小学音乐花城版六年级下册教案.docx
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小学音乐花城版六年级下册教案
从化市飞鹅小学
音乐学科
教材版本：
花城版
年级：
六年级下册
时间：
2008—2009学年第2学期
教学计划
一、本册教材内容：
包括歌曲、读谱知识、综合训练、欣赏、选用教材及乡土教材。
二、综合训练以多声部发声练习与创编旋律练习为主，提高学生的合唱能力与创作能力。
欣赏曲目达到几十首，着重训练学生的分析音乐作品的能力，并能用自己喜爱的形式表现出来。
器乐训练以竖笛吹奏练习为主，能够准确表现音乐作品中的力度、速度、情绪等的变化。
教学目标：
一、保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。
培养音乐感受与鉴赏的能力。
培养表现音乐的能力。
教学重点：
通过多种形式的发声练习曲及二声部练习曲来提高演唱技巧和合唱水平，使学生更好的表现歌曲；感受乐曲的速度、力度、强弱的变化,分辨并表现感受到的音乐情绪，同时受到思想教育。
教学难点：
通过节奏、表演，力度、速度、吹奏等训练，培养学生多方面的音乐表现力。
学生情况分析：
本年级的学生，经过了五年的学习，有了一定的音乐感受力，能较为准确的分析音乐作品，并能用竖笛或自己喜欢的形式表现出来。
但在竖笛吹奏方面，少部分学生还有待于进一步提高
周次
教学内容
1（2、9—2、13）
第一单元：
1、歌曲：
长城放鸽2、歌曲：
长城谣
2（2、16—2、20）
3、欣赏：
孟姜女哭长城、4、欣赏：
长城随想
3（2、23—2、27）
第二单元：
1、歌曲：
oh!
susanna2、歌曲：
jinglebells
4（3、2—3、6）
第三单元：
1、歌曲：
盼红军2、歌曲：
浏阳河
5（3、9—3、13）
3、歌曲：
沂蒙山小调4、欣赏：
夺丰收
6（3、16—3、20）
5、欣赏：
翻身的日子2、美术片：
山水情
7（3、23—3、27）
第四单元：
1、歌曲：
TIKTIKTAK2、合唱：
缆车
8（3、30—4、3）
3、歌曲：
小鸟4、歌曲：
卡林卡
9（4、6—4、10）
5、欣赏：
挪威舞曲6、欣赏：
卡门序曲
10（4、13—4、17）
7、歌曲：
斗牛士之歌第五单兀：
音乐创作京京冰冰学写歌
11（4、20—4、24）
第六课：
1、舒伯特2、歌曲：
野玫瑰
12（4、27—5、01）
3、欣赏：
：
冬之旅、老艺人4、歌曲：
鳟鱼、鳟鱼五重奏
13（5、4—5、8）
第七单元：
1、音乐12342、音乐：
123456
14（5、11—5、15）
3、河北民歌：
小白菜4、歌曲：
小白菜
15（5、18—5、22）
5、钢琴组曲：
快乐的节日中的第五首：
节日舞学吹牧童笛
16（5、25—5、29）
学吹牧童笛
17（6、01—6、5）
复习
18（6、8—6、12）
考试
19（6、15—6、19）
20（6、22—6、26）
第一课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，
并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
2、过程与方法：
充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念。
3、情感态度与价值观：
培养学生从小养热爱祖国的良好品质。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏：
教材分析：
《长城放鸽》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。
其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题。
这是六年级学生第二学期的第1课。
根据教材编写内容各模块的延续性，并通过参与歌曲新节奏型的练习等综合素质培养的活动，使学生能正确掌握和表现歌曲的风格特点。
本课教学重点：
围绕世界需要拉起手”这一主题开展演唱、演奏等活动。
教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴
板书设计：
《长城放鸽》
教学过程：
二、歌曲教学、
1、出示曲谱
2、听琴试唱歌谱。
3、有感情的读歌词。
4、装词。
5、完整演唱。
6、用竖笛吹奏。
7、师生小结。
三、下课小结
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资料
检查纪录
教研组长签字:
第二课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城
谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用，
2、过程与方法：
感性体验和理性知识相结合，
3、情感态度与价值观：
更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏：
教材分析：
《长城谣》作于抗战爆发后，它由著名电影艺术家潘子农作词，经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为当时家喻户晓的爱国歌曲。
