湖北高职高专教育教学改革试点专业韩山师范学院潮州师范分院Word下载.docx
《湖北高职高专教育教学改革试点专业韩山师范学院潮州师范分院Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北高职高专教育教学改革试点专业韩山师范学院潮州师范分院Word下载.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
这为学前教育人才的培养和就业搭建了良好的平台。
从当前形势来看，广东对学前教育人才的需求是迫切的。
幼儿园、早教机构、幼教出版社等学前教育机构渴求“有幼儿实践教导能力、学历较高、有教科研才干、幼儿教导理念先进、讲授基本功扎实、技巧周全、心态好”的学前教育专业化人才。
另外，随着全社会对学前教育的重视，学前教育的分工越来越细。
幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。
而且，对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高。
由于二胎政策和幼儿园教师的流失，粤东各市每年的学前教育人才缺口非常大，但是由于地域区位优势不明显，目前粤东地区基本上很难引进大量科班出身的学前教育毕业生，人才供给难以满足需求。
同时，由于本地区幼儿园从事保教工作的人员大部分不是科班出身，原有人才知识结构很难适应新条件下的工作，他们迫切需要适应新形势、掌握新技能，社会对学前教育专业人才的需求为学前教育专业的建设提供了重要保障，幼儿教师培养市场前景广阔。
基于此，我们建设学前教育实训基地，强化学生的实践操作能力，符合当今社会对人才的要求，也是我们开门办学、主动适应区域经济社会发展的基本途径。
作为粤东重要的人才培养基地，潮州师范分院学前教育实训基地将会为社会输送合格的学前教育人才。
2基地培养对象
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件精神，结合省级实训基地的建设要求，我校建设的学前教育实训基地不仅为本校学前教育专业提供实践教学服务，还为其他社会人员和机构提供实训、培训和技术支持等服务。
2.1面向本校相关专业全日制学生的实践教学
学前教育实训基地立足粤东、面向广东，服务区域经济和社会发展。
在校内，基地主要面向学前教育专业、音乐教育专业、美术教育专业、动漫设计等专业提供实践教学服务。
对全日制学生，我们重视实践教学，努力培养拥护党的基本路线，有一定的理论功底，能熟练掌握保教技能，从事幼儿园和幼教机构相关工作的高素质应用型人才。
2.2面向合作企事业单位职工的岗位培训
充分利用学前教育实训基地的现有教学、实训资源，为合作企事业单位提供培训和服务，社会反响良好。
目前，基地面向合作企事业的培训主要有两类：
一类是职业资格考试。
如，基地是幼儿教师资格证笔试考场，有省级幼儿教师资格证面试考官4人，市级面试考官6人，国家级普通话测试员2名，另外，基地拟申请育婴师资格鉴定点；
一类是为教育管理部门及幼教机构提供岗位培训。
与地方教育行政部门合作，建立幼儿园骨干教师培训机制，促进教师专业发展，参与农村薄弱地区幼儿园教师的培训。
如举办潮州市直幼儿园教师职务培训班，举办了潮安区幼儿园园长任职资格培训班，普通话水平测试等培训项目。
2.3与企业开展合作和为行业提供技术服务
与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。
如，与蓝海动漫科技有限公司开展合作，为阳光花教育集团、小太阳教育提供技术顾问服务，基地也是潮汕方言文化教研中心的所在地。
