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父亲节简笔画图片大全
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【篇一:
教案2015】
三年级英语下册(精通)教案unit3
lesson13
马英五号渠中心学校
一、教学目标:
1.知识:
词汇:
father/dad/daddy/papa,mother/mum/mummy/mama
句型:
thisismyfather/mother.
2.能力:
能够用所学单词句型进行简单交流。
3.德育:
热爱家庭,热爱生活二、教学重点:
词汇和句型
三、教学难点:
真实运用所学进行交际四、教学用具:
录音机、卡片、多媒体及图片五、教学过程:
【篇二:
课例】
爱如茉莉
课前交流:
说说对老师的印象,请同学们大声喊老师的名字。
一、读课题,复习感知。
师:
谁来把课题读一遍?
(生一读,生二再读。
)
师:
读得真用心,我们一起把课题用心地读一遍。
(生齐读课题。
)
师:
通过上一节课的读书,你们已经知道了什么?
生:
课文写的是爸爸和妈妈之间的爱。
生:
爸爸和妈妈之间的爱很纯洁,很美好。
师:
好!
懂得概括,会读书!
生:
真爱就像茉莉。
师:
那株茉莉在映儿看来是什么样的?
生:
平淡无奇的。
师:
但这就是妈妈眼中的爱,你还知道了什么?
生:
我还知道映儿眼中的爱应该是轰轰烈烈的。
师:
映儿最初不能理解妈妈眼中的爱,直到妈妈住院的那段日子,她才真正体会到──爱如茉莉(师指着课题)。
这节课,我们就来读一读课文的6至18自然段,和映儿一起去体验“爱”如茉莉。
二、品细节,赏读体验。
(出示读书要求)自读课文6至18自然段,边读边想:
哪些细节描写中,能体会到爸爸妈妈之间的爱,用笔做个记号。
(指名读要求)
师:
要求听明白了吗?
那就开始读书吧。
(学生自读,声音较轻)
师:
同学们读得很投入,有的同学读书习惯很好,边读边写下了自己的感受。
(教师巡视,与学生小声交流)
师:
同学们找到的细节很多,谁先来读一读自己画的细节?
生:
我读的是第七小节,?
?
师:
读得很好,很流畅,这段话是谁说的?
生:
妈妈说的。
师:
如果能把你读这段话时的想法说出来,那就更好了。
生:
妈妈很爱爸爸,怕爸爸吃不下饺子,而让映儿不急着告诉爸爸她住院了。
师:
说得不错,这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。
(板书:
饺子)师:
再来读读这段话,你们还有什么想法要说的?
(指名读)
(学生有一会沉默)
师:
你们是和刚才那位同学想的一样吗?
生齐:
是的。
师:
想的可以一样,但你们可以表达得跟他不一样呀!
生:
妈妈很关心爸爸,自己生病了,还想着答应爸爸的那顿饺子。
师:
说得好!
在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?
生:
饺子!
师:
那我们再来看看妈妈说的这段话,你觉得妈妈说这话时,特别想强调的是哪些词语?
生:
“本来”和“现成的饺子”,体现妈妈躺在病床上了,还一心想着爸爸。
生:
还有“吃完了再告诉”,也能体现这一点。
师:
说得真好,你们读书有进步了,这读书就要“边读边想”。
那现在谁愿意把自己想到的通过朗读给表达出来呢?
(一生读,读得很投入)
师:
真好!
这就是“边想边读”!
读书不仅要学会“边读边想”,还要学会“边想边读”。
就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?
生:
“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
”从这句话中,我看出爸爸很关心妈妈。
师:
是啊,煮好的饺子都没有吃,的确很关心!
哪个词语最能体现这爸爸的爱?
生齐:
“直奔”!
师:
那这一小节,我们可不可以这样改呢?
──“然而,爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院。
”
生:
我觉得改得不好,因为爸爸连听“我”谎话的工夫都没有,说明爸爸当时心里很急,很担心;如果少了这句话,就体现不出来了。
师:
你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!
