自然灾害每天都在发生，我们每个人在一生中都有可能遇到自然灾害，关键是面对可能发生的自然灾害，我们应该怎么做。
在了解自然灾害的特点和发生规律的基础上，熟悉自然灾害中的自救和互救常识，这样才能做到居安思危，防患于未然。
今天我们一起来讨论自然灾害中的自救与互救问题。
[师]：
看课本中“图3.16 灾害来了怎么办？
”（学生看图，交流）
[师]：
图中问号显示了几种常见的自然灾害：
滑坡、海啸、地震、洪水和台风。
就是说，面对这些自然灾害，我们应该怎么办呢？
结合我们所处的区域，以及我们将来走上社会，走向不同的地区，可能会面对不同的自然灾害，在自然灾害面前，我们怎么办？
[师]：
（讲解）一、地震中的自救与互救
地震是最不可预知、最具破坏性的自然灾害之一。
地震是最猛烈、最突然和造成人员伤亡最多的自然灾害种类，也是人们最为恐惧的自然巨变。
这在现代社会尤为如此，而且减少人员伤亡的最有效手段——地震预报至今尚未达到十分准确、足以完全信赖的地步。
因而普通民众只有在灾前提高防灾意识，掌握救助常识，才能最大限度地创造震中生存的机会。
在突然发生的地震面前，我们应该怎么做，才能最大限度地减少自己及其周围人在地震中的
[生]：
灾前做好准备。
1.灾前准备
[师]：
准备什么？
灾前的准备一般都是以家庭为单位的。
组织各小组学生讨论，在地震灾害前，准备什么？
学生分组讨论，教师加入小组讨论中。
[师]：
同学们讨论的都很热烈，现在，咱们分组谈谈各组都准备了什么东西。
学生分组回答，但是大多数学生回答的都是一些物品的准备，像食物、水、衣物等。
（一般情况下，没有学生会回答到思想准备、逃生线路研究等）
[师]：
刚才谈到，灾前准备一般都是以家庭为单位的，咱们一块来讨论并完成下
项 目
内 容
地 区
单 元
方 法
内容和目的
师生共同完成：
项 目
内容
地 区
地震危险区
单 元
以家庭为单元
方 法
定期或不定期召开防震会
内容和目的
①制定防震避震对策；②树立防震意识；③清楚地震时逃生的途径；④掌握自救和互救的方法
[师]：
阅读“家庭防震避震方案”（请每个小组的一位同学讲述其中的一两条内容） 阅读材料介绍了家庭防震避震方案的主要内容，看看是从哪些方面对防震避震作了布置？
[生]：
家庭防震避震方案的内容包括：
（1）明确疏散路线和避难地点，订出最快捷、最安全的路径；
（2）加固并合理布置室内家具；桌下、床下不放杂物；
（3）清楚室外环境条件；
（4）准备避难和营救物品，家庭每个成员都应准备防震袋（或避难袋）；
（5）准备一些简单的营救工具，放在震后能随手拿到的位置上；
（6）学会基本的医疗救护技能；
（7）每人身上装一个小急救卡片，便于他人营救时参考；
（8）适时进行家庭应急演习，以弥补避震措施中的不足。
[师]：
同学们谈的都很好，其中前3条，非常重要，是灾害发生时逃或者躲的前提。
第4、5条，就是刚才我们谈到的物质准备了；第6条谈到技能要求，第7条谈到为自己得到及时医治提供条件；第8条其实就是为准备查缺补漏。
同学们自己阅读“避难袋”，了解避难袋中的常备物品、重量、体积要求等。
过渡：
地震是最不可预知的一种自然灾害，似乎在突然之间就发生了。
如果遇到了强烈的地震，我们应该如何躲避地震的危险呢？
2.震中——避震
[师]：
地震发生时，能量是以地震波的形式向外传递，纵波先到达地表，横波后到达地表。
所以，人们首先感到的是上下颠簸，但这时地震造成的破坏并不大。
然后，横波到达，房屋前后晃动并倒塌。
人们从开始感觉到晃动到房屋倒塌一般有十几秒的时间，这是最宝贵的自救机会。
[生]：
这么快呀。
[师]：
在这十几秒的时间内，你要完成很多事情，
