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最新精品作文冰点
冰点·沸点_2750字
【一】
“梓怡。
”韩忆芸一把拉住了正要离开的木梓怡。
韩忆芸将头低下,沉默不语。
“你是不是病了?
”木梓怡看着面前这个面色苍白的女生。
抬起手,覆在她的额头上。
一架飞机从天空中划过,发出巨大的声响。
韩忆芸轻声说:
“我怀孕了。
”但,这句话在飞机的巨响中被埋没了。
“你说什么?
我没听清。
”木梓怡问道。
“我身体不舒服,就不去参加田径队训练了,你代我向老师请假吧。
”韩忆芸改口说。
两人在校门口告别了。
韩忆芸走在回家的路上,心情并不好。
她走路格外小心,因为,在她的身体里还有一个小生命。
抬起头,立刻发现对面的树边倚着一个熟悉的身影。
“澹台邵。
”她轻轻说。
澹台邵,孩子的父亲。
澹台邵走向韩忆芸,用他的那双大手包住了她的手。
“忆芸,听我的话,去打掉这个孩子,好吗?
”
韩忆芸一下子将他的手甩开:
“不要。
”
澹台邵一改刚才的温柔劝解,不耐烦地说:
“这个孩子不打也得打,总之,不能留下他。
”
韩忆芸大叫道:
“你难道没听那医生说吗?
打掉这个孩子,我就不能再怀孕了!
所以,我死也不要打掉他。
”
澹台邵一听,立刻安静下来,沉默着头也不回地走了。
韩忆芸低下头,亲和地抚着自己的肚子。
“叮——”电话铃不停地响着,显得有些喧闹。
“喂。
”木梓怡接起电话,应了一声。
“梓怡,是我。
”电话那头飘来韩忆芸细若游丝的声音。
“你到底怎么了?
”木梓怡急切地问道。
“我,怀孕了。
”声音轻了下来。
两边同时陷入了沉默。
“是澹台的,对吗?
”
不做声,算是默认了。
“听我的话,忆芸,把孩子打掉!
”木梓怡冷冷地说。
换来的是沉默。
“不然,你就去死吧。
”说完,她立刻挂掉了电话。
木梓怡盯着电话,轻声说:
“人事实上挺可悲的。
”
我们,都挺可悲的。
不是吗?
【二】
次日清晨,7:
00,几乎与韩忆芸有关的人,都受到了一条短信。
“你们会为此付出代价的。
”
如此这般。
一个女生,穿着淡蓝色的衣裙,漂浮在水面上。
荡漾着的水波漾开了她惨白的脸庞,荡开了她的裙角。
海天一色,于此时一点也不相映成趣。
她死了,带着一个素未谋面的孩子。
有人说:
她是被人推下海的。
有人说:
她是自杀的。
也有人说:
她是个被人诅咒了的孩子。
混在人群中的,
有一个女生。
一个男生。
女的叫木梓怡。
男的叫澹台邵。
女生说:
“她活该。
”她的目光与声音都很冷。
男生说:
“她活该。
”他的眼中有无限的痛恨。
男生抱住了女生的肩,他舔了一下干燥的嘴唇:
“回去吧。
”
女生将脸埋进了男生的胸膛。
木梓怡同澹台邵的相恋时间:
2019年2月29日至今日。
韩忆芸同澹台邵的相恋时间:
2009年12月25日,就这么一天。
一夜情。
2009年12月25日。
木梓怡与澹台邵吵架了,一怒之下,澹台邵将木梓怡的好友韩忆芸带到了宾馆,两人度过了一个晚上。
从那以后,澹台邵的身边多了一个女生。
她缠着他不放。
直到2019年1月28日,她告诉他,她怀孕了。
所有人都认为他们三个人错了。
他们只不过在一个错误的时间,在一个错误的地点,以一个错误的方式遇见了而已。
谁也没有错。
错的只是时间。
错了,
一切都错了,
错的离谱。
【三】
匆匆地,木梓怡走进了女厕所,打开了其中的一扇门。
全是照片。
全是韩忆芸与澹台邵在宾馆里的照片。
每一张都是那么令人厌恶。
她一张一张捡起,随后又投入垃圾桶中,头也不回地走了。
男生对女生说:
“我永远只爱你一个人。
”
女生相信了。
因为,他在和别的女生上床的时候,边哭边喊着她的名字。
但嫉恨让女生说了一句话:
“那你怎么不让她去死?
