有效教学工作总结.docx
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有效教学工作总结
有效教学工作总结
篇一：
有效教学工作总结本学期，我把有效教学工作重点放到四个方面：
有效备课、有效课堂、有效练习、有效
辅导。
1、有效备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中做到细致、新颖、
独特，具有操作性。
要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度
和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问
题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
教师在备课中必
须做到“六备”：
备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
2、有效上课。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此,我在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、
学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。
教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的
呈现形式符合学生的身心发展特点。
教学过程要做到开放性，关注学生对知识的学习过程。
关注学生对问题的思考过程，关注学生思维实际，留给学生思考的时间和空间，充分调动学
生学习的积极性、主动性。
鼓励学生质疑，要百花齐放、百家争鸣，坚决不搞一言堂，坚决
不做无效的提问。
课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要
完整。
”来严格要求自己。
3、有效练习。
练习是学生获取知识、掌握知识、探索知识的重要途径，是课堂知识巩固的基本环节。
所以，抓好练习是提高教学质量的保证。
练习设计要做到多样、开放、
创新，具有实效性。
练习形式要多样，同一知识要以不同的形式呈现，促使学生灵活应用所
学的知识解决不同类型的问题；练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来
选题或命题，提高学生应用知识解决实际问题的能力；练习方法要创新，笔答、口答、竞答、
征答等多种方法并举，提高学生的体验能力。
４、有效辅导。
培优补弱是大面积提高教学质量的有效策略。
辅导是实现这一要求的一个有效办法。
对
于优等生：
要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升能力，重视激励知难
而进，加强辅导脱颖而出。
对于中等生：
要求以补充与转化为主，促进向优生转化。
丰富课
内强化基础，适当扩充有利提高，及时鼓励重在推进。
对于学困生：
要做到多关心、多接触、
多面批、多鼓励。
要重视其特长发挥，多增加他们成功的体验，及时发现他们的闪光点，引
导他们树立自信心，完成基本教学任务。
总之有效课堂教学作为一种教学实践模式，越来越引起人们的思考与关注。
为提高课堂
教学的有效性，我们要以教学理论作指导，经过自己的实践、探索，不断完善我们的课堂教
学，切实提高教学效率，做到教师有效的教，学生有效的学，使学生得到全面发展。
篇二：
表（个人）初中教师表20XX~20XX学年度第一学期篇三：
有效教学心得体会1有效教学心得体会
今年暑假，学校组织有效教学的培训，通过这次培训学习，我受益匪浅。
现代教学论可
以说就是以追求效率为核心的“有效教学论”。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段
时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
教学是否有效，并不是指教师有没有教完
内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或
者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有
得到应有的发展，也是无效或低效教学。
怎样体现这一理念呢？
在教学时要满足学生情感、
认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机；教学要因材施教、循序渐进，调动
学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要；教学要讲求适应性，教学模式的
选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接
受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格；教学活动要重视教学
反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确
诊断，有的放矢地进行调整。
现总结如下：
一，增强学生学习主体观。
我在教学过程中有很深刻的体会就是有时候不管上课多么卖力、多么认真、多么精彩、
多么生动、多么辛苦，学生却没有取得“预期的应有的进步和发展”。
这里就有一个非常突出
的问题，那就是：
教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或进步。
所以在有些课中可以适当强调教与学方式的变革，使自己积极去与学生互动、共同合作，共
同学习。
二、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。
教师要用动态生成的观点看待课
堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。
老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材
进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。
现行教材采
用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广。
外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有
备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂
教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。
三、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图
景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
生成的教学过程是一个渐进的、多
层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外
的新信息、新情境、新思维和新方法等。
四、课后教学反思,提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差。
所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思
考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”
问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问
题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。
只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构。
积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。
篇四：
中学
中学推进新课改，实施有效教学，其目的就是为了提高教学质量，教学质量是学校的生命线。
是实施素质教育的支撑点，这一点，在任何时候，我们都不能含糊。
对于教学质量的提升我
们一要靠科学发展观的指导，二要靠积极热情的态度，三要靠有效的方法，四要靠积极探究
的精神。
对有效教学的理解，我们认为有两层含义：
一是单位时间的效率，二是一节课学生
的收获大小。
所以，有效教学活动的开展，我们要在教学时间的科学利用上下工夫，在提高
教学有效性上寻找突破口，在提升课堂效率上探寻途径，在新课改实施中作好研究。
我们认
为，把有效教学和课程改革结合起来是持续提升高中教学质量的一个研究方向。
下面，我就
我们学校课改和有效教学推进年活动的开展情况作一汇报。
一、重视课改，研究课改，深化课改，推进课改我校按照“转变理念，积极探索，精心实施，扎实推进”的课改工作思路，加强课改理
念培养，在学习中不断认识新课程，大力开展教学研究，在实践中不断深化新课改，总体上
讲，我校课改工作是积极稳妥扎实推进，成效已经凸显，我们的做法是：
1、完善制度措施，为课改提供有力保障。
高中课改是教育模式的一次巨大变革，是学校寻求新的发展的良好机遇。
针对课改，我
校制定了课改方案，学分评定办法，学生成长记录册，教师、学生评价办法，新课改课堂评
价细则等。
组织开展了一系列活动，加强对新课程的培训和再培训，开展了新课程研讨，启
动了新课程课题研究，加强了对外交流，先后到西安高中、西安一中等名校进行学习研讨。
同时，我们还分别召开学生大会、家长会，宣传课改精神，使得课改理念深入人心，取得共
识。
2、加强培训和学习，促进教师理念发生根本性变化。
我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的规定，组织教师进行了四次大的培训。
一个是参加咸阳市教育局在咸阳师院进行的新课程培训；二是组织教师参加由出版社进行的教材使用培训；三是组织骨干教师参加陕西师大新课程骨
干教师培训；四是由学校进行（于:
）新课改实施办法培训。
通过培训。
有效提高了教师对新课改的认识，深化了教师的新课改理念，明确了课改思路，坚定了课改
信心。
3、更新教学理念，提高课堂教学效率。
课堂教学是实施新课程的主阵地，是课改实施中的重中之重。
谁抓住了课堂，谁就掌握
了课改的主动权。
只有提高课堂教学质量，优化课堂教学模式，改革课堂教学策略，才能使
新课改得以顺利进行。
为此，我们提出了：
“夯实基础，滚动提高，分层要求，重视应用”的
课堂教学要求。
在开学之初，我们就在高一、高二年级开展了新课程教研活动，先由各学科
备课组长上一节示范课，再由各学科青年教师上一节展示课，每节课后，由备课组长负责进
行评课，展开研讨。
我们积极倡导教师写教学反思和教学案例，我们提出的口号是“让反思
成为一种习惯”，一堂课可以从三个方面进行反思：
教了什么？
怎么教的？
教得怎样？
这对教
师的专业成长很重要。
本学期，我们还提出了课堂教学优化的“三个基本原则”一个是精讲
多练是课堂教学的基本原则；二是学生是否参与教学活动是课堂教学的评价原则；三是学生
是否掌握知识并能够运用是课堂教学的考核原则。
从目前看，我们的大部分教师能运用新课
改理念指导教学，课堂上能重视师生的互动，关注学生的参与度，每一节课都能适度引入练
习，课堂效率也进一步提高。
4、倡导探究学习，凸显主体精神，关注学生成长。
1）、新课程中三维目标之一就是情感、态度与价值观，只有充分调动学生学习的积极性
才是有效教学的前提。
所以我们要求教师从以下几方面做起①、要加强学习目的教育，培
养成功意识。
对学生进行学习成功教育，可以从个人意义人手，培养高中生的职业意识、创
业精神和人生规划能力；从个人意义中逐步引出社会意义，并以社会意义支配、调节个人意
义。
②、要创设问题情景，实施启发式教学，推进学生学科学习动机的形成与发展。
问题情
景的设计，要有思考的价值、思考的必要和解决的可能。
③、要整合教学内容，改革教学方法，让学生从教学内容的逻辑性、系统性、趣味性、
新颖性中，从生动活泼的教学方法中，获得精神上的某种满足。
④、要及时反馈学习结果。
增强学生的自信心或鞭策学生发愤学习。
⑤、要适当开展竞赛活动，有效利用奖惩手段。
⑥、要通过培养学生良好的自我成就感，引导学生对自己的学习行为进行合理评价、判
断和自我反应，诱发学生自我激励，形成学习动机的自我调节系统。
2）、确立主体，合理探究。
新课程倡导的是探究学习，但学习的时间是有限的，教学内容很多，课堂容量又比较小。
如何进行探究学习教师感到无所适从，有时稍一探究教学内容就完不了，不让学生探究又与
新课程理念相违背，我们认为新课程倡导的探究学习是正确的，但是探究学习是有层次的。
也并不是所有的课都要让学生去探究。
高一学生由于能力的原因，目前应以接受学习为主。
但要在重要问题上进行探究，探究式学习时间要充足，探究学习必须要有结果。
只有课堂气
氛热烈，而学生没有掌握一些最基本的知识与技能的课，不能算是一节好课。
要加强对学生
学习方法的培养，对高一、高二学生而言，学习的心态，学习的方法是我们解决的重点，我
们各年级都能重视学法指导，指导形式有四种:
一是请专家作报告（孙瑞泉、疯狂英语李阳、
心理学家王淑兰等）；二是学校心理咨询室个别谈心指导；三是年级部印发资料；四是年级部
