义务教育阶段学校教学评估汇报材料.docx

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义务教育阶段学校教学评估汇报材料

义务教育阶段学校教学评估汇报材料 

一、学校基本情况

我校始建于1954年，震后重新选址，于1986年重建而成，原名“开滦唐家庄矿第三小学”，2004年1月移交地方并更名为“唐山市古冶区唐家庄第三小学”。

我校是古冶区规模较大的一所小学，校园占地面积14516.40平方米，校舍占地3360平方米，现有教学班13个，学生348人，有专任教师45人，其中具有大专以上学历的有36人，拥有小学高级教师38人。

近年来，我校在上级和教育局领导的关心与正确的领导下，教育教学工作坚持以科学发展观统领学校工作全局，坚持以深化内涵发展、办人民满意教育为主题，坚持以“创建文明和谐校园”为主线，把教育教学改革作为动力，全方位地打造育人平台，外树形象，内强素质，使学校实现了规范化、精细化管理，各项工作有了长足的发展，先后投资一百多万元，改善了办学条件，加快了教育现代化步伐。

因此先后被评为“古冶区教育局先进党支部”、“关心下一代协会先进集体”、“610宣教工作先进单位”、“市红旗大队”，喜获第十届青少年爱国主义读书活动优秀组织奖等。

我校语文研究课题《在阅读教学中让学生主动参与》被确立为国家十一五课题。

学校教师在各级各类比赛中获奖30多人次，发表论文近百篇，辅导104名学生在各种竞赛中获奖。

二、评估流程及结果

1.学校教学评估流程

（1）学校首先成立评估领导小组，依据《义务教育阶段学校评估标准》中的教学管理、课程管理、教学条件、校本研修、评价研究的5个一级指标和22个二级指标内容，逐条进行自我评估，总结已有的经验，找出存在的问题；

（2）召开全体教师大会进行学校教学自评结果汇报；

（3）通过教研组、年级组讨论等方式，让学校每位教师了解学校评估的具体内容，广泛征求教师的意见和建议；

（4）根据各方面征求的意见和建议，再次进行自我评估，统一评价结果，制定进一步提高的目标和改进措施；

（5）写出本学期自我评估总结报告，填写《学校教学评估等级权重》表，报送区教学评估办公室（教研室）。

学校评估：

92分。

其中：

教学管理：

25  分，课程管理：

20分，教学条件：

15 分，校本研修：

18 分，评价研究：

14 分。

2.教师教学评估流程

（1）教师对照《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》逐条进行自我评估；

（2）学校通过个别访谈、召开家长座谈会等形式征求家长意见、学生意见；

（3）以教研组长和学校领导组成的评估小组，对每位教师做出客观公正的他评，并写出他评报告；

（4）向教师通报最后评估结果；

（5）对自评和他评差距较大的，学校领导与教师进行了谈话，帮助教师认识存在问题，培养自我反醒的意识，并制定了改进和提高的措施；

（6）汇总全校教师师资情况数据，撰写分析报告。

教师评估结果：

优秀5名，占参评教师总数的11.1% ；良好  40名，占参评教师总数的88.9%。

三、学校教学工作情况

（一）教学管理

1、管理能力

我校领导始终站在教育改革的最前沿，准确把握新动态，捕捉新信息，以新的教育理念为先导，用科学的理论武装头脑，不断充实自己，在日常工作琐碎而繁忙的情况下，坚持多渠道搜集素材，广开学习之路。

坚决落实教育局关于班子成员听课制度，经常深入第一线听课，树立终身学习的思想，不断丰富实际管理经验，提升了研究能力，有创名牌，办特色，干一流的勇气和信心。

2、管理目标

我校认真贯彻落实上级精神，以全面实施素质教育为核心，以深化课程改革、全面提高教学质量为中心，以抓实教育教学过程的精细化管理、强化教育教学评估为重点，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作思路。