你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?
生很有感情地朗读。
师:
听了你们的读书,我也想和大家一起来读一读6到8小节,我读第6小节,请两个同学读7、8小节,要把自己体会到的给表达出来,其余同学注意听。
(师读时,特意重读了“虚弱”。
)
师:
你们从他俩的朗读中,听出什么来了?
生:
妈妈很关心爸爸。
生:
我听出爸爸妈妈之间的爱。
生:
我听出妈妈很爱爸爸,爸爸也很爱妈妈。
师:
是啊,我也听出来了,从饺子这很平常的小事中,我们读出了映儿父母之间的爱,我想到了前面学的一个词语可以形容这样的爱。
你们想到了吗?
生齐:
平淡无奇!
师:
对!
(师板书:
平淡无奇)在第9小节中,也有这样的爱,你读出来了吗?
生:
“清晨,我按照爸爸特别的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。
”
师:
你注意到了爸爸的叮嘱,真细心,向大家说说你的想法。
生:
爸爸知道妈妈喜欢茉莉,所以特别叮嘱映儿要剪一大把茉莉花,这是爸爸对妈妈的爱。
师:
你从哪儿看出妈妈喜欢茉莉呢?
生:
第一小节说妈妈在修剪茉莉花枝,如果不喜欢,她就不会去修剪了。
师:
懂得联系上下文思考,我们读书要像你一样!
你说的不错,知道对方的喜欢,并且喜欢着对方的喜欢,这也是爱!
你把这样的爱给读出来,好吗?
(生读)
师:
还有谁读到了其他细节?
生:
“当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。
”从这句话中,我读出了爸爸对妈妈的爱。
师:
好的,这幅画面写的是爸爸妈妈睡着了的样子。
(板书:
睡)这静止的画面中,你是从哪看出爸爸妈妈的爱呢?
生:
爸爸一只手紧握着妈妈的手,这里的“紧握”可以看出爸爸很关心妈妈。
师:
想得好,这是写爸爸动作的,你再读一读写爸爸的这句话,大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?
生:
因为这样妈妈一动,爸爸就知道妈妈有什么事了,就会醒了。
生:
还有是因为妈妈有事不肯叫醒爸爸。
师:
你们看,这就读得深了,懂得联系下文来思考了!
一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!
再读写爸爸的这句话,你还注意到了什么?
生:
爸爸是坐在床前的椅子上睡着了。
师:
又是一个写爸爸的动作──
生:
坐。
师:
有过坐着睡觉的体验吗?
生齐:
没有。
师:
我有过,坐着睡,刚开始不觉得什么,时间长了,腰酸背疼,还压着胃,很难受,很累。
你能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?
生:
肯定很累。
生:
很难受,睡不好。
师:
是啊,爸爸是很累,累得他“伏”在床边睡着了,他是为了妈妈,宁可自己累这一夜。
那从妈妈睡的样子中,你还读出什么?
生:
从“恬静的微笑”中,可以看出妈妈是多么开心、幸福啊!
师:
那是因为有了爱!
原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。
谁把这样的爱给读出来?
(一生有感情地读,声音较脆)
师:
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一想,还可以怎么读这句话?
生:
读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。
师:
你试一试。
生读,效果很出色。
师:
读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──
生:
一个动作。
生:
一句话。
生:
一件小事,一个细节上。
师:
是啊,这样细微体贴的爱最能打动人!
(师简笔画画爱心)请大家默读10至18小节,想想你画的哪个细节最让你感动?
生:
“似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。
”爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻,爸爸的细心让我感动。
师:
还有谁也被这句话感动的?
请你和他们一起把这句话读一读,好吗?
生:
“望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:
‘爸爸,你怎么不在陪床上睡?
