《鸟的天堂》说课稿精选5篇.docx
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《鸟的天堂》说课稿精选5篇
《鸟的天堂》说课稿
《鸟的天堂》说课稿（精选5篇）
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？
下面是小编收集整理的《鸟的天堂》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
今天，我将以“用心感受美”为题，对《鸟的天堂》这一课进行我的说课。
教材分析:
《鸟的天堂》是人教版四年级上册第一单元的第三篇课文，这是一篇阅读文章。
作者巴金先生记叙了他和朋友们两次经过“鸟的天堂”所见所闻；具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞的活泼景象。
穿过清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的群鸟构成了一副清雅优美的风景画，表现出了作者对大自然的热爱和赞美。
所以，这样的文章是值得用心感受其中的美的。
学情分析:
对于四年级的学生来说，已经具备了一定的自学生字词的能力，字词部分的教学，我会让学生自己去完成。
班上的学生在学习前，可能会通过查资料，看图片了解一些大榕树的特点和鸟的生活习性。
不同的学生还可以在预习的过程中对课文内容圈点、勾划。
语文新课标要求，四年级学生能联系上下文来理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上方面的作用，能够初步把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。
本课目标
知识与技能目标：
学会本课14个生字，能正确读写。
过程与方法目标：
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象，培养学生的问题意识，提高语文素养。
情感态度与价值感：
通过有感情的朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育，增强学生环保意识的同时进一步增强自主、合作、探究意识。
重难点剖析:
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特与美丽及众鸟纷飞的幸福欢乐景象。
难点是理解文中含义深刻的句子，并学习其“由点到面”的描写手法。
在学习的过程中，准备通过讲解“由点到面、动静结合”的方法，帮助学生关注文章整体，理解文章。
还可以通过对文章的重点语句的体会加强学生的理解与记忆。
教法学法:
我在本节课教学方法上形式多样，目的是发挥学生的主体作用。
首先，我会把质疑问难贯穿于教学的始终，上课之前引导学生质疑；在解疑的过程中，仍不忘让学生质疑，培养学生解决问题的能力。
除了引导学生质疑问难之外还启发学生说出“哪些地方读懂了？
”“是怎么读懂的？
”不仅帮助学生温故而知新，并且能够树立学习的自信心，总结学习方法，培养自学能力。
在语言文字训练中，我会让学生读、思、勾划，发挥学生的主导性。
在语言训练中，用解释、比较、联系上下文等方法，注重启发学生读的欲望，提高学生读的能力。
教学过程:
创设情境，导入新课
俗话说：
“好的开始就是成功的一半。
”由此可见导语的设计在教学中十分重要。
针对本课，我设计了如下导语：
在我国广东有一个传说，相传四五百年前在广东新会的天马村，有一条小河，河中有块泥潭小洲。
一天，一只仙鹤看中这块优美安静的地方，便把衔来的一条榕树枝，插在这块泥土上。
说也奇怪，这条榕树枝很快的生长起来，枝繁叶茂，远看就像浮动的绿洲！
又是一个美丽的清晨，这只仙鹤带来成千上万只同伴。
从此，每到清晨，万千灵鸟引吭高歌、翩翩起舞，形成了南国奇观——“鸟的天堂”。
解难排难
在课堂上，我会指名读生字词，一来检查了学生预习的情况，二来也督促了学生学习的自觉性。
课堂上可能出现的问题是“缝隙”“规律”“应接不暇”，这个环节的目的是要落实识字教学，培养学生学习兴趣。
四年级是往高段发展的关键期，所以更注重培养学生认证负责的态度。
因为，好的习惯会影响他的一生。
初步感知课文
齐读课题《鸟的天堂》。
先解词“天堂”是什么意思。
“鸟的天堂”又是怎么理解的？
提问的目的是让学生了解课文讲的内容。
当然，在这里并不要求学生能正确回答出，目的在于激发学生的阅读兴趣。
初读课文后，抛出问题：
作者去了鸟的天堂几次？
分别看到了什么？
因为文章很简单，学生在读完后，能回答出：
去了两次，第一次看到大榕树，第二次看到鸟。
这样安排的目的是为了让学生自己清楚这篇课文讲的是什么，相比于老师自己讲出来，更易于学生记忆。
接下来理清脉络，提示学生：
哪几个自然段讲了树；哪几个自然段讲了鸟；学生从这个方向可以很轻松的把课文理清楚。
这样做既可以让学生对课文有整体的感知认识，又可以抓住关键段落进行分析。
精读课文，感受情趣
理解大榕树的茂盛，旺盛的生命力，体会静态美，去“鸟的天堂”先看到的树，看到怎样的树，这个是课文非常重要的部分。
所以，一定要让学生自由朗读，再谈感受。
在谈的过程中，学生可能不一定能够抓住关键词，但可以让他们试着说一说，引导他们找到“一簇簇”“不可计数”“绿的可爱”包括“堆在一起”等等这样的词，这都是非常准确的。
因为课文中描写大榕树时，提到了“大”，我会问学生“既然作者这样描写，我们可以在哪些句子看出？