领导下班级、进教室进行动员。
3）、夯实基础，促进发展新课程三维目标之一就是知识与技能，我们针对学生实际，要求教师力争做到“六个一
点”，即“起点要低一点，基础要宽一点，台阶要密一点，难度要小一点，练习要多一点，落实要严一点”。
高一要全面夯实基础，不偏科；高二要安排
好进度，确保学生有足够的复习时间；高三的复习要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打。
步步为营”。
要围绕“基础”推进教学效率的提高。
5、课改实验中我们面临的问题与思考。
1）、树立新理念，更新观念是一个过程，并非一朝一夕，很难一步到位，但我们必须应
尽早实现更新。
等待、观望的态度是不可取的。
认为不用更新观念照样教好书的想法也是一
厢情愿，如果观念不转变，新课程改革的目标就不可能实现。
2）、把握课标，领会教材，重视拓展。
课标是教学的最基本要求，达到课标要求，并不
能保证学生能顺利参加高考。
由于教材的多样性，某种版本的教材并不能作为考试的依据。
所以，我们要研究不同版本教材之间的关系，从中找到共同点、关键点，进而找到和高考的
结合点。
所以，我们既不能被教材束缚，又要开发、拓展教材，因而，如何进行教材的再加
工是摆在我们所有教师面前的新课题。
3）、课堂教学中教师的主导地位和学生的自主地位如何确立？
教师要指导学生学但又不
能代替学生学，这就要求教师做到：
既要马儿吃好草，又要马儿不胡跑。
在教学过程中，教
师是导演，学生是演员，教材是剧本，课堂是舞台，戏演的好不好，关键在于导演是否指导
有方，演员是否入戏。
4）、陕西省新高考方案尚未出台，但我们不能等靠，而是要积极去研究已经课改省份的
高考大纲和试题，从中感悟陕西省新高考的方向，我们已给教师下发了“3+2教材”，帮助教
师明确高考方向。
在新课改形势下，教学效果的检测标准应是和学生的综合发展相结合。
高
考录取的多样化，要求我们的教学培养方式也要多样化，这一切都需要我们进一步的进行探
讨。
5）、研究性学习是一个崭新的课题，目前我们主要做的是：
要教会学生研究问题的方法。
一是如何教会学生确立研究课题，二是如何教学生学会搜集、整理、应用资料，三是如何培养学生对问题论证的方法，四是如何让学生提出解决问题
的方案。
新课改对学校传统的教学组织方式提出了挑战，教师和学生肯定会有一个适应的过程。
我们对这些问题的解决办法是：
一要深刻领会新课改的目标和要求，保证课改不走弯路或少
走弯路。
二要加强教师培训，使教师尽快适应新的教材与教法。
三是改革教学评价制度，建
立新的适应新课改的评价体系。
四要改进课堂教学模式，推广湖北潜江中学的“211”课堂教
学模式，强化练习与巩固。
五要加强对外交流，借鉴外校好的经验与办法。
六要加大教学投
入，为课改提供必要的教学设施和设备，比如我们最近为迎接信息技术省级考试，全面更新
了微机室。
面对新课改，我们别无选择，只有迎难而上，积极探索，大胆实践，就一定会在
新课改中立于不败之地。
二、以细化、深化常规教学为载体，扎实开展有效教学推进年活动我们认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途
径。
教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：
一是社会实
践应用方面；二是学习实践应用方面。
就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、
应用于做题。
由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。
为此，我们把
有效教学活动开展的重点放到四个方面：
重视备课、重视课堂、重视练习、重视辅导。
1、重视备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中教
师一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。
我们对教师备课提出的要求是“个人领悟。
集体研究，把握课标，重组资源”，教师要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意
把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现
研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
教师在备课中必须做到”六备”：
备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
篇五：
教师有效教学心得体会（共4篇）有效教学心得体会
刘敏
如何正确理解有效教学的“三有（有效果、有效用、有效率）”？
什么是有效教学呢？
我个人以为，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的
时间、精力或物力投入，实现了尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。
它包含有三个含义：
有效果：
是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度
体现。
因而在课前，我们应当充分钻研教材，对照课程标准，了解我们的学生，从而依标靠
本，从学生的“最近发展区”入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技
能，教给什么学习方式，渗透什么思想教育，用什么方法来教都要心中有数，这样，我
们才能做到节节有所教，学生也能堂堂有所得。
有一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得
苦，老师教得累。
当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛
选，挖掘，有时，可以在课堂上焕发出亮丽的光彩，会有意外的收获。
有效用：
是有效教学的终极目的。
“学以致用”，但它不只是让学生学好知识后会灵活运
用而以，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。
它是趋向于教
给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习、甚至是终身学习打基础，具有延续性。
有效率：
是有效教学的衡量指标。
它是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。