在古冶区教育局“三个一”“两个结合”工作思路的统领下，我校以“实”字为突破口，建立以校为本的校本研训和教研制度，扎实开展教科研活动，充分体现“教学、教研、科研和培训”相结合，提高“教学研一体”的水平和实效，不断促进教师专业化发展，实现教师自我提升；引导教师在课堂教学中进行深入地探索与实践，聚焦课改决战课堂，聚焦教师促进发展，实现教师教学理念的转变，教学形式的转变，提升课堂内涵，让理念与实践有机结合，让课改精神在教学中得以进一步贯彻实施，扎实地推进课改工作，从而实现我校的十二字目标“体内涵、高服务、把质量、争一流”，不断推进了我校教育教学创新和管理创新，努力开创了我校教育教学教研工作的新局面。

3、管理机制

多年来，我校逐步形成了有效管理机制。

分别制定了学校校长、副校长、教导主任的职责，对中层干部有明确的考核细则，制订并实施年级组、学科教研组工作规程及职责以及相应的检查评估标准办法。

这些方案一是各类人员职责分明；二是考核方案可操作性强，具有信度和效度。

三是考核人员多元参与，领导教师相结合，家长学生相结合；四是注重过程评价。

过程决定结果，减少终结评价，加强过程评价，及时评价及时反馈及时激励。

诸如教师参与的各项教育教学活动，均在管理框架机制内，减少人为主观性，增强客观可信度。

4、教务管理

我校拥有专用教室12个，学校的各个专用教室及室内仪器设备都有专人管理，这里是学生们特长发展的乐园。

校级兴趣活动常年保持，这些设施的运用、维修、运转保证了教学与活动的开展。

此外，教学流程管理规范、有效，教师的教学设计、课堂教学、学生辅导、作业设计与处理、成绩考查都纳入到日常规范管理和教学过程评估之中，加以量化。

学校档案资料齐全，有反映教学研究、计划制度、教师评估等学校教学工作全貌的档案资料。

5、学生管理

多年来，我校以“人文、合作、发展、创新”为理念，以"育人"为中心，整合各方面教育力量，注重学生整体素质的提高，狠抓学生的养成教育，进一步深化公民道德教育，扎实开展实践活动，增强教育的针对性和实效性。

一是深化“小黄帽扬起来”系列活动，突出主题教育，着重抓好"七个教育"

我校继续遵照党的领导和上级各部门的指示，从学校、学生实际出发，真抓实干，勇于探索，不断创新。

从课堂到课外，从校园到社区，从社区到社会，我校的学生的体验实践教育活动更加活跃起来，生动起来，精彩起来。

我们以“小黄帽扬起来”为主题，结合实际，从学生的安全教育延伸到学生的自护、自信、自强、自立到自觉奉献，有计划有组织地开展了丰富多彩的系列体验实践教育活动，着重抓好“七个教育”全面推进了我校学生素质教育，扎扎实实、卓有成效地完成了学生的思想教育由说服教育到感悟教育的充分转型，并取得了一定效果，使他们的教育教学工作跃上了新境界，从而培养了遵规的小黄帽、知法懂法的小黄帽、平安的小黄帽、健康的小黄帽、爱国的小黄帽、积极向上的小黄帽、文明诚信的小黄帽。

二是切实加强学困生的帮扶工作，进一步提高教育教学质量。

学困生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，不仅需要教师要有好的方法，更需要有足够的耐心和恒心。

我们主要做了以下几个方面的工作：

（1）弄清原因，对症下药。

（2）课上与课下相结合。

（3）教师辅导与学生辅导相结合。

三是长年坚持长假社会综合实践活动。

把长假作为学生观察社会、参与社会，在实践中增长才智的机会。

动手制作、社区服务、家谱访问、收藏爱好、家乡变化调查，甚至历史人物研究等等，开学后展览交流成果。

通过以上一系列措施使我校的办学目标明、过程细、层次清、常规严，规范了教学管理，夯实了常规管理基础。

（二）课程管理：

1、课程实施方案

我校按照省课程计划安排好国家、地方、校本三级课程，学年初制订课程实施方案和评价方案，从规模和机制上保证了三级课程开全学科、开足课时。

2、课程实施与评价

学校教导处负责课程实施、评价，以保证“两全”“两开”的落实。

请短假要补课，教师调课要批准，以保证开全；经常进行抽查，常常在教室外听几分钟与推门听课相结合，以保证课程实施质量，制止不规范行为，并纳入个人过程考核，从而保证课程计划，教材、教案、课时、评价、质量“六落实”。