’”这里的“布满血丝”说明爸爸为了陪妈妈,一夜都没有睡好。
生:
“爸爸边打哈欠边说:
‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。
’”这句话写出了爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累,这样的爱让人感动。
师:
是的,这句话看似平淡,却是一种无私的付出啊!
你愿意把这句话再读一遍吗?
还有什么细节让你们感动?
生:
“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。
不知不觉,手脚都麻木了。
”妈妈也为了爸爸,而宁可自己手脚麻木,这也是一种无私的付出。
师:
他们都在为对方付出,却不知对方也在为自己牺牲着,这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?
看这样三个镜头,你可以任选一个镜头,联系课文展开你丰富的想象。
(生沉思片刻)生:
我选镜头三:
“半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子,可一看到爸爸伏在床沿边,便忍住一动不动,就这样不知不觉,手脚都麻木了。
”
师:
爱有时就体现在一句关心的话、一个关爱的眼神、一个细微的动作,想得再丰富些!
谁接着说?
生:
我选镜头二:
“时针悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床边的爸爸还没有睡着,他不时抬起头来看看妈妈,看着妈妈因病而憔悴的脸,心中不住地祈祷妈妈身体尽快康复,握着妈妈的手也握得更紧了。
”
师:
多感人的镜头啊!
爱因为有了细节而更感人!
有谁选镜头一的?
生:
夜渐渐深了,都该休息了,妈妈说:
“孩子他爸,你快休息吧,我没事。
”爸爸说:
“没关系,我还精神着呢!
”妈妈嗔怪道:
“看你,刚出差回来,饭还没好好吃上一顿,还精神呢?
你快上铺休息,有事我喊你。
”爸爸笑着说:
“我就坐着陪你,我上铺睡熟了,你还会真喊我?
别说话了,快休息。
”
师:
爱就是为他人着想。
想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话(出示12、16节),相信此刻你们对爱的理解会更深刻,现在把你们的感受说出来,一定会感动我们在座的每一个人!
生:
在我的想象中,爱就像太阳,温暖着我们每一个人;爱就像雨露,滋润着我们的心
田。
爱不一定是轰轰烈烈的,充满细节的爱,才会悄悄地温暖我们的心灵,使我们的生活更加美好、温馨。
(全场掌声)
生:
有了奉献才有爱,平淡无奇的爱就是默默无闻的奉献。
师:
是爱,拨动了我们的心弦;是爱,丰富了我们的语言;是爱,化成了这样一幅永恒的画面?
?
(出示课文插图,生静看画面数秒。
)
师:
(出示第9节)再看这样的画面,一切尽在不言中,什么也不用说,就把自己所有的感受读出来吧。
(一生读)
师:
从她的朗读中,你感受到了什么?
生:
爱是美好、幸福的。
师:
你觉得还应怎么读可以让人感受更美,联想更多?
(一女生没有回答,直接动情地朗读,读的过程中忽然哽咽起来,渐渐泣不成声)师:
你想到什么了而哭?
生:
我想到了自己的爸爸妈妈?
?
师:
情到真处,我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。
(屏幕出示一段话:
“此刻,在映儿眼里,这样的爱是妈妈的一顿饺子,是爸爸的一个特别叮嘱,是爸爸和妈妈那一夜默默的相伴。
”)这是映儿父母之间的爱,在你的成长道路上,你得到过谁的爱?
生:
爸爸妈妈。
生:
爷爷奶奶。
生:
老师、朋友。
师:
想想他们关心你的生活细节,在你的生活中,爱是什么呢?
生:
爱是一件大衣。
因为我有时作业做得很迟,而天又很冷,爸爸怕我膝盖受凉,就会拿一件大衣盖在我的腿上。
生:
爱是一碗稀粥。
妈妈每天早上都很早起床帮我煮早饭,等我起床的时候,一碗稀粥已端在桌上了。
师:
妈妈煮的这碗粥比其他早餐更暖人心!
