赤壁之战大话版教学设计.docx
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赤壁之战大话版教学设计
《赤壁之战》（大话版）教学设计
［作者：
并非涩郎转贴自：
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XX-10-18文章录入：
并非涩郎］ 740）this。
width=740"border=undefined> 教材分析：
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本文是依照我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。
它记叙了了东汉末年，曹操率领率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采纳诈降和火攻的方式，以少胜多，取胜曹军于赤壁的故事。
它告知人们必需知己知彼，看准仇敌的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。
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教学目标：
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一、进一步分析东吴军队取胜的缘故，明白知己知彼、扬长避短的意义。
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二、深切明白得课文，用“新闻公布会”的形式来练习复述课文要紧内容。
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3、明白战争的残酷性，教育学生珍爱和平安宁的幸福生活。
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教学重点：
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在问答中学会简单地复述课文。
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教学难点：
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依照课文要紧内容质疑问难、快速地回答下列问题。
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教学预备：
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课件、奖品两份、学生自制记者证、音响设备。
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教学进程：
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一、音乐导入，古词激趣。
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一、课件播放《三国演义》主题曲。
（背景：
苏轼《赤壁赋》）
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二、导入：
“滔滔长江东逝水
，浪花淘尽英雄。
”不管是奔流不息的大江、气壮山河的歌曲，仍是流芳千古的诗篇，都诉不尽《三国》的英雄好汉。
今天让咱们再一次走进《三国》，走进历史，用心去感受战争的硝烟和聪慧的力量。
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二、温习旧知，健脑热身。
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一、同窗们对三国的历史都很感爱好，那么你们是通过什么途径和方式来了解这段历史的？
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二、课件出示以下“健脑操”，指名回答：
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A．〈〈赤壁之战〉〉是依照我国古典名著〈〈〉〉改编的。
我明白它的作者是（）。
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B．既然是改编的，那么你明白和原著相较，发生了什么转变，改动了哪些情节？
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C．中国古典四大名著是〈〈三国演义〉〉、〈〈〉〉、
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〈〈〉〉、〈〈〉〉。
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３、讲诉有关〈〈赤壁之战〉〉的笑话一那么，引出课文要紧内容，并指名回答后齐读：
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〈〈赤壁之战〉〉要紧表达了（），（）率领８０万大军南下攻打东吴。
东吴大将（）在老将（）的帮忙下，用（）和（）的方式，以少胜多，取胜敌军于（）的历史故事。
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三、创设情景，明确任务。
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１、创设情景：
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若是〈〈赤壁之战〉〉发生在现代，战争的两边确信会在战前战后举行各自的新闻公布会。
咱们今天就让光阴交织，给曹操、周瑜和黄盖一个说话的机遇。
也让咱们加倍深刻地了解这场惊心动魄的闻名战争。
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２、明确任务：
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Ａ。
全部同窗都有权利扮演小说人物或媒体记者。
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Ｂ。
依照〈〈三国演义〉〉和〈〈赤壁之战〉〉的特点，确信自己记者身份的单位名称，填在空白的“记者证”上并佩带好记者证。
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Ｃ。
通过“新闻公布会”的形式来练习复述课文内容。
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四、斗胆质疑，学会复述。
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１、重读课文，把课文分成两部份。
（战前一段、战时和战后一段。
）
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２、品读课文，斗胆质疑，预备好要提的问题。
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３、指名学生别离扮演曹操、周瑜和黄盖，其他学生扮演记者，先分四人小组模拟“新闻公布会”。
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４、教师主持“战前新闻公布会”。
（指名学生扮演小说人物，自由问答，结合课件教师随机小结人物在战争开始前的不同心态。
）
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５、“战前新闻公布会”终止，课件展现战争进程和结果，让学生感受战争场面，体会曹操兵败的要紧缘故。
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６、让学生先研读课文，预备问题，小组交流，再用一样的形式举行“战后闻公布会”。
（自由问答，结合课件教师随机小结人物在战争终止后的不同心态和感悟。
使学生进一步明白东吴军队最终能以少胜多的各类缘故。
）
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7、课件显示“三国鼎立图”，体会赤壁之战重要的历史意义。
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八、评出“对答如流奖”和“最正确记者奖”各一名，奖给每人〈〈三国演义〉〉一本。
鼓舞其他同窗关切历史，斗胆质疑。
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五、课外探讨，升华情感。
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１、课件出示记者任务，任选一项完成：
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A。
分析东吴军队取胜的要紧缘故。
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B。
写出要紧人物个性特点的分析报告。
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C。
用一段话刻画出那时火烧赤壁的惨烈场面。
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D。
将本文缩写成300字之内的短文。
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E。
以《赤壁之战》为题，完成一幅连环画。
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F。
假设你是曹操，请拿出你的作战方案。
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G。
发挥想象，改编四大名著中的任一章节。
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２、课件显示教师的“读后感”，以引发学生的共鸣，并以此结题：
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“不管战争何等出色，它始终是血腥的！
即便英雄杀敌无数，他们也都将成为历史！
咱们能够崇拜英雄，但没有必要仿照他们！
咱们不能够忘记历史，但更应该珍爱此刻，爱惜和平！
洗澡江南雨季之缠绵感受似水年华之无奈
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