小学英语五年级上册期末检测质量分析草稿.docx
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小学英语五年级上册期末检测质量分析草稿
小学英语五年级上册期末检测质量分析
一、班级情况分析
五年级学生英语基础相对比较扎实，大部分学生学习积极性高，课堂气氛活跃，平时能够认真完成作业，能够完成教师布置的任务。
但后进生面也不少，而且有一个不良习惯，不做回家作业。
优秀学生很自满，上课不爱听，经常要做小动作或与同桌交头接耳，课堂上不能很好地控制自己。
后进生面非常广，大概有三分之一之多，不仅上课自己不听，还要影响其他同学。
二、
试卷分析：
听力部分
第一题正确率较高，其中（3）小题少部分学生出错，原因是这几个单词是三年级学的.第二题，听问句选答句部分学生丢分较严重，尤其是1、3小题出错较多。
原因是第一个问句Who’syourcomputerteacher?
出现computer一词，选项中也有这词，一些不动脑筋的学生就选A，就错误了。
第（3）小题，一些学生不知道animal的意思，就选不出。
第三、四题主要考察学生对单词的认读，图片的认知，第五题的场景图分别是各单元重点，学生掌握的都还可以，只有个别同学出错。
听力部分的答题情况凸现了部分学生对单词识记有相当难度的严峻形势。
笔试部分
第一题和第二题考查学生单词掌握情况，第三、四题考查学生对书本四会句子的问答掌握情况，一些平时不做作业，不愿背单词和句子的学生失分非常严重。
第五题连词成句正确率比较高，部分学生由于对词义掌握的不好，并且缺乏做题技巧，因此影响了理解的正确性，导致了错误的排序。
最后一题短文相关句型的理解，这道题正确率不高，学生单词关不过，不能很好的理解课文，再加上学生不仔细，不能静下心来做题，因此错误也不少。
四、教学反思
（1）单词教学要扎实高效：
由于小学生在课堂学习中有意注意时间短暂，上课容易走神，因此，小学教师的教学方法是否有趣是否直观显得尤为重要，而对英语单词的识记是小学生感到非常头疼的问题，而单词教学又是小学英语教学中非常重要的一个环节，以后可以通过制作精美的单词卡片来辅助教学，注意单词卡在书写和色彩上的设计。
单词教学更要注意引导启发学生采取多种方法识记，对比、联想等方法最常用。
高年段的单词教学还要力求做到当堂掌握，按照记忆规律反复书空或者听写。
只有将识记单词这一拦路虎消灭，才能谈得上阅读能力、语言运用能力的提高。
（2）提供语言整合的范例和平台：
在每一模块中呈现的语言素材容量大而且比较杂，没有语言环境做支撑的学生感觉非常难掌握。
教授这套教材的老师在课时不足的情况下既要一课不落地完成教学任务，又想通过该教材培养学生语言素养和能力确实不容易。
由于课文长，知识点分散，不集中，到了高年段我们很多老师基本上都在赶课而忽略了对学生能力的培养。
常常是捡了芝麻丢了西瓜。
那么，怎样扬长避短地创造性地使用该教材呢？
我想我们是不是可以把单元话题有机地整合起来，改变以往每一课都平均用力、面面俱到的固定的教学模式，改为精讲多练，在新授课中强调单词、句型的教学，在复习课中着重段落、篇章、对话的训练，挤出更多的时间为学生提供良好的语言整合的范例，为学生搭建语言交流和沟通、充分展示自我的平台？
在真实的语言运用中切实提高学生综合运用语言的能力。
（3）切实关注学困生，缩小两极分化：
随着教材难度的增加，在学生中已经出现越来越明显的两极分化。
在成绩统计表中，我们不难看出优秀率和及格率均不理想。
因此，采取有效措施切实关注学习困难的学生，尽量缩小两极分化是我们必须做好的一点。
小学英语教师课时多，所教班级多，作业批改量大，还要承担一定的教科研任务，很难面对面地辅导学困生。
为了解决这一系列难题，我们还是需要采取“手拉手结对子”的做法，把平时英语成绩差、学习习惯不好的学生交给英语成绩优秀的有责任心的同学，让优秀学生定时检查学困生的朗读、单词默写等情况。
总之，一个教师在教育教学中是否是个有心人，决定了他/她的教学效果是事半功倍还是事倍功半，我一定会朝有心人的方向努力，及时发现问题及时想办法解决。
。
2011—2012学年度第一学期
五年级英语期末测试质量分析
文昌市第一小学 符美玲
一、试卷特点
本次五年级期中考试试卷共100分。
主要包括单词，语言知识与综合运用这三大部分。
第一部着重考查学生是否能够识别单词的字形，根据单词的意义和词性，推理判断不同类别的单词。
第二部分考查学生是否能在实际语境中运用所学的句型和一些简单的语法的掌握能力。
第三部分阅读理解考察了学生的阅读能力和技巧。
整体看，五年级英语试卷内容丰富、难度适中，大部分考题侧重英语基础知识和基本技能。
二、成绩分析
总分是13431.5分，平均分是69.6分，应考人数是193人，实考人数是193人，及格人数是128人，及格率是66.3%，优秀人数是94人，优秀率是48.7%，最高分是100，最低分是12分。
100分—5人，90—99分65人，80—89分24人，70—79分16人，60—69分18人，50—59分15人，40—49分11人，30—39分12人，20—29分12人，10—19分16人9—1分11人。
三、整体失分情况
第一大题选出不同类单词完成的较好只有少部分学生不掌握错较多的是第3小题。
第二大题是单项选择主要检测学生对课本中一些简单句型和日常对话的掌握能力，大部分学生掌握得较好。
第三大题是从方框里选出下列对应词或是反义词，主要检测学生对单词的掌握，同学答得比较理想,失分较少。
第四大题是给句子划线部分选择合适的译文，是检测学生对单词的认识，学生完成得很好。