但它不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，它还蕴含了在单位时间内学生
对学习内容的掌握程度，学习状态等的综合衡量，它也是一种教学机智的体现。
在教学中。
如果我们的学生在理解某个问题时卡壳了，我们应当怎样来引导他们自己在最短的时间内找
到答案。
有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让我们的学生能在自身现有的水平基
础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。
换句话说，我们教师帮助学生最
大限度引导学生学习知识，掌握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习
热情，为他们今后的学习，乃致将来的终身学习打下基础。
当然在这基础上，我们如果也能
篇二：
实施有效教学构建高效课堂教学工作总结
实施有效教学构建高效课堂
塔河一中工作总结
自20XX年3月为提高我县教育教学质量，落实“高效课堂建设年”活动，根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建设年活动方案》文件精神,“实施有效教学，构建高效课堂”以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学模式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程，目前，我校5个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学模式，全面扎实地落实了县局会议精神，开创了一中教育教学的崭新面貌，为提高教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探索。
现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报：
一、领导重视，全校动员，从思想认识上打基础今年3月，接收完县局关于构建高效课堂、实施有效教学工作通知后，我们在第一时间向全校老师传达了通知精神，特别强调了区、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。
同时也从我校工作的现状出发，认真分析了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因，使大家认识到，再不改变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。
号召大家认清教育发展的形势，积极投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的发展和自身的进步。
为了提高老师们的积极性，我们又于今年4月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把大部分老师都在思考的问题（如：
老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等）摆到桌面上，作为进行实验改革的突破口，带着问题进行实验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一部分肯积极钻研的同志有了动力。
高校长在会议上，多次向老师详细介绍了她去山东杜郎口中学和河南郑州永威中学考察的见闻，带领老师们学习了杜郎口中学和永威中学的教学模式和策略，还通过观看视频了解该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新奇感，逐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想基础。
二、先走出去，再拿进来，扎实迈出第一步
思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最后形成了先取他山之石的办法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取他人的方法后为已用，再结合我校校情进行取舍润色，再形成特色的策略，用高校长的话来说，就是临帖再破帖。
今年5月，我们组织了八年级三班、七年级一班、七年
级二班三个班级的8名任课老师，去七台河进行了为期一周的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。
这些老师在七台河先听了示范课，又与该校教师进行了面对面交流，详细了解了“先学后导—问题评价”教学模式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“导学案”，“微型试卷”回校后，我们就召开了备课组会，详细研究了这些资料，使老师们对这种教学了更加清晰的认识。
随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。
为了保证先做到形似，一周以后，我们又一次组织外出培训的老师上示范课，作培训心得讲座，带着一周实验中产生的新疑问，寻求解决的方法。
同时，我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《塔河一中有效教学奖惩细则》、《塔河一中备课要求及管理办法》、《塔河一中导学案要求》、《塔河一中有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《塔河一中高效课堂教学流程》等等，实现用制度管理有效教学实施的进程，这些制度将在具体动作当中进一步健全完善。
一段时间下来，我们惊喜地发现，特别是七年级学生对于这种教学模式特别感兴趣，参与讨论，主动探究的热情非常高涨，课堂一下子由原来死水一潭变得活跃起来，期中考
试中，七年组实验的两个班的成绩也有不同程度的提升，这个惊喜更加坚定了我们深化教改的决心，迈出的第一步成功了。
三、摸索经验，丰富内涵，稳步推动全面展开
我们知道，还必须让这种新的教学模式与我校的教情学情相适应，让外来经验变成本土的。
本学期开学后，我们多次组织教研组针对“先学后导—问题评价”模式进行了讨论，形成了以下共识：
1、不能急于求成，我们看到兄弟学校教改已进行如火如荼，学生得到了专门训练，已经能够适应这种流程，而我们刚刚开始，应该从头去做，这需要一个过程。
2、老师设计的“导学案”，由于资源缺少，科学性不够，层进性也没有突出出来，不妨先形成合力集体研发学案，资源共享，既减轻学生的负担，也降低了老师备课的难度。
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