新部编人教版五年级下语文22手指优质课教学设计.docx

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新部编人教版五年级下语文22手指优质课教学设计

【新部编人教版】五年级下语文22手指优质课教学设计

【教材分析】

这是丰子恺先生写的一篇散文。

文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：

在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。

教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是领悟其中的道理。

课题

手指 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学

重点

 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

教学

难点

能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1４个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。

2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（５）分钟

一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：

俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。

可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？

请把你们的手伸开，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。

（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。

）

2.鼓励交流：

同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？

（学生自由发言。

）

3.导入课题：

对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。

著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。

（板书课题：

手指）学生齐读课题。

4.简介作者【出示课件3】

丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。

丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。

师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。

1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。

5.谈话过渡：

我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。

以学生熟悉的谚语导入课题，激发了学生的学习兴趣。

新课

教学

（３２）分钟

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求：

（1）默读课文，不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流,解答遇到的不懂的词语。

2.指学生分自然段合作读课文。

3.互相交流：

课文主要写了什么内容？

【出示课件4】

课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

4．互相交流，并根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

【出示课件5】

第一部分（第一自然段）：

每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

（总写）

第二部分（第二至五自然段）：

写五根手指的不同姿态和性格。

（分写）

第三部分（第六自然段）：

最后阐明了一个道理“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”（总写）

良好的读书习惯的养成就是在平时的读书实践中逐渐形成的。

默读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。

有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

课堂小结及拓展延伸（３）分钟

 四、课堂总结，布置作业

1.这一节课，我们通过初读课文学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。

2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。

课堂作业新设计

一、看拼音写成语。

mǔzhǐsāoyǎnghuìwùtàngshāngyàshāng

（）（）（）（）（）

nǐngkāiluósīmiǎoxiǎoyǎngzūnchǔyōu

（）（）（）（）

二、给下面的多音字组词语。

喷pēn（）pèn（）血xuè（）xiě（）

薄báo（）bó（）拧níng（）nǐng（）

三、写出下面词语的反义词。

简单---（）舒服---（）薄弱---（）渺小---（）

四、把词语和相应的意思连起来。

堂皇泛指依附于其他事物而存在的事物。

附庸形容气势宏大。

养尊处优单薄；不雄厚；不坚强。

薄弱指生活在优裕的环境中。

五、这篇课文的主要内容是什么？

（）

A.五个手指的特点B.五个手指的特点C.五个手指的特点和作用

【答案】

一、拇指瘙痒秽物烫伤轧伤拧开螺丝渺小养尊处优

二、喷水喷香血液流血薄被薄弱拧干拧开

三、复杂难受雄厚庞大

四、

（1）堂皇：

形容气势宏大。

文中形容中指的相貌很有气势。

（2）附庸：

泛指依附于其他事物而存在的事物。

文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。

（3）养尊处优：

指生活在优裕的环境中。

文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。

（4）薄弱：

单薄；不雄厚；不坚强。

形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。

五、C

第二课时 

教学

目标

1.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（３）分钟

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

2.谈话导入新课：

上节课我们初读课文，学习了文中的生字和新词，并阅读了解了课文内容，理清了文章结构。

这节课我们继续阅读课文，了解作家丰子恺笔下的五根手指各有什么特点和作用。

新课

教学

（３３）分钟

二、品读课文，认识手指，感悟写法

（一）品读课文，认识手指。

1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

【出示课件3、4】

大拇指特点：

大拇指在五指中，形状实在算不上美。

身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

但在五指中，却是最肯吃苦的。

食指特点：

他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。

他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。

中指特点：

五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。

他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。

无名指和小指特点：

无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

（二）再读课文，感悟写法。

1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？

最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？

（板书：

大拇指——最肯吃苦。

）

②作者是怎样介绍它的特点的？

（指名多个学生发言。

）

【出示课件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。

采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。

③哪些词语最能体现肯吃苦？

（“死力”“拼命”“用劲”）

④指导朗读：

读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。

（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。

）

（2）食指：

①食指的性格是什么？

（板书：

食指——能干机敏）

②作者是怎样介绍他的特点的？

（指名多个学生发言。

）

【出示课件6】

他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。

这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

③哪些词语最能体现他的特点？

（“全”“都”“最多”“必须”）

④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。

⑤指导朗读：

读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。

（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。

）

（3）中指：

①中指的性格是什么？

（板书：

食指——养尊处优）

②作者是怎样介绍他的特点的？

（指名多个学生发言。

）

【出示课件7】

他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。

“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③哪些词语最能体现他的特点？

（“曲线优美”“养尊处优”）

④启发学生结合课文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。

⑤指导朗读：

读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。

（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。

）

（4）无名指和小指：

①无名指和小指的性格是什么？

（板书：

能力薄弱）

②作者是怎样介绍他们的特点的？

（指名多个学生发言。

）

【出示课件8】

无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。

……遇到工作他们只是其他手指的附庸。

“舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？

这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

③启发学生结合课文中的描写，做一些动作，观察自己的无名指和小指指，感受他们的特点。

④指导朗读：

读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。

（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。

）

（５）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读