最新精品作文冰点.docx

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最新精品作文冰点

冰点·沸点_2750字

　　【一】

“梓怡。

”韩忆芸一把拉住了正要离开的木梓怡。

韩忆芸将头低下，沉默不语。

“你是不是病了？

”木梓怡看着面前这个面色苍白的女生。

抬起手，覆在她的额头上。

一架飞机从天空中划过，发出巨大的声响。

韩忆芸轻声说：

“我怀孕了。

”但，这句话在飞机的巨响中被埋没了。

“你说什么？

我没听清。

”木梓怡问道。

“我身体不舒服，就不去参加田径队训练了，你代我向老师请假吧。

”韩忆芸改口说。

两人在校门口告别了。

韩忆芸走在回家的路上，心情并不好。

她走路格外小心，因为，在她的身体里还有一个小生命。

抬起头，立刻发现对面的树边倚着一个熟悉的身影。

“澹台邵。

”她轻轻说。

澹台邵，孩子的父亲。

澹台邵走向韩忆芸，用他的那双大手包住了她的手。

“忆芸，听我的话，去打掉这个孩子，好吗？

”

韩忆芸一下子将他的手甩开：

“不要。

”

澹台邵一改刚才的温柔劝解，不耐烦地说：

“这个孩子不打也得打，总之，不能留下他。

”

韩忆芸大叫道：

“你难道没听那医生说吗？

打掉这个孩子，我就不能再怀孕了！

所以，我死也不要打掉他。

”

澹台邵一听，立刻安静下来，沉默着头也不回地走了。

韩忆芸低下头，亲和地抚着自己的肚子。

“叮——”电话铃不停地响着，显得有些喧闹。

“喂。

”木梓怡接起电话，应了一声。

“梓怡，是我。

”电话那头飘来韩忆芸细若游丝的声音。

“你到底怎么了？

”木梓怡急切地问道。

“我，怀孕了。

”声音轻了下来。

两边同时陷入了沉默。

“是澹台的，对吗？

”

不做声，算是默认了。

“听我的话，忆芸，把孩子打掉！

”木梓怡冷冷地说。

换来的是沉默。

“不然，你就去死吧。

”说完，她立刻挂掉了电话。

木梓怡盯着电话，轻声说：

“人事实上挺可悲的。

”

我们，都挺可悲的。

不是吗？

【二】

次日清晨，7：

00，几乎与韩忆芸有关的人，都受到了一条短信。

“你们会为此付出代价的。

”

如此这般。

一个女生，穿着淡蓝色的衣裙，漂浮在水面上。

荡漾着的水波漾开了她惨白的脸庞，荡开了她的裙角。

海天一色，于此时一点也不相映成趣。

她死了，带着一个素未谋面的孩子。

有人说：

她是被人推下海的。

有人说：

她是自杀的。

也有人说：

她是个被人诅咒了的孩子。

混在人群中的，

有一个女生。

一个男生。

女的叫木梓怡。

男的叫澹台邵。

女生说：

“她活该。

”她的目光与声音都很冷。

男生说：

“她活该。

”他的眼中有无限的痛恨。

男生抱住了女生的肩，他舔了一下干燥的嘴唇：

“回去吧。

”

女生将脸埋进了男生的胸膛。

木梓怡同澹台邵的相恋时间：

2019年2月29日至今日。

韩忆芸同澹台邵的相恋时间：

2009年12月25日，就这么一天。

一夜情。

2009年12月25日。

木梓怡与澹台邵吵架了，一怒之下，澹台邵将木梓怡的好友韩忆芸带到了宾馆，两人度过了一个晚上。

从那以后，澹台邵的身边多了一个女生。

她缠着他不放。

直到2019年1月28日，她告诉他，她怀孕了。

所有人都认为他们三个人错了。

他们只不过在一个错误的时间，在一个错误的地点，以一个错误的方式遇见了而已。

谁也没有错。

错的只是时间。

错了，

一切都错了，

错的离谱。

【三】

匆匆地，木梓怡走进了女厕所，打开了其中的一扇门。

全是照片。

全是韩忆芸与澹台邵在宾馆里的照片。

每一张都是那么令人厌恶。

她一张一张捡起，随后又投入垃圾桶中，头也不回地走了。

男生对女生说：

“我永远只爱你一个人。

”

女生相信了。

因为，他在和别的女生上床的时候，边哭边喊着她的名字。

但嫉恨让女生说了一句话：

“那你怎么不让她去死？

”

这只是玩笑话罢了。

但男生却把那另一个女生推向了死亡的深渊。

女生和男生走在学校的树林中，看着路边的翠色的树，此时的心情却使得一切都变得灰蒙蒙的。

男生于夕阳的照射下，抢先走上前，扳住女生的肩，深深地吻了下去，他在她的唇上辗转，轻声喃喃：

“我爱你，这辈子，我爱定你了。

”