（1）瞬间抉择
人从感觉晃动到意识到地震发生往往需要3到5秒，所以，留给人躲避的时间只有7到9秒。
如果能在横波到达并造成破坏前的时间内迅速躲避到安全处，我们就获得了最后一次自救机会。
我们必须在这极短的时间内做出避险抉择——“跑”还是“躲”。
这要视具体情况而定。
（2）避震方法思考并讨论
想一想，如果发生地震时你在家里、或在车上、在学校、在商店、在公共场所、在剧院、在体育馆，你应该怎么办？
（学生思考，分组讨论各种场合下的避震方法并回答。
）
教师点拨：
（1）地震发生时，如果此时你恰好在家里，那么要视情况而定是躲还是逃。
如果你家是平房或一楼，可迅速到达院内开阔地的话，则迅速跑到室外；如果你家是位于高层楼房，那么还是应该“伏而待定”，选择室内结实、能掩护身体的物体旁，易于形成三角空间的地方，蹲下或坐下，尽量蜷曲身体，降低身体重心，同时注意保护好头颈、眼睛，掩住口鼻。
等地震过后，迅速离开房间到达安全的开阔地；倘若无法离开，则积极地等待救援。
（2）在行驶的电（汽）车内，抓牢扶手，以免摔倒或碰伤；降低重心，躲在座位附近，地震过去后再下车。
（3）在学校，如果正在上课，要在教师指挥下迅速抱头、闭眼、躲在各自的课桌下；等地震平息后再有组织地撤离，必要时应在室外上课。
如果恰巧在操场或室外时，可原地不动蹲下，双手保护头部；注意避开高大建筑物或危险物；不要回到教室去。
（4）在商店、书店、展览馆等公共场所，应选择结实的柜台、商品（如低矮家具等）或柱子边，以及内墙角等处就地蹲下，用手或其他东西护头；避开玻璃门窗、玻璃橱窗或柜台；避开高大不稳或摆放重物、易碎品的货架；避开广告牌、吊灯等高耸物或悬挂物。
（5）在影剧院、体育场馆、候车室等处，一定要保持清醒的头脑，利用所处的条件，就地躲避，千万不要乱跑。
如果距应急出口很近，可迅速夺门而出。
如果不能快速离开的话，最好的办法是躲在排椅下。
在大运动场内，最明智的选择应该是先向运动场中央空旷处撤退，然后再选择合适时机撤离。
但撤离时一定要注意避开人流，避免拥挤跌倒。
总之，在公共场所遇到地震，不要乱喊乱叫，更不要乱挤乱拥。
[师]：
通过刚才大家的思考讨论，增强我们的防震意识，掌握正确的避震方法。
下面我们模拟演练：
模拟演习：
[师]：
我喊“一、二、三，地震了”，请同学们作出避险抉择。
学生活动。
[师]：
大家做的不错。
反应敏捷，动作迅速，躲避符合室内避震要点。
（如果是楼房）我们没有看到有人试图要从窗子跳出去，从门逃出去。
大家都能迅速抱头、闭眼、躲在自己的课桌下。
祝大家好运。
过渡：
如果你逃到室外开阔的空地，伏在地上，这样避免摔倒；如果你没有逃出，而是采取了躲，接下来，就必须懂得自救以及自救后的互救问题了。
3.震后自救与互救
[师]：
地震发生后，不论救援力量是不是到达，自救与互救都是不可缺少的救生措施。
地震对人的伤害主要是倒塌的建筑物对人的埋压和砸伤，所以，学会简单处理外伤是必须的。
[生]：
被压埋在废墟下时，应该注意哪些问题？
[师]：
这个问题提的非常好，说明同学们在平常学习中善于思考问题。
被埋在废墟下时，用毛巾、衣袖等捂住口鼻，防止烟尘呛闷窒息。
[生]：
等待救援时，又该注意哪些问题。
[师]：
这个问题大家分组讨论一下。
学生分组讨论，各抒己见。
[师]：
这时候，首先要镇静，保存体力非常必要，等到听见外面有人时再呼喊或者敲击能够发声的东西，与外面救援人员联系。
并寻找一切可以充饥的东西，同时要有坚强的信念，要有生存的勇气和顽强的毅力。
当你被救出后，在你没有受伤的情况下，你应该干什么？
[生]：
救别人
[师]：
对，救别人。
在救别人时，应该怎么救？