自评分数
5分
佐证要目
相关观测点序号
佐证材料目录
1
2017版人才培养方案
2018版人才培养方案
2.2
潮安区幼儿园园长任职资格培训方案
2018潮州市市直幼儿园教师全员培训方案
教师资格证考官目录
2.3
校企合作协议书
阳光花聘书
二、实践教学条件
实践教学条件
1.实训场所（6分）。
（1）布局科学合理，与现代企业生产服务场景相接近，符合相关建设标准，无安全隐患；
（2分）
（2）基地使用面积，理工类实训基地不低于500平方米，文科类实训基地不低于200平方米；
理工类公共实训中心不低于1000平方米，文科类公共实训中心不低于400平方米；
（2分）（3）实训工位数：
实训基地不低于50个，公共实训中心不低于100个。
（2分）
2.实训设备（12分）。
（1）配置合理，种类齐全，数量充足；
（3分）
（2）及时更新设备，提升设备的技术含量，设备和技术水平保持与同期企业生产使用设备水平相一致，并且要有一定的超前性；
（3分）（3）设备能够满足基本技能训练、专项技能轮岗训练、综合能力顶岗实习等实践教学的需要，满足开展职业培训、技能鉴定和技能竞赛的需要，满足教师为行业企业开展技术服务的需要；
（3分）（4）生均实训设备总值，理工类实训基地和公共实训中心不少于4000元/生，文科类实训基地和公共实训中心不少于3000元/生。
3.经费投入（7分）。
（1）基地经费投入有保证，设备维护、材料损耗经费补充有保障；
（3分）
（2）2015-2017年每学期生均实（验）训耗材支出，理工类实训基地和公共实训中心不少于120元/生，文科类实训基地和公共实训中心不少于60元/生。
（4分）
为了强化高职特色，提高学生的实践能力与职业素质，自2015年开始，我校就开始重点建设学前教育实训基地。
本着“学前为主、相通互补”的原则，整合潮州师范分院现有实训资源，多渠道、多形式筹措资金，建成集教学、实训、培训于一体的校内实训基地。
1.实训场所
目前，本实训基地形成了以实训楼为主体，教学楼和科技馆为补充，布局科学合理，符合学前教育岗位需要，与学前教育场景相接近，符合相关建设标准，无安全隐患的基地，实训场所面积达1355平方米，可同时容纳50-150学生完成实训任务。
2.实训设备
本实训基地有蒙台梭利实训室、非奥尔夫音乐实训室、玩教具制作实训室等15个专业实训室。
配置较合理，设备种类较齐全，数量较充足；
设备与本地区幼教机构使用设备水平较一致，部分设备具有一定的超前性，设备基本能够满足基本技能训练、专项技能轮岗训练、综合能力实训等实践教学的需要，满足开展职业培训、技能鉴定和技能竞赛的需要，满足教师为幼教行业开展技术服务的需要；
生均实训设备总值超过3000元/生。
3.经费投入。
基地经费投入有保证，学校共投资200余万元对“学前教育实训基地”进行建设。
每年都对设备进行维护、补充材料损耗。
表1学前教育实训基地情况一览表
序号
实训室名称
面积
（㎡）
设备台
（套/数）
设备总值
（万元）
基础语音实训室（英）
85
5
16.8500
2
书法实训室
4
1.4680
3
基础语音实训室（中）
65
55.6600
试教录播室
80
26
12.8660
动画设计与后期编辑（无纸化）实训室
67
29.0480
6
机房1
7
机房2
71
32.3340
8
机房3
68
31.3488
9
蒙台梭利实训室
80（共用）
1.4340
10
奥尔夫音乐实训室
11
音乐综合实训室（音乐1）
60
1.5460
12
音乐综合实训室（音乐2）
1.8540
13
音乐综合实训室（音乐3）
1.4640
14
舞蹈训练室（舞蹈3）
