鸟的天堂优秀说课稿.docx

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鸟的天堂优秀说课稿

鸟的天堂优秀说课稿（总12页）

鸟的天堂优秀说课稿

（一）

一、教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。

是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。

宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。

课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

1、知识能力训练点：

能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：

通过朗读、感悟，体会榕树的大和"鸟的天堂"的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、情感态度渗透点：

从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：

体会作者两次到"鸟的天堂"的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

二、理论依据：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

四、教学流程：

本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用"谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本"的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

（一）、谈话引入、渗透文本

兴趣是最好的老师。

我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀！

）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。

然后话锋一转，"在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的？

"通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）、感知文本，理清线索

首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。

接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。

通过读书，你都读懂了什么？

鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。

梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。

（三）、美读文本、探究重点

叶老说：

"美文尤要美读".特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，"读"本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。

在指导阅读"榕树"的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，"你仿佛看到了一株怎样的大榕树？

"学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。

然后采用"以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的"大"和榕树叶子的茂盛。

文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：

"真是一株大树",突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。

通过互相交流启发，使学生抓住"那么多""’一簇…一堆…‘不留一点缝隙"等数量词中体会树多而密，"翠绿…‘颤动"等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。

特别是"这美丽的南国的树"更要注重加强语气，强调"赞叹"之情。

多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。

实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

苏霍姆林斯基说过：

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

在大力提倡"保护环境，人人有责"的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。

我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：

为什么这里会成为鸟的天堂？

这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。

（四）、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时，我先播放"群鸟纷飞、百鸟争鸣"的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。

学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。

把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

学贵有疑。

爱因斯坦也说过：

"提出一一个问题远比解决一个问题更重要。

"引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。

在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：

为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。

通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

（五）、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。

"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。

让学生在实践中学会与人合作、与人交际。

然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。

这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

五、板书设计：

树大茂盛喜爱

鸟的天堂

鸟多活跃赞美

这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。

鸟的天堂优秀说课稿

（二）

各位评委大家好，我说课的内容是人教版四年级上册第一组课文的第三课《鸟的天堂》。

本组课文是以"自然奇观"为主题编写的，共有四篇课文，其中精读课文有两篇，《鸟的天堂》就是其中一篇。

本篇课文的编写意图是：

一引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。

二让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。

文章从字里行间让人们感受到了大自然的美，在本组课文中起到至关重要的作用。

这篇文章是我国现代作家巴金的作品，选入课文时有所改动，文章以时间为线索，通过描写作者两次经过鸟的天堂时的所见所闻，具体描写了傍晚时静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟构成了一副高雅清幽的风景画，展示了美丽的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

四年级是小学生知识、能力、价值观形成的关键时期，他们对事物有了一些浅显的认识，有了一定的阅读能力，质疑能力，但大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应"怎样想"、"想什么"不明确。

大家知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，为创建开放而有活力的语文课堂，在课前预习时，我要求学生做一些小鸟卡片，这样不仅可以激发学生的情感，而且能引起学生兴趣。

根据新课程标准"三个维度"目标定位，再结合本课特点及学生情况，我将这节课的教学目标确定为：

1.认识8个生字，会写14个生字，能正确读写"灿烂"等词语，积累文中佳句。

2.有感情的朗读课文，背诵文中自己喜欢的部分。

3.掌握多音字"干"、"兴"和"禁"的读法。

4.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

5.领会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

根据本课的教学目标，我把引导学生想象"鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去"鸟的天堂"的不同感受确立为本课重点；将体会描写大榕树特点的语句作为本课难点。

下面我来具体谈谈教学过程：

一。

质疑揭题激趣导入

1.多媒体出示大榕树、群鸟纷飞等图片，让学生说出自己的感受。

板书课题：

鸟的天堂2.齐读课文题目，思考从题目《鸟的天堂》看你想知道什么？

引导学生提出:

"鸟的天堂是什么？

""在什么地方？

""为什么这样称呼？

""鸟的生活怎样？

"等问题。

这一环节我选用的方法是"情景设置法"根据课文所描绘的情景，展示出清晰的图画，使学生身临其境，对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力有独到之处。