”
作者第二次去“鸟的天堂”看到了纷飞的鸟，不禁发出感叹。
在这里，我会采用小组讨论的方法，学生自己归纳出“多”“欢”等关键词，体会作者的感受。
体会语言美，拓展延伸
在充分了解课文的句段和文章后，我将启发学生联系课文，自己概括课文主要内容，这样能充分训练学生的概括能力和口语交际能力。
本文的写作手法也是亮点之一，作者描绘了一幅美丽的“鸟树和谐图”，我会采用点拨法，让学生掌握这种动静结合的手法，鼓励学生谈谈这样写的好处，以激发学生的写作兴趣。
《鸟的天堂》的确是一片精美佳作，尤其是在大力提倡环保意识的今天，更是不可多得的。
学生不仅仅局限于课堂，更要延伸到生活中去。
为此，我会不止一个实践活动作业：
让学生利用课余时间参观动物园，感受大自然的美与环保的重要性；激发学生的环保意识，启发学生思考：
如果我家门口就是“鸟的天堂”我能做些什么。
板书设计
我认为通过我的板书即达到了梳理文章思路的目的，同时还有效地强化了文章的中心。
板书切忌多，我的板书设计简洁明了，不会让学生感到眼花缭乱。
板书在讲课的过程中要起到画龙点睛的作用，要让学生通过看板书就明白这节课的写作目的，从而达到老师预期的教学目的。
遵循以上原则，我设计了如下板书：
一、说教材。
《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。
课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。
全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
二、说教学目标
知识与能力目标：
知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：
认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
培养学生的问题意识，提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标：
（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。
（2）增强学生的环境保护意识。
（3）进一步增强自主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
教学难点是
（1）理解：
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、说教学方法
1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：
在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：
情境
（1）：
学习课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习兴趣，情境
（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
情境
（3）：
伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决
问题的能力，提高学生的自学能力。
3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。
在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。
把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
五、说教学过
（一）:
引入课题
欣赏《鸟的天堂》的风景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示课题
（二）、整体感知全文。
1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。
2、读生字词和难读的句子。
1、了解课文大意。
师：
我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？
作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什么_____，（自由练说，指名说，全班说）
（三）、品读感悟。
1、作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。
想象树叶绿得耀眼。
绿得发亮。
充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。
在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？
（2）这些词句都说明了什么？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。
在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。
（二）品读鸟的部分
1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？
自由读课文，12、13自然段
2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?