女生任他吻着，看着他的眼，在夕阳的折射之下，充满迷人的魅力，如此令人难以舍弃的面容，很俊朗。

男生如此深情，吻着她，再也不想放开她。

女生看着他，心里悄悄地说：

这样俊的面庞不应出现在这个世界上，他应当化为尘土，消失在空气中，而不是在这里，吸引一个个女孩。

韩忆芸死了的消息很快传到了学校。

众说纷纭。

真想不为人所知。

男生与女生对视了一下，目光不约而同地流露出一种感受：

真相只有我们知道，所以，我们要互相保密。

男生独自一人走在走廊上。

“叮——”一条短信发了过来。

一条图片短信。

男生将韩忆芸推入海中的那一刹那。

他在键盘上按了好几下，飞奔了出去。

次日，女生也受到了一张照片。

男生与另一个陌生的女子进行的不堪入目的画面。

女生闭上眼，径直将手机投入了垃圾桶中。

她内心囤积的愤怒接近爆发。

冰点，沸点。

交织在了一起，

冰而热

终究不能相融。

【三】

女生用公用电话打了只电话给男生。

“你现在在哪里？

”

“我已经在学校了。

”

骗人，学校，女生正在学校里。

对方立刻挂断了电话。

女生捏紧了手，她忍了。

正午时分。

女生同男生照旧在树林里闲游。

男生想吻女生。

女生向后一闪，躲过了。

男生有点惊异，皱了下眉。

女生冷冷地说：

“你好脏，别碰我。

”

男生顿时屏住了呼吸。

女生一字一顿地说：

“你昨天晚上再做什么？

”

男生没有说话，他不想骗她。

他知道已经不能再挽回什么了，说什么也不会有用了。

男生哽咽了一下：

“我知道不论我怎么解释都没有用了，所以，你陪我吃一顿最后的晚餐吧。

”

女生依旧冰冷着面庞：

“吃完这顿饭，你就去死吧。

你不该在这个世上。

”她把心里埋藏了许久的话说了出来。

点了点头，男生艰难地点了点头。

吃了几口饭，女生不觉有点头晕，她正想站起来，却腿一软，坐在沙发上昏睡过去。

男生见状站起身，抱起女生，像一家邻近的旅馆走去。

在旅馆其中一间房中。

女生因吃下去了男生放在饭中的安眠药而昏睡不醒。

男生吻了吻女生：

“我们殉情吧。

”

一辆救护车飞奔向旅馆。

旅馆外的人议论纷纷。

“呐，一对男女在里面自杀殉情了。

”

男生在服下大量安眠药后，已经几乎昏迷，潜意识中，他竟伸手抓住了女生的手。

脑海中，唯有一句话回响：

“我爱你，这辈子，我爱定你了。

”

生命如此短暂，

又何必？

拿来去爱？

【五】

隐约，听见有人在一旁说：

“这个人暂时脱离了危险，只是另一个，恐怕……”

迷糊极了，女生睁开眼，迷茫地看着四周。

这里，是医院。

一名警察带着一包白色的东西走了进来：

“在自杀现场留下的信，是给你的。

”他把信丢给了女生。

“梓怡：

很抱歉，我去找了别的女生了。

知道我为什么会去吗？

她知道是我们杀了韩忆芸了。

她说，只要我和她上床，就不会殃及到我们了，没想到，她还把照片发给了你。

你不是想要我去死吗？

我想我马上要死了吧。

但是，你一定要记住。

我爱你，这辈子，我爱定你了。

”

一个护士从门口走了进来：

“病人现在的情况很不稳定，估计就要死了，现在只能靠这些机器维持生命了，但是，请家属随时做好心理准备。

”

女生整理了一下衣服，向手术室走去。

又一个护士走出了手术室：

“要让病人再活一会儿，还是直接拔掉各种器材？

”

女生没有理护士，而是直接走了过去。

男生正躺在手术室的病床上，身上插着各种各样的器材。

女生走上前，蹲下身，凑到他的耳边：

“我爱你，这辈子，我爱定你了。

”

她说完，轻轻地吻住了男生。

泪从她的眼角滑落。

继而，她转过头对医生们说：

“拔了吧。

”

她疾步走出了手术室。

过了几天后。

陵园里，有一座新坟。

她穿着一袭白裙，手握着一把酴醾。

她说：

“我会杀了那个女的，你放心。

”

冤冤相报何时了？

【六】

那个不知名的女生竟也怀上了男生的孩子。

十个月之后。

女生生下了一对双胞胎。

之后，木梓怡立刻逼女生自杀了。

女生将双胞胎送到了自己朋友的家中。

“天翊，我知道你没有孩子，所以，这对姐妹就交由你抚养吧。

”

她的朋友邹天翊收下了这对孩子。

“她们叫什么？

”

“姐姐叫天使，妹妹叫菲安。

”

“她们姓什么？

”

“就随你姓邹吧。

”

继而，女生走了，再也没有回来。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

而那对双胞胎，也只平静生活了五年，便分离了。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

【完】