二。

初读课文整体感知

1.让学生借助注释和工具书解决字词问题。

2.用多媒体和生字卡片检查学生自学情况，并有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：

"一簇簇""应接不暇"等词语。

这一环节为学生读课文扫清了障碍，同时也体现了语文学科的工具性特点。

接下来我会请几位同学分段朗读课文，其他学生边听边画出每段的关键词句，理清文章的脉络。

三。

研读课文悟情悟理

1.多媒体出示以下几个问题：

（1）这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？

为什么鸟的天堂的"天堂"加上双引号呢？

（2）作者为什么特写一只画眉鸟？

它的心情是怎样的？

（3）说说作者两次经过鸟的天堂的不同感受。

我会让学生先默读课文，在小组中展示讨论得出的答案。

这样做不仅可以使众多的意见归于统一，还能形成知识上的共识，也可以加深记忆。

对于学生而言，讨论是一种行之有效的学习方法。

2.用课件向学生展示"绿叶多""枝上生根"等特点，启发学生联系上下文联系生活实践谈谈自己的感受，让学生重点体会"每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

"这句话。

鼓励学生发表自己的见解，并对学生各自的见解给予肯定。

通过这一环节，解决了本次教学的重点和难点。

这样设计的目的是：

深入情境，理解课文，领会感情。

讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对大榕树四周景色的印象。

四。

精读课文体会情感

1.播放"群鸟纷飞"的课件，让学生欣赏这热闹的场面，形象的感受这部分的动态美，尽情的享受文中语言文字描绘的美。

2.出示大榕树挂图，利用学生课前画的小鸟，并把他们"放飞"到大榕树上。

引导学生想象小鸟在大榕树上生活的情景并交流感受。

3.朗读课文，背诵课文的精彩段落，共同感悟这"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

这一活动既激发了学生的兴趣，又培养了学生的语言表达能力，充分体现了"玩中学"的教学理念。

五。

回顾全文小结升华

学生提出问题，带着问题读课文，读中解决问题，这只是阅读教学中的浅层目标。

创新型学生应有的素质是带着问题走出课堂，因此，本课小结我是这样设计的：

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然，请同学们想一想通过课文的那些方面我们可以得出这个结论？

除此之外，你想到了什么？

六。

发散思维拓展延伸

假设自己是一只小画眉鸟，你会怎样来表达心中的感受呢？

让学生课后写一写，做一次小练笔。

新课标中提出了"语文应着重培养学生的语言实践能力".因此，拓展延伸是学生更好地学习语文的一种有效途径。

至此，本课教学已经划上了圆满的句号。

但是，作为一名教师，我的思考并没有结束。

学生是教学"资源"的重要构成和生成者，教师是学生学习的合作者、伙伴、是组织者、引导者、是平等中的首席。

对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！

但是，预设中或许还存在不足之处，敬请各位评委给予指正。

鸟的天堂优秀说课稿（三）

1指导思想

遵循学生的认知规律，以学生的发展为中心，充分地发挥学生的学习积极性、主动性，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中，自觉地获取知识，掌握学法。

落实以读为本，读中悟情的教学思想，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

2教材简析

《鸟的天堂》是我国着名作家巴金先生的一篇散文佳作。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大，茂盛以及被称作《鸟的天堂》的名不虚传，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

静动结合，情景交融是本文的最大特色。

文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐名、纷飞的热闹画面。

3基础性目标

a、学会生字，能正确读写一些词语。

b、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

c、理解课文内容，感受鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

d、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

4发展性目标

a、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美。

b、通过学习，体会作者用词的巧妙，细微，观察的细致，同时也培养了学生的想象能力，语言表达能力。

c、领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读和写作能力5教学重点、难点

a、重点是体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：

抓住景物特点，进行静态和动态的描写。

b、难点是体会"鸟的天堂"的含义。

6说教法

a、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的"天堂"展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。

因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体机器采用"情境教学法",用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

b、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。

教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。

学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

7说学法

遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：

a、品析词句法：

划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。

b、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

c、同桌合作朗读：

在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。

8说教学过程

A、揭示课题，理解题意

问：

你对课题是怎样理解的？

学生通过谈对"天堂""鸟的天堂"的理解，汇报课前查阅的有关"鸟的天堂"的资料。

B、初读课文，理清思路

a、学生自读课文，教师出示要求：

⑴　读准字音。

⑵　想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？

b、检查生字词掌握情况，重点正音"隙""数""应".

c、学生回答思考题，教师相机板书。

C、学习第一次去"鸟的天堂"

a、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？

（充分发挥学生主动性，创造性。

）

b、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。

c、全班交流。

（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。

）d、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。

伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。

随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。

e、指导感情朗读。

（注意朗读形式多变。

或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。

）D、自学第二次去"鸟的天堂"

a、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。

b、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。

c、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。

d、师生合作朗读重点句段。

E、齐读最后一段

出示最后一句话：

昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是"鸟的天堂"啊！

抛出问题：

为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？

学生通过讨论突破难点。

F、课堂总结

8说板书

榕树　大

鸟的天堂　　　喜爱　赞美

鸟　　热闹