学生相互交谈、讨论。
[师]：
互救应该遵循以下原则：
（1）先救近，后救远。
从身边救起；
（2）先救易后救难，先救轻伤和青壮年，增加帮手；
（3）先救“生”，后救“人”，就是说先让被压埋人员存活下来，再想办法救出来；
（4）听仔细，注意听被困人员的呼喊、呻吟、敲击声，最大可能寻在生存的信
（5）不要盲目乱挖、乱刨，防止意外伤亡。
总结：
老师希望，咱们今天学到的技能，大家永远也用不上，但是作为一种技能，大家必须掌握，这种技能关乎到生命。
今天的课，我们就到这里，接下来，完成学案上的练习题。
第二单元活动方法导航
课题：
《展示与交流——废旧电池与环保》
研究课题确立的背景
我们又想到学生身边有录音机，还有一些随身听、手机、MP3等，电池一用完，就被扔进垃圾箱，在大家看来这好像是天经地义的事情，谁也没在意。
我和会珍老师商量，这是一个很有价值的课程资源，也是学生关注人类生存和发展的切入口，贴近学生的生活实际具有一定的实践性。
我们把这个想法和科技艺苑小组的同学们交流了一下，得到了同学们的积极响应。
于是他们根据自己的爱好、特长自愿组成了五个小组，还根据研究的内容分别为本组取名为：
研究小组、调查小组、实验小组、采访小组、收集小组。
从而确立了这次的综合实践活动的主题为---《废电池与环保》。
二、研究方法:
文献研究法、调查法、亲自实验法、采访记录法、搜集整理法。
三：
活动目标
1、通过活动，使学生了解电池中含有汞、镉、铅、镍、锌、锰等重金属物质，了解废电池危害性。
2、通过讨论处理废旧电池的方案，培养学生的创新能力和想象能力。
（对于废旧电池的最佳处理方法是再生利用，提取其中有用成份，将废物变为资源。
对于所有的废电池必须优先考虑再生利用，对于不可再生利用的电池要根据废物管理法进行妥善处置。
）
3、通过活动，培养学生的动手实践能力和进行社会调查参与社会生活的意识。
4、通过活动，提高学生的环保意识，明确回收利用废旧电池的意义，培养学生收集和处理信息的能力及团结协作能力
5、提高学生与同伴、与老师、与校外的人进行交流和交往的能力。
四、研究计划：
（一）：
组织学生了解废旧电池的现状，师生讨论共同确立探究的主体（废电池与环保）。
（二）：
自愿组成五个小组,酝酿、讨论选择各自研究的子课题。
研究小组:
查找有关废旧电池的资料。
实验小组：
亲自实验，发现电池对生物的危害性。
调查小组:
实地调查学校周围各小区的废旧电池回收情况。
采访小组：
采访了解环卫工人和环保部门是如何处理废电池的。
收集小组：
亲手制作废旧电池回收箱。
（三）：
宣传废旧电池的危害,倡议收集废旧电池。
（师、生共同完成）
（四）：
整理各种资料，小结反思活动过程。
（师、生共同完成）
五：
实施的具体过程、研究指导
一切准备就绪，孩子们俨然成了小学者、小专家。
我们老师成了幕后工作者，以一个“研究指导”的身份，穿梭于各小组之间，指导学生利用课余时间，通过各种途径，查找获取有关资料，然后进行反复的研讨。
1、走进调查小组
几十个小脑袋凑在一块儿在干什么呢？
原来在组长的带领下，调查小组的同学们在七嘴八舌地讨论问卷调查表的内容，在争论不下的时候老师成了他们的裁判。
别小看了孩子们的智慧，虽然大家争得面红耳赤，1个小时过去了，在我们看来挺有专业水准的调查内容跃然纸上。
（附调查表）
附：
对废旧电池认识的调查问卷
１、您在使用以下小电器吗？
（可多选）
Ａ、ＭＰ３ Ｂ、随身听 Ｃ、收音机 Ｄ、CD机 Ｅ、其它______________（请填写）
２、您大概一周平均要使用上述小电器多少时间？
（如果在使用几个，则计总时间）。
Ａ、２小时 Ｂ、２－４小时 Ｃ、４－８小时 Ｄ、８小时以上
