《虽有嘉肴》优秀教学设计模板.docx
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《虽有嘉肴》优秀教学设计模板
《虽有嘉肴》优秀教学设计模板
《虽有嘉肴》优秀教学设计1
【学习目标】
1、积累重点文言字词,熟读并背诵课文。
2、准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。
3、联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。
【学习重点】
学习目标1、2
【学习方法】
朗读法、交流法
【课前预习】
1、查阅有关资料,了解《礼记》、《学记》的有关知识。
2、借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。
3、读课文2遍,初步了解课文内容。
【教学过程】
一、导课
1、古人常读的《四书五经》指的是什么书?
明确:
“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。
“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
2、书法欣赏:
老师创作的书法《虽有嘉肴》内容就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。
二、预习检测
1、给下列红字注音:
嘉(jiā)肴(yáo)自强(qiǎng)兑(yuè)命学(xiào)学半
2、借助工具书及课下注释解释下列字词。
虽(即使)旨(甘美)至道(最好的道理)善(好处)
困(不通理解不了)是故(所以)自强(自我勉励)
自反(自我反省)故曰:
教学相长(教和学互相促进)
《兑命》曰:
“学学半。
”其此之谓乎!
(教人是学习的一半,大概说的'就是这个道理吧。
其:
表推测语气,大概。
)
3.《礼记》简介:
《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。
相传为西汉戴圣编撰。
汉代把孔子定的典籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,《礼记》因此而得名,即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。
有的用短小的生动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。
《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上的第一篇系统性的教育学论文。
它对教育作用、教学目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面,都做了比较系统二精辟的概括和理论的阐述。
其中许多看法和认识至今仍然有着很强的现实意义。
如“因材施教”“教学相长”等,其中“教学相长”就出自__。
三、朗读课文,疏通文意
1、仿照示例,为课文划分朗读节奏。
示例:
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。
明确:
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。
是故/学/然后知不足,教/然后知困。
知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。
故曰:
教学/相长也。
《兑命》曰:
“学/学半。
”其/此之谓乎?
2、反复朗读课文。
要求:
读准字音,读出语气,节奏鲜明。
3、以学习小组为单位,合作探究,解决字词问题并及时巩固。
四、当堂检测(解释加粗字,并翻译全句,每生一句)
1、虽有嘉肴
2、弗食,不知其旨也
3、虽有至道,弗学,不知其善也
4、是故学然后知不足,教然后知困。
5、知不足,然后能自反也;
6、故曰:
教学相长也
知困,然后能自强也
7、其此之谓也
明确:
(1)虽:
即使;嘉:
美好;肴:
用鱼、肉做的菜。
(2)食:
吃;旨:
味美;(3)至道:
最好的道理;善:
好处。
(4)是故:
因此,所以;困:
不通,理解不了。
(5)反:
反省;自强:
自我勉励。
(6)长:
促进。
(7)其:
表示推测语气;此之谓也:
说的就是这个道理吧?
“此……之谓也”是一种固定句式,通常翻译为“大概说的就是……吧。
”
五、合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?
明确:
教学相长。
人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。
教和学是相互促进,相辅相成的。
2、__说理逻辑严密,条理分明。
想一想:
__是怎样论证“教学相长”的?
明确:
先从“嘉肴”、“至道”作类比,指出学习的重要性,在从教与学的关系得出“教学相长”的结论,最后从《兌命》“学学半”的话加以佐证。
板书:
嘉肴食旨学知不足自反
学习重要性教学相长学学半
至道学善教知困自强
六、熟读成诵(比一比,看谁背得快。
)
七、拓展延伸(备用)
玉不琢,不成器;人不学,不知道。
是故古之王者建国君民,教学为先。
《兑命》曰:
“念终始典于学”。
其此之谓乎!
(注:
君:
名词作动词,统治。
念:
想着。
典:
主。
)
译文:
玉石不经雕琢,就不能变成好的器物;人不经过学习,就不会明白道理。
所以古代的君王,建立国家,统治人民,总是把教育放在首要位置。
《尚书·兑命》篇中说:
“始终如一地想着要以学习为主”。
大概说的就是这个道理啊!
