部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读.docx
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部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读
部编版语文五年级下册17《跳水》课文精读
课文学法指导
1．初读课文，找出故事的起因、经过和结果，了解课文主要内容。
学习时，先从课文题目的“跳”字入手，思考“谁跳？
为什么跳？
谁让他跳？
跳的结果怎样？
＂等问题，理清故事的层次（结构层次入手法）。
2．再读课文，找出文中指写水手们的“笑”的语句，说说这几次“笑与故事情节发展的联系；找出描写船长的部分与同学交流在那个危急时刻，船长是怎么想的，他的办法好在哪里。
然后抓住人与猴子的联系，通过人们的表现、猴子的动作，体会孩子情绪变化的三个阶段：
哭笑不得，气得脸都红了一气极了，这是出现险情的关键。
3．最后，说说学了这篇课文你获得了什么启示。
通过危急时刻父亲的表现，体会他果敢、智慧的人格魅力。
课文精读
17跳水
［俄国］列夫·托尔斯泰（著）／吴楸之（译）
1．艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
〖品词〗“风平浪静＂与后文密切相关：
因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆；因为风平浪静，当孩子站在高高的横木上还能听清爸爸的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被快速地救起。
〖深入理解〗〖思考1〗文中描写天气“风平浪静”什么作用？
〖思考1〗答：
“风平浪静”与后文情节密切相关：
因为风平浪静，大家才能聚在甲板上拿猴子取乐；因为风平浪静，孩子才可能顺利爬上桅杆；因为风平浪静，孩子在高处才能听到爸爸的喊声；因为风平浪静，孩子跳下水才能被顺利地救起。
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
〖品词〗“显然知道说明了猴子的机灵，“放肆＂则点出了猴子捉弄孩子的缘由。
〖析句〗猴子如此放肆，是因为大家都拿他耳乐，并没有人制止它。
〖解析〗：
交代了故事的起因因为船在返航，且风平浪静，所以水手们才会如此悠闲自在地拿猴子取乐。
因为猴子“放肆”，所以导致后面事情的发生。
〖解析〗：
这一自然段交代了故事发生的时间（风平浪静的“一天”）、地点（一艘环游世界归来的帆船上）人物（船上的人，外加一只猴子）及故事的起因（猴子放肆）
〖朗读指导〗：
朗读时语气要轻快，读出猴子的滑稽之态和人们的轻松愉快。
〖第一部分
（1）〗：
写水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。
〖导读1〗孩子为什么要爬上桅杆？
2．船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
〖析句〗“跳”“摘”“戴”“爬”这一连串的动作看写，写出了猴子的放肆与灵活。
〖解析〗“摘下他的帽子戴在自己的头上”“爬上了桅杆”，这是猴子“更加放肆＂的具体表现。
水手们又大笑起来，
〖解析〗：
水手们的笑给孩子造成了一定的压力，事情之所以会发展到后来的境地，与水手们的哄笑有很大的关系，他们起到了推波助澜的作用。
只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
〖铺垫〗交代了孩子的身份，为船长的出现做铺垫。
“哭笑不得”“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们在一旁“大笑”，孩子感到十分尴尬与无奈。
（重点）
〖解析〗：
“用牙齿咬＂“用爪子撕”“故意逗他生气”，猴子越来越放肆。
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
〖解析〗：
猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬猴子，“大喊大叫”，可不但无济于事，反而使猴子“撕得更凶了”。
双方矛盾的激化，让情节更生动起来。
〖解析〗：
写孩子试图阻止猴子，但猴子更加放肆。
〖析句〗：
这只猴子非常调皮，孩子越生气，它得越凶。
〖激发想象〗〖思考2〗此时此刻，孩子可能会怎么想？
〖思考2〗示例：
你这只坏猴子，拿了我的帽子，还成心戏弄我，等我捉住你，一定好好教训你顿。
〖第2自然，段解〗：
写猴子抢了孩子的帽子撕咬，故意让孩子生气。
3．水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