生:
爱是一辆自行车。
因为每天上学、放学,爸爸都会骑着自行车送我。
师:
准确地说,爱是一辆承载你和父亲的自行车。
三、读结尾,拓展延伸。
师:
回想身边的爱,我们再来看茉莉,有什么特别感受?
(出示茉莉图片)
生:
更加洁白纯净。
(板书:
洁白纯净)
生:
仿佛散发着缕缕幽香。
师:
你已经用心在看了。
我想到了文中的第17节,谁来读?
师:
把这爱的芳香永远留在我们的心中,一起读最后一节。
师:
爱如茉莉,爱如茉莉,爱就像茉莉一样平淡无奇,洁白纯净,却能散发出缕缕幽香。
(师简笔画画出幽香)
师:
我们在爱的芬芳中渐渐长大,就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人,走向
===孩子犯错时别用“丢人”来训斥
有这样一批父母:
对待工作,他们追求完美,获得了事业的成功;对待孩子,他们也努力给孩子最好的教育,希望孩子同样成功。
尤其是当孩子进入青春期后,父母怕孩子误入歧途,对孩子的要求更加严格。
孩子如果做的不合父母的意,就会遭到责骂:
“别给我丢脸了!
”但是,他们教育孩子时过分苛刻,孩子容易患强迫症。
有的父母自己就是完美主义者,从怀孕时就开始注意健康饮食和胎教,让孩子上“贵族”幼儿园,进行双语教育,在家中只能说英语,不许用汉语交流。
孩子的周末比平常还忙:
上钢琴班、英语班、奥数班?
?
事事都要求做到最好。
生活上要求孩子循规蹈矩,如被子要叠得整齐、坐姿要端正、写字要工整、饮食要注意绝对卫生?
?
在这样完美要求中成长的孩子,往往做事认真,成绩超人,是父母和老师的骄傲。
但是,进入青春期后,长期形成的完美习惯就会变本加厉,导致强迫症。
有的孩子做作业时稍有涂改,就全部撕掉重做;做题速度越来越慢,一遍又一遍地反复检查,甚至考试时做不完题目;更有甚者,走在路上还反复数脚下的地砖而经常迟到。
青春期不仅是生理上发育的阶段,也是心理上的转折阶段。
随着青少年自我意识的发展,一些少男、少女开始变得对自己不满意了,无论身材、长相,还是学识、能力,他们总觉得自己不如别人,希望能通过努力使自己在方方面面都变得更好、更完美。
父母对孩子进行完美主义的教育,也促使孩子产生不现实的苛求完美的心理,使孩子对自我的价值心存疑惑,无论做得多么好,他们都不相信自己。
这种认知习惯一旦固定下来,就会形成恶性循环,最终导致心理疾病。
因此,父母在教育孩子时应暗示他们:
既能看到他人的长处,也能看到自己的优势,绝不要为自己的弱点唏嘘哀叹,相反,要学会悦纳自己的不足,扬长避短,努力发挥自己有优势的一面,创造属于自己的成功。
王女士的孩子六岁了,她要对孩子进行早期的学前特长培训,于是采取了普通培训、重点培养的策略。
她先送孩子去学钢琴,可孩子却兴趣不大,即便坐下也心不在焉,每小时100元的学费就相当于白花。
王女士一让她练琴,她就跑进自己的房间把自己反锁起来。
没办法,钢琴
不学了,王女士又送孩子去学画画。
刚上第一堂课,她就在课堂上对王女士大声说道:
“你让我学这个有什么用?
”弄得其他家长和孩子哄堂大笑。
王女士很尴尬,失望地训斥女儿:
“住嘴!
你别给我丢脸了!
”王女士很不明白,为什么女儿对什么都不感兴趣呢?
