鸟的天堂教案.docx

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鸟的天堂教案

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【精华】鸟的天堂教案三篇

鸟的天堂教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课3个生字。

能正确地读写下列词语：

纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

　　情感态度价值观：

　　体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．体会“鸟的天堂”的美。

鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

　　教具准备：

自制课件

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，整体感知

　　1、知道著名作家巴金吗？

你对他有什么了解？

　　巴金先生曾说过这样一句话：

“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。

”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方――鸟的天堂。

（板书课题）

　　2、配乐讲述传说。

　　在广东有这样一个美丽的传说：

相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。

潮退外露，潮涨水淹。

一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。

不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。

又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。

从此，每

　　于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是――齐读课题。

　　3、揭题，读题

　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　生自由交流（景色优美舒适……）

　　我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。

只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题――

　　3、学习生字词。

　　昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？

其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

　　（课件出示：

一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

（1）正音；

（2）理解“应接不暇”；

　　（3）指导书写“巢”和“暇”。

“巢”上部分是三个“�”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的――家。

“暇”是日字旁。

　　4、理清层次。

　　借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

　　生汇报交流。

　　到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。

你们的表现让我感到骄傲。

下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

　　堂啊！

　　指导朗读：

能不能把这感慨的味道读得再浓一些？

突出“的确”，齐读。

　　5、质疑。

　　大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。

）

　　你是怎样理解的？

　　一株榕树便天堂！

这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

　　1、初步感受榕树的美。

　　（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。

）师配乐朗读课文1――9自然段。

　　学生听后谈感受，总结榕树的特点。

（你仿佛看到一棵怎样的树？

）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

　　当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　板书：

这美丽的南国的树！

（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。

请同学们齐读这句话。

）学生齐读。

　　3、作者是怎样把这些特点写出来的？

　　默读课文的4――9自然段，可以动笔标注出来。

　　交流榕树的“大”

（1）随机出示：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

”

　　指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

（2）为什么不可计数？

这跟它的生长特点有关。

找相关句子读一读。

　　（出示图片）介绍：

大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

　　所以――“枝干的数目不可计数。

”

　　（3）指导读，体会榕树的大。

　　知道这株榕树究竟有多大吗？

咱们的操场大不大？

这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

　　把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

　　成了“独木成林”的奇观。

难怪作者这样赞叹――齐读（这美丽的南国的树！

）

　　还有那里具体写了榕树的“大？

　　随机出示：

“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。

”

　　抓住“卧”字来体会：

一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？

把你的感受读出来。

　　小结：

多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。

所以作者这样感慨――齐读（这美丽的南国的树！

）

　　让我们再次走近这榕树，引读――“我们的船渐渐逼近

　　榕树了……

　　体会榕树的“茂盛”、“绿”

（1）随机出示：

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

　　如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？

比较读。

指名说。

　　师小结：

这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！

把这种似有似无的神秘感读出来。

指名读。

（2）感受“生命力”

　　读这句话，大家有没有疑问？

　　（“新的生命”是指什么？

作者为什么会有这种感受呢？

）

　　再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　学生自由读，体会，交流。

　　师小结：

那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以――齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”）

　　（3）感受树的美

　　这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹――（齐读）：

这美丽

　　的南国的树。

”

　　这也是我们的心在赞叹――（齐读）：

这美丽

　　的南国的树。

”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

　　的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　齐读第八自然段。

　　指导交流背诵。

（好的语言应该积累。

）

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。

几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有――

　　生齐读：

这美丽的.南国的树。

　　正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。

假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

　　居乐业？

请你写下最能打动他的话。

　　提示：

可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　生写，写完后交流。

　　就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。

这美丽的南国的树，成了真正的――

　　生读：

鸟的天堂。

　　第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。

那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。

文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）――鸟的天堂。

如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂――那梦境般的地方。

鸟的天堂教案篇2

　　一、课前准备：

　　1、收集有关鸟、树的词语。

　　2、读三遍课文，给生字注音。

　　3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

　　句。

　　二、教学目标：

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

　　意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

　　些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　三、教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

　　含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、学生活动设计：

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

（一）明确目标。

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

　　色？

　　（三）过程。

　　1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：

不忍舍弃或离开。

　　不禁：

不由自主地。

　　展示：

明显地表现出来。

　　南国：

指我国的南部。

　　颤动：

本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：

本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

　　不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

　　来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？

在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？

每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟

　　都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

）

　　3．小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？

各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：

傍晚，我和朋友们划船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：

写我和朋友们第一次经

　　过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段（10～13自然）：

写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：

写作者对“鸟的天堂”的

　　赞美和留恋。

　　第二课时

（一）明确目标。

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

　　体会出来的？

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

　　船出游。

从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

（1）出示文中插图。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

　　的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

　　葱葱?

?

）

（2）默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？

用______线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。

”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

”③“当我说许多株榕树的时候?

?

”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶?

?

真绿得可爱”。

②“有许多根垂到地上?

?

鸟的天堂教案篇3

　　一、教学目标

　　1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。

　　3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　二、教学重点

　　抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受能力。

　　三、教学时间2课时

　　第一课时（自学为主）

　　一、教学过程

（一）谈话导入课文

　　1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识了解了什么？

说一说（简介作者）

　　2、激疑审题：

天堂指什么？

它是怎样的？

（美的、充满欢乐的）

　　3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？

（二）初步感知课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　（三）检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的感受。

　　（四）再读课文理清思路

　　1、作者是怎么去鸟的天堂的？

去了几次？

每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到鸟的天堂

　　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

　　（五）、再读课文

　　第二课时

（一）复习旧知

（二）自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美

　　1．抓段落，谈感悟。

在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，

　　2．抓句子，谈感悟。

在学生?

谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。

　　3．抓品读，促感悟。

这是一篇训练学生朗读的好课文。

在教学中，引导学生品读。

　　4．主动探究，悟环保。

　　（三）综合实践，练能力。

　　鸟的天堂含有一种�人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。

如今鸟的天堂美名传扬四海。

在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？

如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

　　写作背景：

　　情景一：

一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

　　情景二：

一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。

他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？

　　情景三：

国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

　　注：

（1）解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

（2）导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方