”
这只是玩笑话罢了。
但男生却把那另一个女生推向了死亡的深渊。
女生和男生走在学校的树林中,看着路边的翠色的树,此时的心情却使得一切都变得灰蒙蒙的。
男生于夕阳的照射下,抢先走上前,扳住女生的肩,深深地吻了下去,他在她的唇上辗转,轻声喃喃:
“我爱你,这辈子,我爱定你了。
”
女生任他吻着,看着他的眼,在夕阳的折射之下,充满迷人的魅力,如此令人难以舍弃的面容,很俊朗。
男生如此深情,吻着她,再也不想放开她。
女生看着他,心里悄悄地说:
这样俊的面庞不应出现在这个世界上,他应当化为尘土,消失在空气中,而不是在这里,吸引一个个女孩。
韩忆芸死了的消息很快传到了学校。
众说纷纭。
真想不为人所知。
男生与女生对视了一下,目光不约而同地流露出一种感受:
真相只有我们知道,所以,我们要互相保密。
男生独自一人走在走廊上。
“叮——”一条短信发了过来。
一条图片短信。
男生将韩忆芸推入海中的那一刹那。
他在键盘上按了好几下,飞奔了出去。
次日,女生也受到了一张照片。
男生与另一个陌生的女子进行的不堪入目的画面。
女生闭上眼,径直将手机投入了垃圾桶中。
她内心囤积的愤怒接近爆发。
冰点,沸点。
交织在了一起,
冰而热
终究不能相融。
【三】
女生用公用电话打了只电话给男生。
“你现在在哪里?
”
“我已经在学校了。
”
骗人,学校,女生正在学校里。
对方立刻挂断了电话。
女生捏紧了手,她忍了。
正午时分。
女生同男生照旧在树林里闲游。
男生想吻女生。
女生向后一闪,躲过了。
男生有点惊异,皱了下眉。
女生冷冷地说:
“你好脏,别碰我。
”
男生顿时屏住了呼吸。
女生一字一顿地说:
“你昨天晚上再做什么?
”
男生没有说话,他不想骗她。
他知道已经不能再挽回什么了,说什么也不会有用了。
男生哽咽了一下:
“我知道不论我怎么解释都没有用了,所以,你陪我吃一顿最后的晚餐吧。
”
女生依旧冰冷着面庞:
“吃完这顿饭,你就去死吧。
你不该在这个世上。
”她把心里埋藏了许久的话说了出来。
点了点头,男生艰难地点了点头。
吃了几口饭,女生不觉有点头晕,她正想站起来,却腿一软,坐在沙发上昏睡过去。
男生见状站起身,抱起女生,像一家邻近的旅馆走去。
在旅馆其中一间房中。
女生因吃下去了男生放在饭中的安眠药而昏睡不醒。
男生吻了吻女生:
“我们殉情吧。
”
一辆救护车飞奔向旅馆。
旅馆外的人议论纷纷。
“呐,一对男女在里面自杀殉情了。
”
男生在服下大量安眠药后,已经几乎昏迷,潜意识中,他竟伸手抓住了女生的手。
脑海中,唯有一句话回响:
“我爱你,这辈子,我爱定你了。
”
生命如此短暂,
又何必?
拿来去爱?
【五】
隐约,听见有人在一旁说:
“这个人暂时脱离了危险,只是另一个,恐怕……”
迷糊极了,女生睁开眼,迷茫地看着四周。
这里,是医院。
一名警察带着一包白色的东西走了进来:
“在自杀现场留下的信,是给你的。
”他把信丢给了女生。
“梓怡:
很抱歉,我去找了别的女生了。
知道我为什么会去吗?
她知道是我们杀了韩忆芸了。
她说,只要我和她上床,就不会殃及到我们了,没想到,她还把照片发给了你。
你不是想要我去死吗?
我想我马上要死了吧。
但是,你一定要记住。
我爱你,这辈子,我爱定你了。
”
一个护士从门口走了进来:
“病人现在的情况很不稳定,估计就要死了,现在只能靠这些机器维持生命了,但是,请家属随时做好心理准备。
”
女生整理了一下衣服,向手术室走去。
又一个护士走出了手术室:
“要让病人再活一会儿,还是直接拔掉各种器材?
”
女生没有理护士,而是直接走了过去。
男生正躺在手术室的病床上,身上插着各种各样的器材。
女生走上前,蹲下身,凑到他的耳边:
“我爱你,这辈子,我爱定你了。
”
她说完,轻轻地吻住了男生。
泪从她的眼角滑落。
继而,她转过头对医生们说:
“拔了吧。
”
她疾步走出了手术室。
过了几天后。
陵园里,有一座新坟。
她穿着一袭白裙,手握着一把酴醾。
她说:
“我会杀了那个女的,你放心。
”
冤冤相报何时了?
【六】
那个不知名的女生竟也怀上了男生的孩子。
十个月之后。
女生生下了一对双胞胎。
之后,木梓怡立刻逼女生自杀了。
女生将双胞胎送到了自己朋友的家中。
“天翊,我知道你没有孩子,所以,这对姐妹就交由你抚养吧。
”
她的朋友邹天翊收下了这对孩子。
“她们叫什么?
”
“姐姐叫天使,妹妹叫菲安。
”
“她们姓什么?
”
“就随你姓邹吧。
”
继而,女生走了,再也没有回来。
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
而那对双胞胎,也只平静生活了五年,便分离了。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
【完】