第六单元学案.docx
《第六单元学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元学案.docx（43页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
第六单元学案
课题
17地震中的父与子
课时
第1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、自学生字新词，把握课文的主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、正确流利地读课文。
过程与方法
自主学习，小组合作
情感态度与价值观
初步感受父子间浓烈的亲情
学习重难点
重点
认识6个生字，会写14个生字。
难点
能说出课文讲了一件什么事，把握课文主要内容。
课堂准备
教师
ppt
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、导入:
在一九八九年的美国洛杉矶，这天人们像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。
在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们来学习第十七课──《地震中的父与子》。
[板书课题]，齐读课题
二、初读课文，初步感知
1．自读课文，要求：
（1）、自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）、标出段落序号，画出生字词，多读几遍。
（3）、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
（4）、想一想：
课文讲了一件什么事？
试着理清文章脉络。
2．小组内互读课文，交流学习收获。
3．全班交流：
检查生字、新词的读音以及词语的理解。
三、再读课文，整体感悟
1．默读课文，思考：
①用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；
②读了课文有什么感受；
③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2．全班讨论：
（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。
四、默读课文，直指重点
再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。
答案可以是各种各样的。
（板书：
了不起）
五、知识技能提升
1、看拼音，写词语。
luòshānjīhùnluànxīrìfèixū（）（）（）（）bàozhàwǎlìchàndǒu（）（）（）2、写出下列词语的近义词和反义词。
近义词：
昔日—（）依然—（）颤抖—（）悲痛—（）反义词：
昔日—（）绝望—（）漆黑—（）猛然—（）
3、课文讲述了（ ）发生在（ ）的大地震中，一位父亲（ ）历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于（）的感人的故事。
板书设计
17地震中的父与子
父亲了不起
作业布置
1、抄写词语2、朗读课文
审核人评价与建议
课题
17地震中的父与子
课时
第2课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2、体会到父亲与儿子的“了不起”，并有感情地朗读课文。
过程与方法
自主学习，小组合作
情感态度与价值观
体会父子间浓烈的亲情。
学习重难点
重点
通过人物语言、外貌、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。
难点
体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课堂准备
教师
ppt
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、复习导入:
课文讲了一件什么事？
二、自主、合作、探究：
1、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
2．关于父亲的了不起的句子。
①当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子。
”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
②跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）
③“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意帮助我?
”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?
④“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）
师：
是什么使父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，──“儿子在等我”）
师：
这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）
（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
3．关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①“挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：
“爸爸，是你吗?
”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）
学生发言后，教师小结：
亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前!
一句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
指导朗读。
②“不!
爸爸。
先让我的同学出去吧!
我知道你总会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”从这句话中，你读懂了什么?
3、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
4、分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。
三、总结全文，发散思维。
1．总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”。
学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
板书设计
17地震中的父与子
父亲儿子被压
父子重逢悲痛
执着喜悦
父亲救子儿子
作业布置
完成长江练习册
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
18、慈母情深
课时
1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
认识“陷、碌、攥”3个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法
自主学习、小组合作
情感态度与价值观
理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
学习重难点
重点
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
难点
理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
课堂准备
教师
PPT课件,《烛光里的妈妈》音乐
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、回顾导入，揭示课题
1、谈话导入；
2．板书课题，齐读课题。
3、知作者。
二、初读课文，整体感知
1．提出要求，学生自学。
（1）自由读课文，借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。
（2）思考：
课文主要讲了一件什么事？
3．汇报自学情况。
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）交流：
课文主要讲了一件什么事？
三、再读课文，体会感情
（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。
1．根据“提示”要求，自学课文。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。
2．小组交流。
3．全班交流,师适当点拨。
（1）这是一位瘦弱的母亲。
从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”可以体会出来。
（2）这是一位贫苦的母亲。
从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”可以看出来。
（3）这是一位辛劳的母亲。
从“有事快说，别耽误干活。
”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。
（4）这是一位善良、关爱孩子的母亲。
从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。
”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。
（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。
请找出“我”深受感动的语句，
（1）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
（2）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！
”
（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
（4）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”
四、感情朗读，升华情感
1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。
2．指名有感情朗读，教师相机指导。
五、联系实际，拓展延伸
1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。
2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。
3．写几句话,抒发你对母亲的热爱和感激之情。
六、精要总结
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。
这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。
”
板书设计
18慈母情深
外貌：
瘦弱龟裂
语言：
爱希望
动作：
揉
作业布置
1、抄写生字
2、完成练习册
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
19精彩极了和糟糕透了
课时