〖解析〗：
猴子的举动激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心，所以孩子气得脸都红了。
〖瑞摩人物心理〗〖思考3〗水手们的笑给孩子怎样的心理感受？
〖思考3〗答：
在孩子看来，这笑声是对猴子的奖励，是对自己的嘲笑，笑自己连一只猴子都对付不了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
〖解析〗：
孩子已经恼怒了，于是不顾一切地“爬上桅杆去追猴子”。
〖解析〗：
交代了孩子的情绪变化，水手们的哄笑使孩子的自尊心受到极大的伤害，孩子一心想制服猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
〖动作描写〗：
通过“攀着、爬到、伸手”等动作写出孩子追猴子的情形，以及猴子的放肆程度，从而推动故事的发展。
〖第3自然段，段解〗：
写孩子气得脸都红了，爬上桅杆去追猴子。
〖第二部分（2、3段）〗：
写猴子戏弄孩子，拿走帽子，孩子追猴子。
这是故事的发展。
4．“你逃不了！
”孩子一边追赶一边喊。
〖朗读指导〗：
读出孩子的恼羞成怒，气急败坏。
〖析句〗短短的一句话表明了孩子生气的程度和抢回帽子的决心。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
〖析句〗孩子追，猴子还回过头来逗孩子，它好像在说：
“来呀，你是追不上我的！
”这让孩子更生气了。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
〖动作描写〗：
这两句抓住了猴子的动作，写出了它的顽劣。
〖解析〗：
“爬＂“钩住＂“挂”“坐”一系列动词写出了猴子动作的灵巧，突出了猴子的顽劣，这也是孩子抓不住它的原因，“龇牙咧嘴做着怪样”是对孩子的一种挑衅。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
〖解析〗：
孩子气急了，彻底失去了理智，“放开了绳子和桅杆”意味着彻底失去了保障。
〖品词〗：
“气极了”说明孩子气愤到极点，完全失去了理智。
“摇摇晃晃”点明当时孩子已步入绝境。
〖析句〗此时，子已经失去了理智，他放开了绳子和桅杆，没有了任何的安全保障，已经走入了绝境。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
〖析句〗这些都是有经验的、有胆量的水手，他们都吓呆了，说明孩子的处境非常凶险。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
〖解析〗：
〖关联词语〗“只要就…”表示条件关系，“即使……也……”表示假设关系，连用表示条件关系和假设关系的句式交代孩子的处境。
“只要…就…”说明了后果——摔到甲板上会没命。
“即使…也…”是退一步说，“难以回转身来意味着孩子只能待在横木上，失足跌下去也是早晚的事。
一句正面说，一句反面论，揪住了读者的心。
〖解析〗：
两组关联词语，用得十分准确。
前者是条件关系，写出了孩子站在横木上的危险性；后者是假设关系，写出了孩子所面临的绝境。
（重点）
〖析句〗：
“只要……就…”“即使……也……”，连用表示条件关系和假设关系的关联词交代孩子的处境和严重后果，让人为孩子捏一把汗。
有个人吓得大叫了一声。
〖侧面描写〗“水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”，从侧面突出了孩子处境的危险。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
〖解析〗孩子“往下一望”，意识到自己身陷险境；两条腿“发起抖来”，说明孩子开始害怕，在慌乱中失足跌下去就在顷刻之间，事情已经到了性命攸关、千钧一发之际。
故事达到了高潮。
〖朗读指导〗：
读出当时情况的危急、气氛的紧张。
〖品词〗：
从“发起抖来”中可以看出孩子紧张、害怕的心情。
〖第4自然段，段解〗：
写孩子气极了，放开了绳子和桅杆，走上了横木，处于十分危险的境地。
〖第三部分（4段）〗：
写孩子在猴子的挑逗下失去了理智，走上桅杆顶端的横木取帽子而陷入绝境。
这是故事的高潮部分。
〖析句〗孩子发起抖来，说明他这时候已经意识到危险的存在了，刚才的奋勇劲已经没有了，事情到了性命攸关的时刻。
〖思考4〗找出对旁观者的描写，说说这样写有什么作用。
〖重点〗〖思考4〗分析侧面描写的作用：
这里有两处对旁观者的描写，一是水手全都吓呆了；二是有个人吓得大叫了一声。
这些都是侧面描写，突出了孩子危险的处境。
〖导读2〗船长是怎样救孩子的？
他为什么用这种方法救孩子？
5．正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，