（三）教学条件

1、教师队伍

学校现有在岗教师45人，教师学历达标率100%。

其中小学高级教师38人，一级教师7人，本科毕业7人，专科毕业29人。

教师队伍老、中、青结合，经验丰富，年富力强，是学校发展的宝贵财富。

我校教师均有个人业务档案，将凡是能反映自己教学历程、教学成绩的资料，装入个人业务档案盒，档案资料突出个人教学特色。

2、经费保障

近年来，学校高度重视基础建设工作，改善办学条件，加快教育现代化步伐，先后投资一百多万元，配备了微机室、语音室、图书馆、实验室、仪器室和电化多媒体等教学设备，建成并开通了较为先进的校园网络系统，实现了设备资源更新。

又先后投入20多万元，更换暖气设备，美化地面、安装防盗门窗等，为广大师生营造了良好的教育教学环境。

3、教学设施

学校的专用室齐全，标准较高。

音乐舞蹈室建筑面积108平方米，供学生唱歌跳舞。

美术室建筑面积54平方米。

图书阅览室有108平方米，共藏书13230册，生均29册。

自然仪器室建筑面积54平方米，实验室为54平方米，实验仪器装备24组，演示实验和分组实验均达到100%。

语音室建筑面积为54平方米，共有48个座位，师生之间、同学之间可以用标准、流利的语言进行对话。

微机室建筑面积54平方米，装备计算机27台，其中学生机25台。

学校有100米直跑道，200环型跑道6条。

卫生室、劳技室器材配置均达到省办学标准。

4、教学资料

我校每学期为教师订教学用书、教学挂图及教学光盘等，以保证满足实际教学的需求，保证教学质量，提高教学成绩。

（四）校本研修

1、研修规划

随着教育教学改革工作的不断深入，我校三年规划已经解决了胜任教学岗位，让家长满意的程度。

现在学校又制定了2008--2010三年发展规划，将教师发展推进到整体专业提高阶段。

学校、年级组、每位教师根据学校三年规划又制定了各学期计划，而且在学校档案记录教师专业成长的同时，每位教师人人有自己的专业成长档案、记录、反思，与同仁比较专业成长中的优势与不足，有目标地实现专业技术水平的提高。

2、组织建设

多年来我校形成了一个校长亲自抓、副校长负责抓、教导处具体抓的校本教研的管理网络。

制定了学校领导参与、指导学校教研的制度和要求，完善了学科教研组、年级备课组，和教研组长、备课组长培养使用的具体措施等等，使学校教育教学科研工作，形成了规范的教育科研网络，有效的实现了分层管理、分类提高，逐步推进。

3、制度建设

为了使学校校本研修工作得到充分保障，我校建立了学校领导听课、兼课、参与校本研修活动制度；教师反思、交流制度等等并坚持使各项制度落实在实处。

如：

坚持学习制度。

我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。

坚持教研制度。

我校将周一下午4：

30-5:

30定为校本培训时间，将周二、周三下午4：

30-5:

30定为集体备课和教研活动时间。

教研组长主持教研，校长、主任或参与研究或进行检查效果，长年坚持常态化。

坚持听、兼课制度，校长、副校长、主任坚持听课，校长每学期不少于40节，教导主任不少于60节，教师间相互听课，每学期不少于20节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。

4、教学研究

我们深知教科研衡量办学水平。

基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生主体，教师主导的地位，实现师生共长的工作目标。

一是加强师资培训，提升科研水平

我校加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。

同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，从而提高了教师教育科研工作的水平和能力。

二是备课改革重实效。

传统备课师生双边活动不易体现，不易突出学生主体性。

我们探索备课模式，对全体教师备课，进行了“备课模式化的管理”，进一步规范了备课。

结合“备课模式化的管理”的具体要求，为全体教师进行了专题讲座，不仅让每位教师明