0.7200
15
舞蹈训练室（舞蹈2）
0.6520
16
舞蹈训练室（舞蹈1）
1.5590
17
二维原画（有纸化）实训室
3.0500
18
电子钢琴训练室
24.9100
19
玩教具制作实训室
0.9300
合计
1355
475
248.1758
实训室目录设备资产一览表
三、师资队伍
师资队伍
1.实训指导教师（7分）。
（1）实训基地实训指导教师不少于15人（其中行业企业兼职不少于5人），实训中心实训指导教师不少于30人（其中行业企业兼职不少于10人）；
（3分）
（2）实训指导教师中，专任教师均符合“双师型”要求，具有中级专业技术职称或高级工及以上的不少于70%。
2.管理人员（3分）。
配有专兼职管理人员，其中专职管理人员不低于管理人员总数的20%，均具有技师以上职业资格或非教师系列中级以上技术职务。
自2015年学前教育实训基地立项建设以来，我校根据学前教育专业发展的需要，不断完善师资队伍的建设，努力造就一支教学水平高、科研能力强、年龄、学科结构更为合理、专兼职相结合的教师队伍，取得了成效，为实训基地的教学提供了保障。
1.教师配备满足实践教学要求
以“立足培养，积极引进”为方针，不断完善师资队伍的建设，本基地现有专兼职教师48人（专职教师33人，兼职教师15人），实践教师中高级职称以上占19%；
来自幼教机构的兼职教师的比例占实践教师数的31%。
目前，本基地建设了一支专兼结合、思想素养和理论水平高、实践和教科研能力强的教师队伍，师资队伍基本能够满足学前教育实训基地教学的需要。
表2实践教师结构表
实践教师人数
高级职称（人）
占实践教师比（％）
兼职教师
占实践教师比例（％）
48
19%
31%
2.实训基地配备专兼职管理人员
其中专职管理人员2人，不低于管理人员总数的20%。
管理人员具有技师以上职业资格或非教师系列中级以上技术职务。
实训基地导师一览表
实训基地管理人员一览表
四、实践教学
实践教学
1.以职业岗位群和专业技术领域要求为重点，以实训中心项目建设为引导，推动有关专业积极探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践动手能力的教学做一体化教学模式改革。
（10分）
2.实践教学资源丰富，满足实践教学需要；
实训教材体现职业标准，反映新技术、新工艺；
建有与实训内容相配套的信息化教学资源库。
（5分）
1.实训基地教学改革情况
1.1根据从业岗位群确定学前教育人才应具备的能力，并对其能力进行分解
根据教育部、省教育厅有关精神，围绕专业的人才培养目标和培养规格，从社会调查和职业岗位群分析入手，着力识别和分解出从事岗位（群）工作所需的核心能力及相关的专项能力。
表3学前教育职业能力分解表
培养目标
职业分布
应具备的专业能力
支撑课程
支撑实训项目
培养热爱幼教事业，热爱儿童，师德高尚，身心健康，有丰厚人文底蕴和科学素养，具有系统扎实的专业知识和保教实践能力的专科层次的学前教育机构的教师及相关工作人员。
幼儿园保教人员
设计幼儿园教育活动并组织实施的能力
幼儿园班级管理的能力
弹琴、舞蹈、手工、绘画、讲故事等基本技能
了解幼儿、观察幼儿的能力
初步的幼儿园卫生保健能力
与家长沟通的能力
幼儿园环境创设的能力
幼儿园活动与设计幼儿教师口语
钢琴与即兴伴奏
音乐综合
舞蹈
玩教具制作
幼儿园保育实务
幼儿园环境创设
模拟试讲实训
保育实训
情境表演实训
各教学法实训
教师口语实训
讲故事实训
钢琴与即兴伴奏实训
声乐和幼儿歌曲实训
幼儿舞蹈实训
手工制作实训
美术实训
玩教具制作实训
Ppt制作实训
0-3岁育婴机构从业人员