用我读到仿佛看到（听到、想到）。
的句子说话。
3、课件出示：
白鸟翻飞的景象
此时，你想说什么？
引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。
4、理解：
这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊
第一个“鸟的天堂”指什么？
第二个鸟的天堂指什么？
（四）、小结全文。
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
六、教学预设
我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的`学习活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学习。
使学生成为课堂真正的主人
老师们：
下午好！
我今天的说课将采用“五说”的说课模式。
即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说教学反思。
理论根据将贯穿在以上流程中。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表示”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。
因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。
自己对教材的理解是：
由于小朋友们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起小朋友的兴趣，可以为同学提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一局部创作方法，为同学提供了交流、学习、考虑的空间，能够从同学生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表示”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充沛考虑了教学内容多与同学好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从同学的兴趣喜好动身，关注同学的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为同学构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充沛调动同学的积极性、主动性，使同学在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：
根据同学的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：
通过教学使同学能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
*作领域：
通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使同学能够表示出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：
通过小鸟的家的综合活动教学，加强同学的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：
教学重点：
小鸟的家的认识、掌握、表示。
解决措施：
教学难点：
师生间的互动、同学间的互动。
解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为同学主动建构知识的协助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。
基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究知识能力的培养，让同学坚持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的发明欲望。
本课的基本教学程序如下图：
生初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：
1、游戏法。
2、情景法。
3、交流法。
4、竞赛法
3、说学法
同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：
在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自身的潜能。
因此我采用人性化的方法指导，在为同学创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给同学听、说、做、玩、画、演的学习方法，同学在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，一起发展的过程，使同学的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：
新课导入——游戏导入、引出主题。
1、游戏：
猜猜小鸟的名字。
2、欣赏：
小鸟在森林里欢声歌唱。
（引出小鸟的家在美丽的森林里）
第二环节：
新授课——重视知识“活化”。
获得知识就意味着发现，意味着解决。
在同学面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导同学才干深刻理解和掌握美术的知识与技能。
具体操作：
1：
融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：
让同学扮演鸟、树、花等表示小鸟在森林里的快乐生活。
（让同学感受小鸟有家的欢乐）B：
插入灰暗的画面和小鸟的哭声。
讨论：
“小鸟为什么会失去了家？
进入关键：
考虑：
“你能给小鸟做点什么？
”结论：
师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。
（引导同学找到帮小鸟解决痛苦的方法：
重建美丽的家园。
）
2:
观察生活，激发创作欲望。
A：
多媒体播放：
同学家里的照片。
（引出家的涵义：
温暖、舒适、平安）
B：
幻灯画面观察小鸟的生活。
了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导同学了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：
“你会给小鸟设计个什么样的家呢？
”）（注意：
鸟窝和“家”的区别）
C：
小组讨论（请个别同学先谈谈自身的想法。
）通过上述游戏扮演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：
当堂练习重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。
（绘画设计，彩纸粘贴）。
要求：
给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。
在同学明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。
除了个别辅导外，重要的是启发同学的创作感，激励同学创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：
小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了同学自评，互评和师生评相结合方式，使同学在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。
具体*作是
当小鸟的家设计好后1、请同学自身谈谈胜利之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和同学一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说教学反思：
同学：
作业展示（和小朋友的话）
教师：
1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，一起发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使同学形成了对综合美术的耐久兴趣。
2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计缺乏。
一、说教材
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文第七册第一单元的一篇精读课文。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、说教学目标
（依据新课程标准和教材的要求，结合学生的年龄阅读理解能力，确定目标如下）
1、认识8个生字，会写14个生字。
正确读写“灿烂、规律、缝隙”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的部分。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法
教学重难点：
重点是引导学生想象”鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
三、说教法学法
教法：
1、启发式诱导法和讲读法：
《小学语文新课标》指出：
教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
因此，我采用了启发式诱导法和讲读法。
思起于疑，再教学中，我根据课文的重点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破难点的目的。
2、角色扮演法：
《中小学教师继续教育》指出“教学要多样化，以提高学生学习兴趣”，这就要求教师要优化课堂教学。
本次教学中我让学生扮演小导游的角色，让学生在“读中感知、读中感悟、自由评论、深入探究”。
3、情境教学法
情景的创设能引领学生走进文本，如情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地于文本与作者以及作品中的人物进行心灵交汇，感受他们的思想。
为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：
情境
（1）：
伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
情境
（2）：
伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。
学法：
《小学儿童心理学教育》中曾这样说：
“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，教给学生一些学习方法，让学生选择自己喜欢的学习方式。
”根据学生的实际情况，我教给了他们这样几种学习方法：
A、圈画法。
B质疑法C自主合作探究法。
四、说教学过程
（一）初读课文，理清线索。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。
我采用以下步骤完成教学
1、引导质疑，提示题意：
文中“鸟的天堂”指什么?