《长城谣》乐曲苍凉悲壮，歌词充满爱国热情。
那时，当哪里响起四万万同胞心一条，新
的长城万里长”的歌声，人们就会感到哪里就有自己的战友，就会陡增无穷力量教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴板书设计：
《长城谣》
教学过程：
（一）导入新课
1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律在音乐中的作用，更深刻地感受和理解
音乐作品。
2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
（二）欣赏音乐作品《长城谣》
1、导言：
运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不同情感。
2、简介作品：
（略）
3、播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）
4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。
并作不同旋律线表达不同
5、请学生作分析作品的具体回答。
学生分析歌曲旋律线的进行，情感的比较。
6、教师小结：
上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。
下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。
平行的旋律则有沉思、叙事的意境。
（三）学唱歌曲《长城谣》
1、学唱歌曲。
提示：
用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律5561353211-----1|改为上行旋律
55613211------II试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）
3、教师归纳：
旋律要素对音乐作品的作用和影响。
（四）音乐作品中节奏的分析和比较
试分析歌曲中第二、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。
（五）教学总结
音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是
不一样的。
学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从
中得到更多美的享受。
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资料
检查纪录
教研组长签字:
课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城
谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用，
2、过程与方法：
感性体验和理性知识相结合，
3、情感态度与价值观：
更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏：
教材分析：
《长城谣》作于抗战爆发后，它由著名电影艺术家潘子农作词，经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为当时家喻户晓的爱国歌曲。
《长城谣》乐曲苍凉悲壮，歌词充满爱国热情。
那时，当哪里响起四万万同胞心一条，新
的长城万里长”的歌声，人们就会感到哪里就有自己的战友，就会陡增无穷力量教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴板书设计：
《孟姜女哭长城》
教学过程：
一、导课：
孟姜女的故事家喻户晓。
它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。
今天我们就一同走进孟姜女，感受封建时代妇女的悲惨命运吧
、歌曲教学
（1）、请学生讲述《孟姜女》的故事。
（2）随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪。
提问：
《孟姜女》这首歌如何划分乐句？
它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？
这种旋律发展手法叫什么？
三、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，提问：
河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律、
伴奏和演唱风格有什么特点？
四、提问：
比较江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律有何异同？
想一想为什么会发生这样的变化？
河北民歌《孟姜女哭长城》产生的源头本在江苏，歌曲的旋律情绪压抑而悲伤。
流传到河北以后，旋律在江苏民歌的原有基础上“加花”装饰，发生了“同体”性的变异，这就是民歌的变异性特征。