设计婴幼儿教育活动并组织实施的能力
了解婴幼儿、观察婴幼儿的能力
婴幼儿卫生保健能力
环境创设的能力
幼儿教师口语
婴幼儿卫生学
各类学前教育培训机构的教学和管理人员
组织管理的能力
沟通的能力
奥尔夫音乐教学法
1.2实训课程体系改革
基地自立项建设以来，一直十分重视实践教学体系的构建。
按照基地的实践教学定位和改革思路，经过多轮的调研和考察，基地建立了与相关专业人才培养目标相适应的多层次、多模块实践课程体系。
在本基地的实践教学体系中，主要开设四个类别的实践教学项目模块，分别是：
幼儿园保教活动组织实践模块、幼儿教师口语实践模块、课件制作实践模块、弹唱跳实践模块和幼儿园环境创设实践模块。
各模块包含的项目及其组成结构如下表。
表4学前教育实训基地实践课程体系表
模块名称
核心课程
实训项目
幼儿园保教活动组织
学前教育学
模拟试讲
幼儿园活动与设计
模拟试讲，情境表演
蒙台梭利教学法
蒙氏教学法
幼儿教师口语
教师口语练习
幼儿语言艺术（故事）
讲故事
幼儿语言艺术（英语）
英语教学法
课件制作
信息技术基础
计算机上机，学前PPT制作
弹唱跳
幼儿舞蹈
声乐，幼儿歌曲
手工制作
此外，在确保课堂教学的同时，基地各实训室长时间开放，积极开展不同形式、不同层次的课外实践活动。
通过课外实践活动的开展，巩固课堂教学成果，发展学生专业素质，提升综合能力。
基地开设的三大课外实践活动分别是：
提高型实训项目（潮汕童谣教育活动组织和指导、动漫制作等）、专业竞赛（手工大赛、模拟教学大赛等）、社团活动，如手工协会等。
1.3采用任务驱动教学模式，教学效果明显
基地教师积极采用任务驱动教学法进行教学，教学效果明显。
庄晓渲老师在幼儿园环境创设实训中，要求学生举办手工作品展，并作为期末考核重要依据，2016届学生的手工作品和环境创设能力在实习期间获得实习幼儿园的肯定；
颜桂老师、刘幼玲老师在幼儿园教育活动设计和幼儿园游戏组织中，要求学生集选、写、做于一体，组织幼儿园教育活动和游戏。
在颜桂、刘幼玲等老师的指导下，学前教育专业学生幼儿园教育活动和游戏组织水平大为提高，在实习期间表现突出。
1.4以反映毕业要求的基本功考核为导向，在注重学生教师教育能力提升、专业基本知识和能力的培养的同时提高实际教学能力，提升就业的适应能力。
具体做法：
第一学年的专业技能课进行超过一半学时的实训和幼儿园保育实务、学前儿童发展心理学分别安排进行为期一周实训，主要实训幼儿园卫生与保健和幼儿心理行为的观察及应用；
第二学年除了专业技能课实训外，学前教育学、幼儿园教育活动指导（社会），幼儿园游戏指导等专业理论课实行总学时为四周的实训操作的教学，并进行歌表演、讲故事基本功技能考核；
第三学年除了专业技能课实训外，幼儿园教育活动指导（语言、健康、美术、音乐、科学）、幼儿园教玩具的制作、幼儿园管理等实行总学时为四周的实训操作的教学，并进行教育活动设计和课件制作技能考核，使理论学习与实训教学相结合，为入职做全面的准备。
1.5以潮汕童谣卓越教师培养任务驱动，培养教育理念先进、专业技能过硬的专科层次幼儿教师。
我院乃潮汕方言与文化教育中心所在地，中心负责潮州市基础教育学校潮汕方言与文化的教育、研究、普及与交流工作。
为提高我院学前教育专业学生的教育教学实践能力和潮汕童谣课程的设计和研究能力，使我院培养的学生能成为幼儿园潮汕童谣教学的骨干力量，学前教育系每年面向大二学生选拔“潮汕童谣卓师班”成员，为卓师班同学提供丰富的教学资源和专业发展平台，实施个性化教育，专家一对一指导，并组织卓师生到幼儿园观摩并开展潮汕童谣教育活动。
卓师活动形式多元，有校内的研讨、试教、校外的观摩、幼儿园教学实践等。