３、您使用的电源是：
Ａ、一般碱性电池 Ｂ、可重复使用的充电电池
４、您对废旧电池的处理方法是：
Ａ、随手扔掉 Ｂ、扔进垃圾桶 Ｃ、找专门回收机构处理或丢进废旧电池加收箱,但很难 找到 Ｄ、收集起来，没有乱仍
５、您知道电池里含有有害物质吗？
Ａ、知道 Ｂ、不知道
７、下面所列物质您认为废旧电池里都含有还是部分含有：
汞、铅、镉、铜、废酸、废碱、有机溶液 A、都含有B、部分含有
●同学们通过问卷调查,并进行统计,得出如下结果:
共调查人数95人,约73%的人知道废旧电池的危害;约41%的人知道废旧电池应单独回收,但没有回收箱;有87%的居民将废电池与生活垃圾一起丢弃。
有近八成的市民认为废电池回收活动“与自己无关”或“没时间参加”。
●同学们对回收现状差感到"震惊",他们切实的行动起来,在各小区进行废旧电池回收的宣传工作,并上门进行电池回收,共收到废旧电池100多个。
2、走进研究小组
研究小组的同学们个个都是电脑高手，不用我帮助，只见他们熟练的在XX中收集废电池的危害性的事例数据，及世界各国处理的方法，一边搜索，一边下载，忙的不亦乐乎。
几天之后，经过努力，研究小组的同学们收集了大量而翔实的资料。
全部资料分类如下：
（1）电池的组成:
干电池、充电电池的组成成分:
锌皮（铁皮）,碳棒,汞,硫酸化物,铜帽;蓄电池以铅的化合物为主。
举例:
1号废旧锌锰电池的组成：
重量70克左右,其中碳棒5.2克,锌皮7.0克,锰粉25克,铜帽0.5克,其他32克。
（2）废旧电池的危害性:
有关资料显示,一节一号电池烂在地里,能使1平方米的土壤永久失去利用价值;一粒纽扣电池可使600吨水受到污染,相当于一个人一生的饮水量。
在对自然环境威胁最大的几种物质中,电池里就包含了汞,铅,镉等多种,这些有毒物质通过各种途径进入人体内,长期积蓄难以排除,损害神经系统,造血功能和骨骼,甚至可以致癌。
铅:
神经系统（神经衰弱,手足麻木）,消化系统（3）废旧电池污染环境的途径:
A：
这些电池的组成物质在使用过程中,被封存在电池壳内部,并不会对环境造成影响。
但若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋,或者随手丢弃,经过长期机械磨损和腐蚀,渗出的汞及重金属物质就会渗透于土壤,污染地下水,进而就会通过各种途径进入人的食物链,破坏人类的生存环境,间接威胁到人类的健康。
B:
目前世界上生活垃圾处理主要是卫生填埋,堆肥和焚烧三种方式。
填埋:
废旧电池的重金属通过渗滤作用污染水体和土壤。
焚烧:
废旧电池在高温下,腐蚀设备,某些重金属在焚烧炉中挥发在飞灰中,造成大气污染;焚烧炉底重金属堆积,给产生的灰渣造成污染。
（4）我国废电池潜在危害不容忽视
A:
新华社大连7月7日电（记者阎平）面对日益增加的废旧电池,一些专家大声疾呼:
我国废电池潜在危害不容忽视,亟待引起全社会的广泛重视和关注.
B:
目前我国生产的含汞碱性干电池的汞含量达1%-5%,中性干电池的汞含量为0.025%,我国电池生产消耗的汞每年就达几十吨之多。
据了解,其中对人体健康和生态环境危害较大,列入危险废物控制名录的废电池主要有:
含汞电池,主要是氧化汞电池;铅酸蓄电池;含镉电池,主要是镍镉电池.
C:
湖南省动力化学电源工程技术研究中心杨毅夫博士告诉记者,尽管我国一些大型电池生产企业已经开始生产无汞电池,但是大量中小企业生产的仍然是含汞电池,因其价格便宜,应用面广,销售量相当大.铅酸蓄电池主要应用在汽车,电动自行车,通讯备用电源和应急电源等方面.而镍镉电池则普遍用于手机,电动工具,电动玩具等方面,是一种可充电电池.