八、布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后练习与《课时特训》。
《虽有嘉肴》优秀教学设计2
一、设计理念
中学生的阅读心理过程常态是“自下而上”和“自上而下”两种模式相互作用的过程,不存在必然的先后问题。
但是,文言文体决定了学生在这类文体的阅读理解心理过程的序列——先自下而上,后自上而下。
《虽有嘉肴》是人教版七年级上册语文教材第四单元最后一篇,也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。
本着语文教学“活动建构”必须切合语文学科规律,更需要切合学生阅读理解的心理过程规律的原则,本节课教学设计活动安排:
“读、译、辩、评”,课堂教学面向学生的生活世界和社会实践,教师成为活动的组织者、引导者、参与者。
二、教学目标
【知识与能力】
能用现代汉语翻译课文。
【过程与方法】
以活动为主的自主、合作、探究的学习方式。
【情感价值观】
培养正确的学习态度,在生活中理解教学相长的道理。
三、教学重难点
用现代汉语翻译课文;在生活中理解教学相长的道理。
四、教学过程
一)课前活动
1、学生搜集、整理有关学习的资料,结合自己写成小短文准备课堂上演讲。
2、教师上网搜集、整理从学习的角度理性思考人生的意义的(也可写下水作文),与大家共享,并制作成PPT准备在课上展示。
二)课上活动
活动一:
读
形式:
个体自读,放声,读到基本能背诵下来。
目标:
结合注释,读得准,读得畅。
方法:
①虚词停顿鲜明如“之、焉、也”,读出文言的意味。
②语气舒缓,营造古朴氛围。
再读
形式:
小组竞读。
目标:
看谁读得齐,读得响,读得有滋味。
方法:
①分男女生两个组。
②树立合作意识,齐心协力,不抢不拖。
评比:
哪个组读得好?
好在哪里?
【设计意图】朗读活动中,基于不同的教学目的采用了两种不同的形式。
前者——个体自读,旨在熟悉课文;后者——小组竞读,旨在正确、整齐和初步的情感体味。
朗读活动设计体现教学要求的层递性:
只有在学生个体熟读的基础上才能进行有效的齐读,并读出感情。
活动二:
译
形式:
个体自译;同桌对译。
目标:
对照注释,译成白话。
不能译的圈出来质疑研讨。
探究:
质疑讲解。
【设计意图】面对学生存在文言词句理解的水平差异,由个别学生的自主发现,从而引导全班学生的发现学习。
课堂上在“译”的活动中不仅关注这些差异,而且利用学习差异作为一种教学资源——“个体的自主发现”,并以此为例引发“群体性的自主发现”。
活动三:
辩
出示问题组:
①的中心句子是什么?
②的体裁是什么?
③的脉络是怎样的?
【设计意图】学生理解了课文基本内容后,学生的阅读理解就回归了常态,既用头脑中储存的知识,对所要读得内容做出预测,引导学生通过阅读分析这段文字内部思路,解读文本。
这时,“辩”成为学生深层次理解课文主题的脚手架。
活动四:
评
问题思考:
从这篇课文内容和语气看,的作者是一个什么样的形象?
【设计意图】此活动环节关注语文味教学法的亮点——文化开掘。
初中学生阅读理解所加工的信息,不仅来自于学生从课本中获得的文字信息,还包括学生头脑中已有的知识、经验所提供的信息。
我设计的这个问题很有难度,让学生思考回答前,我做了一些铺垫。
“评”为学生准确把握主题构建了一个隐形的支架。
三)课下活动
学生利用网络教学,搜集的配乐朗读并听读两遍。
【设计意图】此活动环节调动学生的感官因素。
在目标明确、方法到位、时间充裕的科学安排下,活动感官越多,过程越扎实,活动收获越大。
《虽有嘉肴》优秀教学设计3
教学目标:
知识目标:
了解《礼记》相关知识,积累得点文言字词,熟读并背诵课文。
能力目标:
借助注释和工具书理解课文基本内容,通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
情感目标:
理论联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重点:
1、积累得点文言字词,熟读并背诵课文。
2、借助注释和工具书理解课文基本内容,通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教学难点:
通过思考讨论理解教学相互促进的道理。
教学方法:
诵读法、自主学习法、合作交流法。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
你知道“四书”“五经”指那些书吗?
它们都是儒家经典书籍,今天我们学习节选其的一篇__《虽有嘉肴》。
二、学习注解一,了解《礼记》和《学记》的关系及内容。
三、整体感知,疏通字词,了解文意
1、一读正字音(点名读、正音、再读)
2、二读明节奏,读出韵味(上黑板划节奏、明节奏、齐读)
3、三读理解字词,并疏通全文(学生默读课文,同时根据注解和工具书疏通字词,不能解释的字词句子做上记号,然后个别提出问题,全班交流解决。
)
4、再读课文,进一步感知文意
5、尝试背诵
6、完成课堂练习并检查
四、自读课文思考如下问题:
1、__论述了一个什么道理?
__开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起?
2、联系__思考,为什么说“教”与“学”是相互促进的呢?
五、拓展延伸
如果有同学问你作业,你将怎么办?
六、小结
今天这堂课,我们学习了《虽有嘉肴》,__虽短小,却靠诉我们一个特别有用的道理,希望同学们在以后的学习中能学以致用,在“书山”“学海”不仅要勤用功苦用功,更要学会巧用功妙用功,这样才更能体会到学习的乐趣,在学习中也会有更大的收获。
七、作业