潮汕童谣卓越教师培养的实训教学培养模式符合幼儿教师专业成长的规律，强调实践实训的全程贯通，保障学生毕业即能上手就用，使学生既具有最前沿的教育理论和教育理念，又具有实践操作的技能技巧，理论与实践无缝对接，学以致用。
2.建立学前教育专业资源库。
实践教学资源丰富，实训教材体现职业标准，满足实践教学需要。
其中包括：
人才培养方案、实训方案、学科课程标准、舞蹈教学资源、奥尔夫教学资源、幼儿园教学实录、心理学教学资源、幼儿园教育教学案例等教学资源。
1.1
实训课程汇总表
基本功考核方案
基本功考核视频
学前教育专业实训方案
1.4
18人才培养方案
1.5
潮汕童谣卓师培养方案和考核标准
各实训课程标准
教学资源目录
五、运行管理
运行管理
1.创新投入体制，探索“校中厂”、“厂中校”，吸引行业、企业共同投入、共同建设，实现建设主体多元化、筹资渠道多样化。
2.形成了校企合作的长效机制，与行业企业建立长期稳定的紧密型合作关系并开展全面、深入的合作。
3.基地内部管理制度健全，岗位职责清晰，管理规范有序，经费专款专用。
基地加强与园、所的合作，建立联系长效机制，促进学前教育专业学生实习和岗位适应，构造实训-就业一体化模式，
1.创新投入体制
与深圳阳光花集团探索实践教学培养模式，促进学生就业质量的改善。
2.形成了校企合作的长效机制。
在实训基地的建设过程中，我们一直本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，坚持校企联合、双向互动的办学体制，结合学前教育的实际需要安排各种教学实习和实训，实习计划及教学内容的制定紧紧围绕学前教育职业岗位群的技术要求进行设置，并与兰英第二幼儿园、中心幼儿园、阳光花集团、小太阳幼儿园、向上幼儿园等幼教机构建立长期稳定的紧密型合作关系，开展全面、深入的合作。
如，实训课程研发，校企联合培养双师型教师，选派兼职实训导师，开设幼教专家讲座，毕业生反馈调研等。
3.基地内部管理制度
实训基地制度健全，岗位职责清晰，管理规范有序。
基地的管理体制可概括为：
校建基地、归口管理、资源共享、开放运行。
具体来说，就是学校制订相关政策，负责基地实训室建设，提供正常运转、维修及设备更新改造经费。
学前教育系负责管理实训教学体系，实训师资队伍和管理队伍的构建，负责申报实训教学任务，负责实训教学工作量核算。
基地负责实训师资队伍建设及常规管理，负责实训教学内容整合、实训教学方法研究和实践人才培养模式改革，负责实训设备、实训设施、实训教学经费的日常管理，协调相关专业实训教学任务安排落实，实训基地可根据实训教学的需要，及时调整实训室和实训设备及实训教学人员，提高实训室、仪器设备的利用率，实现资源共享，保证实训教学的顺利开展。
为保障实训工作顺利进行，学校制定了若干规章制度对实训基地进行管理和规范。
《学前教育实训基地管理办法总则》对仪器设备的管理归属、仪器设备的购置审批程序、采购流程和仪器设备的使用等进行了严格规定和规范；
《学前教育实训基地学生实训守则》规定了各实训室在开放时学生应注意的问题，从而提高了设备的利用率。
此外《学前教育实训基地负责人和指导教师岗位职责》、《学前教育实训基地管理人员岗位职责》等一系列规章制度都对校内实训基地的建设和运行起到了积极促进作用。
与阳光花合作协议
学前教育实训基地管理办法总则
学前教育实训基地学生实训守则
学前教育实训基地负责人和指导教师岗位职责
学前教育实训基地管理人员岗位职责
六、工作绩效
工作绩效
1.学生实训（6分）：
（1）2015-2017年每年开展学生实训项目不少于10个（3分）；
（2）2015-2017年每年，实训基地承担学生实训不少于
升级会员 