其实,在幼儿阶段,孩子的兴趣还没有真正形成,经常出现由于好奇而“改变兴趣”的现象。
一般来说,孩子对某种活动的稳定兴趣要到小学高年级甚至更晚才能形成。
对待幼儿的这种频繁改变兴趣的现象,家长不应强制。
有的家长不考虑孩子的意愿,自作主张地为孩子选择一种“兴趣”,并强制孩子去参与,这样会让“兴趣”变成孩子的“苦差事”,孩子当然会选择逃避或反抗。
幼儿的兴趣还没有真正形成,只有让孩子多尝试,多接触各种各样的活动,才能使他们最终找到适合自己的兴趣活动。
家长可根据孩子的特点加以引导,有意识地培养他们在某方面的兴趣。
家长的心情是可以理解的,但是给孩子选择特长班也要尊重孩子的选择,不能完全包办。
填鸭式的学习方式并不利于孩子的成长,一方面会给孩子造成逆反心理;另一方面,孩子不容易吸收其“营养价值”。
最好的方式是在平常的生活中,发现孩子的爱好,然后发掘孩子的潜力。
孩子的兴趣爱好,其实就是闪光的一瞬间,比如孩子走过蚂蚁窝,又返回来看,作为家长,不要粗暴地说:
“蚂蚁有什么好看的,快点儿走。
”而应该耐心地等待,让孩子进行观察,或在一旁引导孩子说:
“你看,蚂蚁排的队伍多整齐呀,蚂蚁和人类一样有生命,不要用脚去踩。
”如果您发现孩子在听音乐时表现得非常专注,说明他有这方面的天赋,或对这方面比较感兴趣,应该加以挖掘和引导,当然也可以报名参加相应的培训班。
这样,孩子才会有好的发展。
===“你真笨”会伤害孩子自尊心
有个叫亚军的小朋友,又活泼又调皮,还很贪玩,就是不爱学习,上课时总是东张西望,心不在焉,上数学课更是爱走神。
回到家里,父亲看他做数学作业老是做得不对,看着看着,火冒了上来,于是常常指着他的脑袋骂他:
你真笨!
慢慢地,
亚军的数学成绩越来越差,对学习数学也越来越害怕。
所以,父母千万不能骂自己的孩子是笨蛋、傻瓜、没出息、死不开窍之类的话,这种话对孩子的智力开发非常不利。
正确的做法应该是当父母看到孩子的成绩不好时,细心寻找原因,努力想想办法,协助孩子把成绩搞上去,而不是去埋怨孩子笨。
有一名女生名字叫小丽,长得眉清目秀,但她的学习成绩较差,而且经常不交作业。
老师问她,她就拿话来搪塞:
“我的作业丢家里了”、“我有一道题不会做”等等。
老师让她把作业带来,给她单独辅导,她答应得挺干脆,可等老师再找她的时候,她又会憨憨地一笑:
“老师,我又忘了。
”有一次,老师和她谈心,问她:
“小丽,最近你的作业好几次没交了,能和老师说说心里话,到底是为什么吗?
”没想到她倒直率得很,说:
“老师,我不会!
”“谁都不是天生就会的,你可以向老师、家长、同学请教呀!
”接下去她的回答让老师很惊讶:
“不用学了,反正我这个人很笨。
”看她的表情没有什么变化,依然笑眯眯的。
老师简直不敢相信自己的耳朵,从教近二十年,接触过各种各样的孩子,但从没有见过像她那样直面地承认自己笨的,而且她的心灵似乎已经麻木了,在说“我很笨”时,就像说“我很渴”一样,很轻易就从嘴巴里溜出来了。
虽然她在推卸责任,想把自己当成包袱撂给别人。
可孩子的勇气呢?
自信心呢?
如果她不及早从自卑的阴影里走出来,那么她在一生中都不能抬起头、挺起胸去做人。
这让老师很担忧。
“孩子,你不笨?
?
”
“老师,你不用安慰我,我的确很笨!
在家的时候,爸爸、妈妈经常这么说我。
还有?
?