〖解析〗：
“本来是想打海鸥的说明船长拿枪并不是准备救儿子，甲板上发生的事他完全不知道，突然见到了这样的险情，他一点儿准备也没有，没有物质准备，也没有心理准备。
爬上桅杆去拉儿子、抛长绳给儿子一切都来不及了，儿子的两条腿已经发起抖来，马上就要失足跌落了。
看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：
“向海里跳！
快！
不跳我就开枪了！
”
〖语言、动作描写〗船长一看见儿子的危险处境，就马上命令儿子“向海里跳”，因为只有这样儿子才能获救。
“立刻”是“马上”的意思，船长一点儿没犹豫，一点儿没耽误，当机立断。
此处的语言和动作描写表明船长机智果断、遇事冷静、临危不乱。
〖思考5〗船长真的会开枪吗？
〖思考5〗〖深入理解〗答：
船长不会真的开枪。
他只是拿开枪来吓唬自己的儿子，让儿子尽快跳入海中。
在这种情况下，唯有跳海才有得救的可能。
而假装开枪，是逼迫儿子跳海的最有效的办法。
〖解析〗：
写船长发现儿子的危险处境后，果断地做出了决定，体现了船长在危急中的机智与果断。
他善于分析眼前事物间的种种关系，善于利用有利因素：
孩子摔到甲板上必死无疑；跳入海中，虽有危险，但因海水的缓冲作用，尚有生的希望。
船长用枪逼迫孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间就很有可能摔死在甲板上。
在极短的时间里，船长的决断和举动，让人敬佩。
（难点）
孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊：
“向海里跳！
不然我就开枪了！
一！
二！
”
〖朗读指导〗：
用快速、不容置疑的语气读出船长的冷静和果断。
刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
〖第5自然段，段解〗：
写在船长的命令下孩子跳水。
〖第二部分（2~5）〗：
写孩子追猴子，陷入险境，船长用枪逼迫孩子跳水。
〖品析人物〗〖思考6〗你想用哪些词语来赞扬船长？
〖思考6〗答：
果断、沉着、冷静、机智。
6．扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
〖比喻〗“像颗炮弹一样形象地写出了孩子入水时的力量之大，说明孩子距离甲板和海面之远。
〖析句〗：
“扑通”一声，像炮弹落到海里，形象地写出了孩子落入海中的冲力之大，说明孩子距离海面很高。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：
〖品词〗“二十来个说明水手章们都急切地想救这个孩子；“勇敢＂说明水手们有营救孩子的勇气和胆量；“已经“跳”说明水手们身手不凡且聪明机智，当即明白了船长的意图。
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
〖深入理解〗〖思考7〗“四十秒钟”与“时间太长了”矛盾吗？
说说你的理解。
〖思考7〗答：
不矛盾。
在这种情况下，每一秒都决定着孩子的安危，此时人们心里非常紧张，他们迫切希望孩子能被早点打捞上来，所以感觉时间过得很慢，表现出了人们对孩子的关心和担心。
〖解析〗：
“四十秒”与“大家已经觉得时间太长了看似相互矛盾，仔细一想却合情合理：
当人们紧张时，会觉得时间过得很慢。
由于每一秒都关系到孩子的安危，人们当然会非常担心。
〖标点符号使用〗〖破折号〗在这里破折号起到转折的作用，相当于“但是”的意思，却比“但是更直接地描绘出人们的紧张心情。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
〖第三部分（6）〗：
写孩子跳水后被勇敢的水手救起。
难点探究
Q：
想象一下，孩子得救后，水手们会说些什么？
答：
他们可能会赞扬船长：
船长真是好样的，是他的临危不乱、当机立断救下了孩子。
他们可能会反思自己的行为：
都是我们不好，们不该拿猴子取乐，在孩子爬桅杆的时候也没有及时进行制止，在最危险的关头我们更是束手无策，要不是船长出现及时想办法，后果将不堪设想。
主题归纳
主题：
文章记叙了在一艘轮船上发生的事：
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子走上了横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳海，使孩子转危为安。
感悟：
在孩子随时可能有生命危险的危急时刻，是船长拿出了最佳的解救方案，船长真是好样的！
你的沉着、冷静、果断，给我们留下了深刻的印象，你是我们学习的榜样。
习作空间一课一得
对比手法，突出事物的本质特征
句子展示台
①这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