第五大题是连词成句，大部分学生完成得很好，只有个别学生忘记大写首个字母或是写标点符号而失分。
第六大题，表列句子顺序，这题失分很严重。
第七大题，情景交际，大部分学生完成比较好只有个别同学没有注意看题没照题意做题而失分。
第八大题读对话，根据图片和字母提示补全单词，失分也很严重，很多同学没有注意已给的字母又重复写而失分。
第九大题选择句子完成对话，大部分学生完成得很好，只是有部分学生不按照题意做题而失分，第十大题阅读理解，有一部分学生由于对短文的理解不透彻，不懂行twins的意思导致相当多学生出错丢了分，但不管怎样,只要学生认真阅读理解,理清思路,还是应该做出来的,由此可见,学生的理解能力和应变能力还是比较差的。
四、改进措施
1、加强词汇教学。
2、书写要求规范，注意大小写。
3、继续抓好语言基础知识的学习。
4、通过功能话题加强语法知识的学习。
5、加强语言能力的培养——注重阅读能力的培养。
6、加强学生思维训练，提高语用能力。
XX文库
南安市
2009
年秋小学
五年级
英语科
期末测试
质量分析
一、试题特点及评价
:
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，
通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、
学习习惯和对所学知识的
掌握程度。
针对听、读、写等技能对学生进行考查。
本次检测题，覆
盖面广，题型多样，题量适度，难度适中，试题从多角度考查了不同
层次的学生的基础知识和基本技能，
所考查的词汇和句型容量大、
范
围广，较准确地衡量了学生掌握基础知识和运用语言的技能的情况。
听力部分——
该试题听力部分的分值占总分的
30%
，其考察学生
对单词、句型的听辨能力、理解能力和书写能力。
该部分同时体现了
英语的交际功能，
语言素材较为口语化和生活化，
题目编排由易到难，
由词到句再到段，
设计科学合理。
听力部分的考题体现了要求学生养
成良好的听读、识记、背默和运用语言习惯的出题意图。
笔试部分——
该试题笔试部分在保持对单词、
句子规范书写持续
重视的基础上，
更注重考查学生的语言的理解和综合运用的能力，
试
题源于课本、源于生活，注重学科知识的交融渗透，题型多样，具备
一定的阅读量及难度。
二、试题内容：
本试卷分两大部分：
A.
听力部分（
30%
）
1
.
听音标序号，共
12
分。
本题分为
A
和
B
两部分，考查的是学
生的听音辨音及辨认单词和图片的能力。
2
.
听音选择，
共
10
分。
本题主要考查的是学生对英语语句的听
音与理解。
2012年小学各年级上学期期末考试
一年级二年级三年级四年级五年级
XX文库
3
.
听短文录音并选择，共
8
分。
本题的短文内容是学生较为熟
悉了解的文本知识。
B.
笔试部分（
70%
）
1
.
汉英互译，共
10
分：
主要考察学生对单词的掌握情况。
2
.
选择不同词类，共
14
分：
主要考查学生对单词的掌握、认知
与单词的词性、类别识别的能力。
3
.
编排成句并书写，
共
10
分：
主要考察学生对于课文中重点句
子的掌握。
4
.
选择正确的序号填空，共
18
分：
主要考查学生的问词、人称
代词、词组及语法等在句子中的运用能力。
5
.
整理对话并排好顺序，
共
10
分：
本题主要考查的是学生对于
课文的内容的掌握情况。
6
.
阅读短文，把正确的序号填入括号内，共
10
分：
主要考查学
生的阅读理解能力和综合运用能力。
三、抽样试卷得分情况分析：
1
、试卷结构与分值分配：
听力部分
笔试部分
一
二
三
一
二
三
四
五
六
题型
单词排序
句子补充
短文答题
汉译单词
辨别词类
乱词排序
句式选择
口语运用
阅读短文
分值
12
10
8
10
14
10
18
8
10
得分率
80
%
96
%
97
%
85
%
15
%
50
%
60
%
98
%
95
%
2
、
从这份试卷的分析来看，普遍存在着以下几方面的问题：
1
）
．
学生的基础知识掌握不扎实，
尤其对词的记忆和句子的理解；
XX文库
2
）
．学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能
够灵活应用；
3
）
．学生的知识面狭窄，理解能力不强，卷面上仍有很多不该出
现的错误；
4
）
．
综合语言运用能力较差。
知识语言运用能力和思维能力较差。
5
）
．部分学生没有养成良好的学习习惯。
四、今后教学改进措施：
1.
教师要继续深入学习，转变教育观念
认真学习和领会新课程
标准的理念，
积极投身到基础教育课程改革实践中去，
自觉体现英语
教育新理念，
切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，
提高学生
对英语的学习兴趣。
2.
注重英语课堂教学实效。
使学生获得必需的语言知识、
技能，
提高学生的综合语言的运用能力，尤其是对学习方式的指导。
3.
日常教学中要注意灵活处理教学内容，结合学生身边的生活
实际，丰富英语教学，培养学生的英语语言语感。
4.
要培优转差，快乐教学。
尊重学生的个体差异，关心、爱护学
困生，
切实加强对学困生的辅导，
重要的是帮助他们建立学习英语的
自信心。
5
．在教学过程中，要注重培养学生良好的英语语音基础和基本
学习习惯，发展学习能力和用英语解决
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