《鸟的天堂》教案.docx

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《鸟的天堂》教案

　　　　　　　　　　　　3、鸟的天堂

第一课时

教学目标：

　　1．学习本课生字新词

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

　　1．多媒体课件，生字卡片。

　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。

看到这个题目，你有什么想法？

（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。

）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？

你知道吗？

（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：

这棵大榕树在哪儿？

结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？

（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。

这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。

被当地人称为“神树”。

“天堂中的乐园”。

又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。

）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、自由读课文，掌握生字新词。

　　1．指名读文，读准字音。

　　投影出示练习：

选择带点字的正确读音。

　　2．自学生字，掌握字形。

　　重点指导：

　　梢：

形声字，与“稍、捎”区分。

　　暇：

左边是“日”，注意与“瑕”区分。

　　3．画出不理解的词语。

借助工具书解决。

　　灿烂：

光彩鲜明耀眼。

　　陆续：

前前后后，时断时续。

　　展示：

明显地表现出来。

　　留恋：

舍不得离开。

　　不可计数：

没有办法来计算，形容数量很多。

　　应接不暇：

形容人或事情很多，接待、应付不过来。

暇：

空间。

文中指鸟太多，看不过来。

　　三、理清文章的脉络。

　　1．默读课文，思考：

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？

看到的景象有什么不同？

　　2．汇报交流。

　　学生甲：

作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

　　学生乙：

课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

　　3．理清课文的脉络。

（1）作者是按游览的顺序写的。

可以分为几个部分？

（2）学生汇报：

　　课文可以分为四个部分。

　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。

　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。

　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　四、分小组合作读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2．学习作者动静结合的描写方法。

　　3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1．导入：

请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？

（播放《百鸟朝凤》录音带。

鸟很多，鸟的天堂——板书。

）

　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：

大榕树），第二次看到的是（学生接：

鸟）

　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？

鸟儿又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　二、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

1．大

2．学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

3、

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好？

为什么？

你听出了什么？

从哪儿听出来的？

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢？

听老师读，体会一下。

出示投影：

　学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

　学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根？

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？

谁查找到了这方面的资料？

（学生答：

一万多平方米。

）

　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：

合几个操场？

几个教室？

（结合具体情况请学生作答。

）

（7）经过换算，你有什么感受？

（简直太大了。

）

　　2．茂盛。

指名读句，谈体会。

　　学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。

）

（1）重点体会“堆”。

请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）重点体会“颤动”。

　（3）同学演示，体现微微地动态。

　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

　学生丙：

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

　3．看录像：

榕树的大与茂盛。

　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　　鸟

　　1．播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　3．再次默读课文，思考：

从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．学生汇报。

　学生甲：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　两个“到处”说明鸟很多。

　　学生乙：

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　学生丙：

大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　学生丁：

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？

（学生发散想象。

）

　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　学生齐读（投影出示）

　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

（1）从这句话中，你发现了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。

）

（2）作者为什么要这样写呢？

有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。

）

　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3．小结：

榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。

使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。

1．播放“鸟的天堂”的完整课件。

2．出示思考题：

请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。

介绍的形式可以自由选择。

如写导游词、写诗，顺口溜……。

3．学生分头准备。

　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。

汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然。

　　附：

板书设计

练习设计：

一、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。

二、多音字组词。

三、按句意选择恰当的词语。

　　　展示　裂缝　颤动　陆续　留恋　茂盛

　1．先先后后，时断时续。

（）

　2．裂开或自然露出的狭长细缝。

（）

　3．不忍舍弃或离开。

（）

　4．清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。

（）

　5．植物长得多而茁壮。

（）

　6．短促而频繁地振动。

（）

　　答案：

　一、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）

　二、

　三、1．陆续2．裂逢3．留恋4．展示5．茂盛6．颤动