”说到这里她迟疑了一下,“上体育课的时候,体育老师让我们‘左转’,我总是‘右转’,气得体育老师也说我笨。
”
原来,小丽小学时的成绩一直落后,当家长的恨铁不成钢,在孩子的面前说了一些过了头的话。
但他们没有想到,这给小丽造成了多大的伤害。
晶晶两岁时患过脑膜炎,留下了轻微的后遗症:
记忆力较差,反应较慢。
上小学后,她的成绩总是比别的孩子差一截,有些喜欢恶作剧的同学就在背后喊她“笨孩子”,晶晶常常气得哭鼻子。
九岁时,晶晶读三年级,还是全班的“尾巴”。
尽管父母请了家教老师,每天都给她补课,但头天晚上教的,她第二天一早就忘了。
每天做家庭作业时,都得由父母轮番辅导。
一次,做语文作业时,有一道题是要求模仿“青蛙的眼睛鼓鼓的,肚皮白白的”写一句话,晶晶就在作业本上写上了“妈妈的眼睛鼓鼓的,肚皮白白的”。
妈妈一看气不打一处来,劈头盖脸地吼开了:
“你真是笨到家了,全世界数你排名第一!
”
谁知从那以后,晶晶在做作业时,一见妈妈坐在旁边,就胆战心惊地左顾右盼,要么一个字不写,要么埋头写“我真笨、我真笨、我真笨?
?
”唉,可怜的孩子真要产生精神障碍了!
看着晶晶这副样子,妈妈真是又生气又难过。
一个双休日,父母带着晶晶去医院看医生。
医生详细地问了晶晶的情况后,又和晶晶耐心地交谈,还不断地夸奖晶晶聪明、懂事,说晶晶很正常,用不着看医生,最后竟让爸爸带女儿去逛公园。
医生留下妈妈,问她晶晶考试的最高分是多少?
妈妈说,得过一次80分。
医生又问:
“得了80分后,你们做父母的表扬过孩子吗?
”妈妈愣了一下说:
“80分在她们班上是很一般的,我们没有表扬。
”医生说:
“这个成绩同全班比较起来是一般的,但对她个人来说,就很不一般了。
你们不能老盯着孩子的不足,应该学会为孩子的进步喝彩,哪怕是一点点微不足道的进步。
英国有名的教育家斯宾赛说过:
‘对孩子的一次喝彩,胜过百次训斥!
’‘喝彩和鼓励,可以让自卑的孩子走出下陷的泥沼’。
”
回家以后,父母听取了医生的建议,再不用抱怨、责备、监督的目光看着晶晶了。
晶晶每次把作业本给父母看时,父母就认真地夸奖她字写得很端正。
渐渐地,晶晶脸上的笑容多了,说话的声音也响亮了。
不久,家教老师高兴地对晶晶的父母说,她的记忆力增强了,三次共听写60个生词,她只错了2个。
期中考试到来的时候,晶晶第一次向父母保证:
“我一定要争取考90分!
”尽管只是一句“保证”,父母还是乐得眉开眼笑,因为这可是晶晶破天荒的第一次呀!
考试成绩公布后,晶晶竟考了96分,全班排名第四,班主任老师还亲自为晶晶戴上了一朵小红花!
通过以上三个例子,可以发现一个共同点,那就是三个孩子其实并不笨,只是在父母的语言刺激下,渐渐失去了自信,好像真的笨了起来。
在生活中,我们常常会看到有些孩子显得笨手笨脚的,他们一会儿把牛奶打翻了,一会儿把台灯弄倒了,有时还免不了因爬树摔断了手臂?
?
每次遇到这种状况,年轻的父母们往往不知所措,急,急不得,气,气不得。
那么,究竟原因在哪里呢?