五、提醒学生注意每句的落音，进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间音乐创作方法。
六、师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资料
检查纪录
教研组长签字:
第四课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城
谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用，
2、过程与方法：
感性体验和理性知识相结合，
3、情感态度与价值观：
更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏：
教材分析：
《长城随想》
中国作曲家刘文金于1978年创作的二胡协奏曲。
由闵慧芬和上海民族乐团1982年首演。
全曲4个乐章：
关山行、烽火操、忠魂祭和遥望篇。
第一乐章乐队奏出宽广雄伟的歌颂长城主题，以独奏二胡深沉庄重的叙述性旋律，倾诉作者面对巍峨长城浮想联翩、心潮起伏的爱恋之情。
第二乐章乐队音乐悲壮而有战斗性，与二胡刚柔相济的音调旋律结合，表现中华儿女在烽火硝烟的战争年代为保卫长城而浴血奋战的情景。
第三乐章在乐队模仿古钟回荡、山川悲鸣的音乐背景衬托之下，二胡主题由肃穆含蓄的基调逐步发展为豪迈激越，气动山河。
第四乐章二胡变化再现第一乐章主题材料，接以舞蹈性的旋律，尾声变化再现了激越宽广的长城主题。
作品蕴含有鲜明的时代特征和浓郁的民族风格。
教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴板书设计：
《孟姜女哭长城》
教学过程：
1欣赏贮备：
教师详细分析
第一乐章《关山行》----赞颂长城内外气象万千，这是一个气势雄伟、意蕴深邃的慢板乐章，由序奏，五个乐段和尾声组成。
乐曲开始的序奏由乐队奏出，在26小节徐缓而庄严的序奏中，乐队以不同的乐器组
合，在人们面前展现出万里长城那雄伟壮丽的英姿，以及象征中华民族的那种气
宇轩昂、
顶天立地的气魄。
第一乐段（27-32小节）凝重而深远，演奏中具有京剧唱腔的韵味，类似的“神韵”在整个作品中比比皆是。
第二乐段（33-48小节）自33小节开始音色有突然明亮之感，感情细腻而充满激情。
第三乐段从第49小节起转为2/4拍子，旋律一下于变得流畅而舒展，行云流水般的音乐使人有在长城上漫步时的畅快感。
第四乐段（70小节第二拍-106小节第一拍），突慢的旋律出现在属调上，并与乐队有两次对话。
第五乐段（106小节第二拍-129小节）富有说唱音乐韵味的旋律曾在第70小节处有过呈示，但前者速度突慢，而后者速度略见紧凑，旋律流畅，句法方整，且在乐队中加入了板鼓的伴奏，使之更贴近于北方说唱音乐的风味。
乐曲逐渐进入高潮。
在二胡高潮音奏出的同时，乐队叠奏再现了“序奏”的主题音调，二胡随之与乐队进行模仿轮奏。
这个尾声乐段气势磅礴，意境深远，第一乐章结束在充满幻想的遐思之中。
二、初听全曲
三、感受风格，讨论所得
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资料
检查纪录
教研组长签字:
第二单元：
《学唱两首英文歌曲》
第一课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
通过学习活动的开展，充分调动学生的学习积极热情，使他们感到学习音乐的快乐，发展学生想象力、创造力，以及即兴创作表演的能力。
在活动中培养学生的小组合作，积极参与精神。
2、过程与方法：
能用断、连的演唱技巧唱歌。
培养学生的歌唱技能。
3、情感态度与价值观：
以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
教学重点：
歌曲教学
教学难点：
歌曲中的切分节奏：
教材分析：
《0H!
SUSANNA》
这是美国民谣之父福斯特的早期作品，自斯蒂芬.福斯特在1848年创作这首歌以来，已经无法去计算全世界有多少人唱过或是听过这首歌。
这首歌其实是一支旋律很欢快的西部歌曲，全曲曲调流畅、奔放且富有浓郁的民歌色彩，深受人们喜爱。
歌中表达了主人公对苏珊娜的刻骨铭心的爱。
为了这份爱他可以献出自己年轻的生命，为了爱人王土埋身也心甘情愿。
他远离家乡，四处寻找心上人，冒着酷暑顶着烈日心却像冰一样的冷，但此心不变。
教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学
教具：
多媒体、电子琴
板书设计：
《0H!
SUSANNA》
教学过程：
一）设置疑问，导入新课
1）讲故事：
在阿拉伯神话故事里，有一张神奇的魔幻飞毯，有一个小男孩坐上它去过想去的国家。
今天飞毯带我们去一个地方，去哪儿？
哈！
我们可以从这段音乐《噢！
苏珊娜》中找到答案。
2）音乐律动：
随音乐节奏做原地跑跳步。
3）解疑惑：
“到哪儿呢？
”
3）简单作曲家、创作背景及美国人文知识。
3）出示图片：
头戴牛仔帽，脖子系方巾，手抱吉它的乡村歌手。
（二）聆听歌曲，体验情绪
1）感受音乐并讨论：
音乐使你的心情怎样？
谈一谈自己的感受，老师指导并给予评价。
2）“选帽子”游戏：
学生选择各种颜色的牛仔帽图片贴到黑板上，并说出自己的理由。
（三）用颜色及图谱表现音乐结构。
1）小组探究：