第1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、自学生字新词，把握课文的主要内容。
2、正确流利地读课文。
过程与方法
自主学习，小组合作
情感态度与价值观
初步感受父母对孩子的爱
学习重难点
重点
会认6个生字，会写14个生字，正确读写生词。
难点
能正确说出课文的主要内容。
课堂准备
教师
ppt
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、激发兴趣，导入课文，揭示课题
1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？
你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？
二、自主学习：
1、自由读课文，勾画生字新词，标段落序号。
2、小组交流，完成生字、新词的理解。
3、思考：
课文讲了一件什么事？
三、速读课文，整体感知
1、速读文，边读边想：
文章按什么顺序写的？
课文可以分成哪几部分？
2．交流。
（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。
）
3、默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）“精彩极了”是什么意思？
“糟糕透了”又是什么意思？
它们有什么关系？
（2）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？
“我”的表现怎样？
父亲又是怎样评价的？
我有什么反应？
4、论交流、展示。
四、书写指导
五、课堂小结：
板书设计
作业布置
抄写文中要求掌握的生字、词语。
审核人评价与建议
课题
19精彩极了和糟糕透了
课时
第2课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来；
2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。
过程与方法
自主学习，小组合作
情感态度与价值观
感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。
学习重难点
重点
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
难点
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
课堂准备
教师
ppt
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、复习导入
二、读课文，体会情感
（一）引导品读“童年的故事”
1．自读，思考：
当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
反复读读，再跟小组的同学讨论一下。
2．学生自学，作批注，教师参与学习。
3．班级交流。
（父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。
母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。
）．
4．指导感情朗读。
重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。
（二）自主品读“后来的认识”
1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
2．质疑、讨论。
①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？
（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。
母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。
）
②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？
（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。
正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。
平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）
3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
三、读课文，总结收获
1、头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2、生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。
3、诵自己喜欢的句、段。
板书设计
作业布置
完成长江练习册
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
20*学会看病
课时
1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、掌握11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，感受母爱的伟大。
过程与方法
自主学习、小组合作
情感态度与价值观
了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化，感受母爱的伟大。
学习重难点
重点
我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。
难点
了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
课堂准备
教师
ppt
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、导入：
同学们，当你们身体不舒服的时候，你们会怎么做呢？
是让父母陪着去医院呢？
还是自己去医院看病呢？
下面我们学习20课《学会看病》，看看文中的儿子是怎么做的。
（板书课题）
二、自主学习：
1.理解生字新词。
2.了解课文主要内容,课文讲了一件什么事？
3.边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
4.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
三、自主、合作、探究：
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲的感情变化。
3、深入理解感悟：
（着重引导学生理解以下句子）
“我的心立刻软了。
是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）
“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。
”（深深自责，足见爱子之切）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”（“度日如年”的感觉只因母子情深）
“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。
”（负责任的爱是真爱）
4、有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。
（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）
四、拓展延伸
1、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
2、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？
板书设计
作业布置
1、抄写生字。
2、完成长江练习册。
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
口语交际
课时
1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱；培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的信心，让学生畅所欲言，广开言路；建议父母改进教育方式。
过程与方法
小组合作与教师引导相结合。
情感态度与价值观
从对父母的不理解到理解，体会父母的爱，与父母真诚谈心。
学习重难点
重点
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
难点
建议父母改进教育方式。
课堂准备
教师
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、谈话导入
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
学习了本单元的四篇课文，也许大家对父母之爱有了更深更全面的了解和感受，那么我们就一起来聊聊大家的收获吧！
二、紧扣课文，交流感受
1、小组交流：
以“父母的爱是——（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心。
2、全班交流展示。
三、阅读片段，发表见解
1、导入。
是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家先阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
2、阅读。
课件展示三则小故事，或让学生打开课本第10页，学生自由阅读。
3、交流展示。
①小组内交流，评说故事，提出自己的看法，小组长进行简要记录；
2全班交流；
4、教师总结。
四、讲述故事，表达想法
1、导入。
你在生活中也有类似的经历吗？
你当时是怎么想的？
现在又有什么新的想法？
2、讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、评说。
引导学生认真倾听，听后可结合故事或发表想法，或帮助分析，或提出解决办法。
五、课后谈心，引导沟通
1、讲故事，求沟通。
回家后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
2、讲心事，求沟通。
把自己对父母教育自己的事例的看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。
六、课堂小结
学生总结本次口语交际的收获。
板书设计
作业布置
写一篇收获心得。
课后反思
主备人
辅备人1
辅备人2
辅备人3
审核人评价与建议
课题
习作
课时
第1课时
主备人
刘婷婷
辅备人
安一婷、徐延琴
审核人
学习目标
知识与能力
1、把握要求，审清题意；2、合理构思，加工材料，打好习作草稿。
过程与方法
自主学习与小组合作相结合。
情感态度与价值观
培养学生从对父母的不理解到理解，体会父母的爱。
学习重难点
重点
把握要求，审清题意。
难点
合理构思，加工材料，打好习作草稿。
课堂准备
教师
学生
课堂组织过程预设
集体（二次）备课意见
一、谈话导课，激发兴趣
你有没有不理解父母，或者父母不理解你的时候呢？
让我们借这次习作的机会和他们好好交流、沟通一下吧。
二、自主选择，小组合作
1、自主选择。
各自思考，选择适合自己的话题，准备些什么内容。
2、汇报话题。
3、小组合作。
三、全班交流，师生互动。
1、代表交流。
2、师生评议。
四、明确要求，学生写作，并自行修改。
板书设计
作业布置
审核人评价与建议
课题
习作
课时
第2课时
升级会员 