原来,小孩子因为肌肉不够发达,缺乏足够的动作练习,所以不免显得笨手笨脚。
而有些笨拙的孩子则是因为本身膝盖内弯,或一条腿太短,另一条腿扭曲,有的脚上还长有斗鸡眼造成的。
遇到后一种情况,父母就应考虑及时带孩子到医院治疗。
当孩子因“笨拙”而受伤时,年轻的父母千万不要再雪上加霜去责备孩子,因为这是孩子在成长中必然经历的,尤其不要对孩子说:
“你真笨!
”因为你的孩子一旦被贴上了“笨”的标签,这个孩子即使长大了,也会走过门槛都会跌倒。
这是因为你的恶性暗示已经给孩子造成了可能是永久性的负面影响。
由此可见,孩子有时候看起来会笨手笨脚,实在是由于他们的年龄还小,肌肉运动还不协调以及对某些事情缺乏兴趣和方法所致。
父母只要让他们多做一些锻炼肌肉的运动,激发孩子对某些事情产生兴趣,并教导孩子注意安全,等到孩子年纪大一点儿就好了。
那时,你就会发现,原来咱们的孩子一点儿不笨。
===千万别对孩子说:
“你欠揍”
有一位母亲,有一天,她心神不定地应付完上午的工作,在单位餐厅的餐桌旁,她告诉同样是妈妈的几个同事:
“夜里,我打了女儿。
”看着她的脸上一副内疚的表情,几个妈妈的反应各不相同,有的表示理解,宽慰她说孩子哪有不打就长大的;有的表示惊讶,问她当初的誓言呢?
这一问问出了她一肚子的“苦水”:
“这孩子实在不像话!
临睡前要听外公讲故事,我爸爸讲了十个故事,讲得口干舌燥了,她才有点儿睡意。
我们想她的这一天算是过去了吧,不,她说要到妈妈的被窝里待一待。
起初,我有些犹豫,怕养成了习惯,她以后不肯睡小床。
可是,我第二天要上
班的,谁有精力跟她搞?
就让她到我的被窝里来了。
她该睡了吧?
还不,说身上痒,要求我们给挠挠。
说实话,我已经恼火了,老公有耐心,给她挠了她说痒的地方。
她该没有理由不睡觉了吧?
又不让关灯,说她害怕。
我实在忍无可忍了,照着她的屁股就拍了几巴掌,我那么有耐心的老公都说这孩子欠揍了。
”饭桌上一阵静默,认为孩子不打长不大的几个妈妈应和道:
“该打,就是记得不要打孩子的脑袋。
”可也有妈妈表示反对,说孩子不肯睡觉一定有原因,你怎么可以不问青红皂白就打孩子呢?
在我们小时候,有多少人没挨过父母的巴掌?
贪玩了、打架了、放学不回家了、撒谎了、成绩下降了?
?
或多或少都受到过父母的严厉指责和“教训”,那时候,有不少父母是以“打是亲,骂是爱”、“不打不成才”作为教育孩子的最好方法的。
而今,在或真、或假、或轻、或重的“打骂”教育中成长的我们也已做了孩子的父母,只是,他们的境遇早已与我们儿时不同了,他们是每个家庭的“重心”与“唯一”,教子育儿的观念与方法也早已通过教育、书籍、网络等各种方式渗透到我们生活的方方面面?
?
父母打孩子,往往只是因为一时的冲动,可是您是否知道:
经常挨打的孩子,会出现以下一些不良的心态和心理偏差。
1、说谎
有的家长一旦发现孩子做错事就打,孩子为了避免皮肉之苦,能瞒则瞒,能骗就骗,因为对孩子来说,骗过了一次,就可以减少一次“灾难”。
可是孩子说的谎话,往往站不住脚,很容易被家长识破。
为了惩罚孩子说谎,家长的态度会更加强硬;而为了逃避挨打,孩子下一次做错事后更会说谎,这样就构成了恶性循环。
2、懦弱
如果孩子经常挨打,时间一久,孩子一看到家长,就会感到害怕,不敢接近。
因此,不管父母要他做什么,也不管父母的话是对