方法巧点拨：
第一个句子描写了水手在孩子身处险境时的表现，写出了他们的手足无措；
②正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：
“向海里跳！
快！
不跳我就开枪了！
方法巧点拨：
第二个句子描写了船长在危急时刻的瞬间反应，写出了他的冷静与果断。
在对比中，水手和船长的形象都更加鲜明，给读者留下了深刻的印象。
我们在写作时也要善于运用对比的手法，突出事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。
阅读思考解答
〖课文初读思考理〗Q：
通读课文，说说故事的起因、经过和结果。
答：
起因：
水手拿猴子取乐。
经过：
猴子抢孩子帽子，孩子追猴子爬上桅杆，处于危险境地。
结果：
船长机智救孩子。
〖精读思考交流〗
Q：
默读课文，说说孩子是怎样一步一步走向危险的境地，又是怎样获救的。
答：
走向危险境地：
猴子抢走了孩子的帽子，并且故意逗孩子生气→水手们的笑声刺激了孩子的自尊心，使他爬上桅杆追猴子→猴子把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端做着怪样→孩子气极了，走上横木去取帽子。
木获救：
孩子的爸爸船长从船舱里出来，看见孩子处在危险的境地，于是用枪瞄准孩子，命令孩子向海里跳。
孩子随着爸爸的喊声跳到了海里，水手们把孩子救了上来。
Q：
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
（教科书课后习题2）
答：
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
（第1来自然段）
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。
（第2自然段）
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
（第3自然段）
水手们的“笑”使猴子更加放肆，也伤害了孩子的自尊心，使孩子恼羞成怒，失去理智，以至于让自己陷入危险境地。
水手们的“笑”推动故事情节向高潮发展。
〖难点分析〗Q：
在整个故事中，对水手们的描写有什么作用？
答：
（1）推动故事情节的发展。
猴子在水手们的取乐中更加放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，失去理智，使自己陷入危险境地。
（2）渲染气氛。
开始水手们“哈哈大笑”，气氛轻松。
后来“水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”与之前水手们的笑形成对比，烘托了紧张的氛围，表现了人们对孩子的担心。
（3）反衬船长的品质。
水手们平时训练有素，但在关键时刻却不知所措，与船长的临危不乱、审时度势、机智果断形成对比，突出了船长的品质。
〖难点探究〗Q：
在那个危急时刻，船长是怎么想的？
他的办法好在哪里？
和同学交流。
（教科书课后习题3）
答：
（1）当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
（2）海面上风平浪静，孩子跳到海里不坐至于被大浪冲走，反倒相对安全一些。
（3）水手们都在甲板上，孩子跳海之后，水手们能第一时间把他救起。
（4）孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长将枪瞄准孩子，逼迫孩子第一时间跳海。
综上可知，在当时危险的情况下，逼迫孩子快速跳海是保护孩子最好的办法。
〖阅读探讨〗Q：
你觉得船长是一个怎样的人？
答：
他是一个沉着冷静、机智果断的人。
〖总结拓展〗Q：
读了这个故事，你受到了什么启发？
A：
孩子在拿帽子的过程中，显然是失去理智了，这才导致他陷入困境，所以遇到事情时要保持冷静，沉着应对才能更好地解决问题。
B：
水手们的哄笑促使孩子陷入窘境，所以生活中开玩笑要有分寸，要把握好度。
C：
船长在危急关头能够快速分析当时的情况，作出让孩子跳水的决定，他在危急关头的沉着冷静、机智果敢，非常值得我们学习。
主要内容
在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐。
猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子并到了桅杆上。
孩子去追猴子，陷入危险的境地。
万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水孩子得救了。
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