D:
专家们认为,由于电池污染具有周期长,隐蔽性大等特点,其潜在危害相当严重,处理不当还会造成二次污染.据杨毅夫博士介绍,我国沿海某省的一些农民在回收铅酸蓄电池中的铅时,因为回收处理不当,把含有铅和硫酸的废液倒掉,不仅造成了铅中毒,而且使当地农作物无法
3、走进实验小组
实验法是人们根据一定的研究目的，在人为控制或模拟自然现象的条件下，通过仪器和其他物质手段，对研究对象进行观察的方法。
为了更直观地了解废旧电池的危害性，我们开展了以下实验：
（1）同学们将用拆除过的废电池倒入花盆中，7个小时后，花的叶子开始变黄，第二天早上，花瓣谢了；到了下午，花的茎弯了下来；又过了一天，根已经开始腐烂。
（2）为了证实废电池对动物的生长是否有影响，同学们一时拿不定主意，到底选什么动物做此项实验比较合适？
在教师的建议下，他们准备用，对环境适应能力非常强的泥鳅做实验。
但是泥鳅不易找到，他们就用金鱼代替。
第二天，他们开始了实验的准备工作：
买来了金鱼，借来了烧杯。
为了实验的结果有一个对比性，他们将其中的两条金鱼放入自来水中饲养，
时间
废电池液的水中的金鱼
自来水中的金鱼
备注
第1天
良好
良好
第2天
行动迟缓
良好
第3天
萎靡不振
良好
第4天
昏迷
良好
第5天
死亡
良好
4、走进采访小组
采访小组的同学想了解环卫工人和环保部门是如何处理废电池的。
老师与他们一起坐下商量采访的问题，经过反复讨论我们最终决定从以下几个问题入手。
（1）生活垃圾中的废电池多吗？
（2）你们是如何处理垃圾中的废电池的？
（3）你们对废电池的回收工作还采取了哪些措施？
等等。
随后老师帮他们联系了环保局的有关人员。
放学后，他们准备先去采访环卫工人，再去采访环保局的专业人员。
看着他们那一本正经采访的样子，仿佛自己就是一名小记者。
我不由的对他们竖起了大拇指。
学生问：
阿姨，你在清扫垃圾的时候废电池多吗？
你们怎样处理？
环保工人：
垃圾中或多或少都有废电池。
我们都把垃圾和废电池一起运到了垃圾回收站，但回收站怎样处理废电池，我不太清楚。
学生问：
你们家中用过所有电池是怎样处理的？
居民1：
我们岁数大了，不知道废电池有什么危害，所以随着生活垃圾一起扔掉了。
居民2：
我们虽然知道废电池危害很大，但不知道回收地点，所以随垃圾也一起扔掉了。
居民3：
“长江大道”两旁有专门的回收箱，我上班的时候随手扔到回收箱中了。
学生问：
你们环保部门是如何处理垃圾中的废电池的？
环保主任：
用专门的设施分离废电池和生活垃圾，然后把废电池集中起来送到回收站，再次回收利用。
学生感言：
呼吁年龄大的爷爷、奶奶们通过我们的宣传，不再随手乱扔废电池；叔叔、阿姨们把废电池集中起来一起放入回收箱；呼吁环保部门在小区、街道专门多设置废电池回收箱。
同学们坚持做好校内校外的宣传工作，牺牲大家一刻，保万世之清洁，绿色环境的营造等待你我的参与，让我们携手共建我们美好的家园吧！
5、走进收集小组
收集小组的同学们负责回收箱的制作、电池的回收及废电池的处理工作。
在制作回收箱的过程中，有的拿剪刀，有的粘胶带，有的设计箱子的版面，忙而不乱、井井有条，这俨然变成了车间的工人师傅，虽然个个满头大汗，但脸上透露出喜悦和幸福。
在老师的帮助下，孩子们自己联系找来了废电池的处理途径，要来了电话：
。
总之在这个阶段，学生参与合作、接触社会、动手实验，提高了他们的合作意识和实践能力。
这次的调查、采访，激起了学生探索的热情，实践中看到的、问到的，已不能满足学生求知之心。
学校阅览室、微机房、便成了他们调查、研究的天地。
亲身
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