仔细听音乐，把相同乐句用同一颜色、同一形状的方巾表示，不同乐句用另一种颜色、另一形状的方巾表示。
2）听乐曲，随教师的琴声模唱旋律。
大家熟悉了这首乐曲，我们可以试着用“la”来唱。
比比谁唱得准确。
（四）学唱歌曲，表现歌曲。
1）首先调整坐姿，然后有节奏地、轻声、高位置的朗读并理解歌词。
歌词以对朋友的友谊为中心，表达出对友情珍惜。
2）教师示范演唱，关注难点的解决。
使用打击乐器铃鼓、木鱼：
大附点（X-XX）（嘭•哒哒）
小附点X・X（嘭•哒）
情境设计：
采用角色的口吻表达：
当我思念朋友亲人的时候，我心爱的五弦琴发出（X-XX）（嘭•哒哒）；当我们欢乐地歌唱、尽情舞蹈时，五弦琴会这样响起x・x（嘭•哒）
3）能用断、连的演唱技巧唱歌。
培养学生的歌唱技能。
4）变化的演唱形式：
轻声地集体唱一一欢快地小组唱一一个人表演唱
（五）创设舞台、拓展延伸
1）听音乐，创编音乐活动
吉它组；一边模仿吉它的演奏姿势，即兴创造表演各种演奏场景，一边哼唱歌曲。
方巾组：
借用自身配带的红领巾随音乐创编动作。
如挥舞、摇摆等。
帽子组：
创编集体舞。
如以跑跳步为基本步伐，小组创作圆圈舞、双人舞、邀请
夕牛。
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资料
检查纪录
教研组长签字：
一
第二单元：
《学唱两首英文歌曲》
课时
题：
《铃儿响叮当》
第6课时
时型：
歌曲教学教学目标：
1、知识与技能：
对大自然的
通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、过程与方法：
过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3、情感态度与价值观：
通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
教学重点：
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
教材分析：
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。
生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。
歌曲为再现的二段体结构。
第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“XXX|XXX|XXX.X|X-I”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。
第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“XIXXXXIX—I”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。
歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，
仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴板书设计：
《铃儿响叮当》
教学过程：
一、引入部分：
师：
同学们，大家好！
今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来，大家紧不紧张啊？
老师从来没有见过这样的场面，有些紧张，大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊？
！
二、导入部分：
师：
最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！
大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？
用“WU”。
师示范，生跟唱。
4/45———|5———
二、学唱歌曲：
（师单簧管演奏）老
缓慢
1、师：
大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。
师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？
师单簧管演奏《铃儿响叮当》
第一段：
单簧管低音区《铃儿响叮当》B部分
第二段：
单簧管高音区《铃儿响叮当》A部分低声部欢快生答，师复奏，学生随音乐律动
2、师：
刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？
生答：
《铃儿响叮当》！
师：
今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！
出示课题。
（多媒体）
师：
大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。
下面我
曰,
们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？
情绪怎样？
录音：
《铃儿响叮当》
生答：
……2拍子，欢快……
（低声部视唱，高声部评价）。
（高声部视唱，低声部评价）、
3、师出示旋律谱。
师：
跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。
强调：
把坐在雪橇上的感觉唱出来。
4、师：
这首歌曲的结构上有什么特点？
生答：
……第一段和第三段相似，第二段不同……师：
第三段和第一段有什么不同？
（结束部分不同）分声部视唱第三部分。
5、生口琴视奏A部分，双声部合奏。
并视唱A部分。
6师讲解歌曲的曲式结构：
A——B——A
7、师：
刚才我们把A部分和A部分学会了，B部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？
（跟琴视唱。
）
8、讲解弱起。
（B部分）
9、跟琴有感情的完整视唱。
10、跟琴试唱歌词。
11、师吉他弹唱范唱全曲。
12、生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分：
教学反思：
课后拓展作业继续搜索歌曲需要歌曲资检查纪录教研组长签字：
《盼红军》第7课时歌曲教学
第一课时
课课课教学目标：
1、知识与技能：
通过学习歌曲激发我们对大人民子弟兵的的热爱与歌颂。
2、过程与方法：
过歌曲的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3、情感态度与价值观：
通过视唱练习掌握音准、熟悉乐谱。
教学重点：
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。
教学难点：
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
教材分析：
《盼红军》是一首家喻户晓的四川民歌，演唱者持小碟、竹筷边敲边唱边舞，叮当之声伴随悦耳的歌声十分动听，曲调抒情优美、曲折委婉，表现了演唱者的深情优美喜悦。
这首民歌为一段体，由上下两乐句构成，上句为4小节，下句扩展微小节，上、下句虽不对称，但风格统一，一起呵成的节奏型贯穿全曲，使曲调的抑扬顿挫更显清晰。
教学方法及手段：
视听唱结合的方法教学教具：
多媒体、电子琴板书设计:
《盼红军》
一、导入：
1、听音乐，提问：
2、听到这样的音乐你会想到什么呢？
教学过程：
同学们，这是什么音乐？
谁来告诉我？
《中国人民解放军军歌》
解放军、红军、二万五千里长征、过雪山、过草地
小结：
红军的生活是艰苦的，战争是残酷的，但就是他们浴血奋战，抛头颅，洒热血，才换来了我们今天和平、安宁的生活，所以红军是英雄，是勇士，我们想不想向他们学习？
3、排队形：
女生分两竖排面对面排至两侧，扮演老百姓和女游击，在战斗中她们同样是英雄；男生两两对齐，排成两竖排在中间，扮演英勇的解放军。
不过要记住胜利的队伍离不开严明的纪律。
跟音乐原地踏步。
我们是英勇之师，胜利之师，要收腹挺胸，精神抖擞的。
4、手握空拳作背枪状行军。
前面有敌人怎么办？
隐蔽、卧倒。
慢慢前进，趁敌人还没有发现，射击------消灭敌人。
我们红军有没有胜利？
响亮地回答。
5、这座城市解放了，红军整理行装雄赳赳、气昂昂地进城来。
想象一下，受尽苦难的老百姓一见到红军
会怎么说呢？
亲人哪，我终于盼到你们了。
揭示课题：
《盼红军》四川民歌巩固歌曲。
这首歌曲上一课我们已经学习了，下面复习一下。
齐唱歌谱和歌词。
同学们，我们怎样做能把歌曲的意思淋漓尽致的表达出来呢？
这就是我们今天要一起来讨论的问题。
看黑板上出现的情绪、速度和力度、演唱形式”，就是说我们要把这五段歌词用不同的情绪、速度力度、演唱形式表现出来。
比如第一段，老师有感情地朗读歌词，问学生听出了什么？
有点悲伤，为什么呢？
我想起了冰天雪地里的老百姓，还有雷锋，在这么冷的天里，他还会上山砍柴吗？
有谁知道雷锋小时侯那悲惨的事情？
他只是旧社会悲惨世界的一个缩影，那么这一段情绪是什么？
唱悲伤的、凄惨的曲子用什么速度，什么力度？
演唱形式呢？
老师范唱，指导学生唱出感情。
3、逐段讲述、讨论完成以下表格并唱一唱。
段落
情绪
速度、力度
演唱形式
第一段
悲伤地、
凄惨地稍慢、mp
女声齐唱
第二段
优美地、
舒展地中速、f
女声独唱
第三段
急切地、
喜悦地稍快、f
男声齐唱
第四段
高兴地、
活跃地中速、f
全体齐唱
第五段
兴高采烈地
中速、ff
轮唱
结束句
兴高采烈地
渐慢、
齐唱
4、有感情地演唱全曲。
三、艺术合作。
连我都被感染了。
想一下，象亲人一样的解放军就要来了,
1、同学们唱得太感人了，
如果我们是当地的老百姓会准备些什么来欢迎他们呢？
你认为他们最需要什么呢？
为什么？
请同学们用小故事来描述，如过草地”、一个苹果”、金色的鱼钩”、丰碑”------他们是解放军也是英雄，英雄要戴什么？
我希望今后的你们一个个都是刚强、英勇的男子汉，或者花木兰式的巾帼英雄，没有什么困难可以屈服的。
2、分组作画，老师巡回指导。
认真作业，然后互相参观，评出优胜，鼓掌表扬。
四、综合表演。
1、按照开始时队行排好。
女生在两边手拿好画作夹道欢迎状。
男生作握枪状。
后面的动作可自由发挥。
例如最后高潮出可跳跃、拥抱、欢呼！
2、；跟音乐完整地表演一次，掀起高潮。
五、小结。
延伸：
你还知道哪些描写解放前红军的歌曲？
听《红星歌》，然后整理东西和着音乐雄赳赳、气昂昂地
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