在哪里?
为什么称为“鸟的天堂”?
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：
作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?
这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。
教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。
通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
（二）探究课文，重点感悟：
1、学习大榕树部分。
一株榕树便是天堂!
这是怎样的一棵树啊!
a：
要求：
自由朗读课文1--8节，画出你最喜欢，最感兴趣的内容，说说你仿佛看到一株怎样的树?
b：
当作者看到这株大榕树的时候发出怎样的感叹?
让学生齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：
茂盛：
c：
作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
默读课文第七自然段，指导一株学生抓住词语：
“不可计数”体会榕树的大。
播放课件，让学生了解榕树的生长特点：
d：
在第8自然段中，指导学生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树地茂盛，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”“新的生命指什么?
看自己有什么见解。
”鼓励学生充分发表自己的见解和感受，让学生体会到树的勃勃生机，感受到这种勃勃生机是无法抗拒的生命力。
联系各自的感受融入到这句话中，是风吹是写动，是阳光的照耀，是新发出的嫩芽，是那绿叶是青春的生机。
e：
通过反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解。
练习背诵。
f：
通过学生自读自悟，师生评价，指名读。
通过这段描写的体会和感悟。
由衷地赞叹“这美丽的南国的树!
”
设计理念：
本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，教师应尊重学生阅读的多元感受，尊重学生在学习过程中的独特体验，并注学生个体差异。
2、学习“群鸟纷飞”部分
（1）过渡：
让学生说一说，你仿佛听到了什么?
看到了什么?
（2）此曲只应天上有，人间哪得几回闻，文学巨匠巴金又是怎样通过文字展示这种百鸟出巢的生命之美呢?
让学生走近课文。
（3）按学习大榕树的方法，进行自学
（4）思考：
从哪些重点语句中体会到这里的鸟儿多?
生汇报、交流、朗读。
（5）让学生在树上添画，各种各样的鸟，体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
（6）假如你是生活在这里的一只鸟，你将怎样夸赞自己的家园?
说、写、唱?
（7）男、女生分读课文，回顾全文，引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别，齐读最后一段。
总结：
树的庞大，茂盛为鸟儿提供了栖身之所，人的细心爱护，给鸟儿创造了美好的家园，而鸟的活泼、可爱为这儿增添了生机，只有人与自然的和谐相处，才会拥有这样的人间胜景。
本环节设计理念：
新课标指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，让学生在满怀兴奋，愉快之情的学习中发挥自己的自主学习和创造性思维能力。
倡导学生以自主、合作、探究的学习方式，在愉快中学习。
（三）拓展延伸，升华情感
1、当回小导游介绍鸟的天堂。
2、学了课文，有什么体会?
本环节设计理念：
联系拓展课外知识，体现现代大语文教学理念，生活即语文，另一方面唤起学生环保意识，提高学生人文素养。
五、说作业设计
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2、画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明;
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计广告词。
（设计理念：
差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。
六、说板书设计
12、鸟的天堂
榕树枝干根叶（静态）
鸟形色声姿（动态）
（设计理念：
板书有助于师生一起回顾教学内容，根据小学生的年龄特征，小学课堂的板书应简洁、明了，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。
）
今天我说课的题目是《鸟的天堂》。
主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述，首先我来进行教材分析。
一、说教材
《鸟的天堂》是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。
这是著名作家巴金先生的作品。
文章记叙了作者和他的朋友两次
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