济南市小学英语课堂作业规范指导意见3.docx

济南市小学英语课堂作业规范指导意见3.docx

《济南市小学英语课堂作业规范指导意见3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南市小学英语课堂作业规范指导意见3.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

济南市小学英语课堂作业规范指导意见3

济南市小学英语课堂作业规范指导意见

课堂作业是教学流程的一个重要环节,是教师检验教学效果、诊断学习问题、获取教学反馈信息的主要途径，通过对课堂作业的批阅教师能尽快了解学情，更加有针对性地实施教学。

课堂作业也是学生加深理解所学、巩固和内化知识、自我检验学习效果、初步运用所学知识和提高独立思考能力的重要手段。

课堂作业更是帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，促进学生自我发展的有效措施。

为了进一步规范小学英语教师的教育教学行为，引领教师按照国家、省教育部门有关规定和义务教育课程标准，更加科学、合理、规范地布置课堂作业，切实减轻学生过重课业负担，帮助学生在有限的学习时间里，提高学习效率，积极实践所学，当堂掌握所学，从而提高学习效率，特制定济南市小学英语课堂作业规范指导意见。

一、基本原则

（一）遵循课标，依据教材

遵循课标，依据教材布置课堂作业就是要遵循《义务教育英语课程标准》、《山东省普通中小学管理基本规范》等有关政策和文件，依据所选用教材的要求和实施意见，依据当堂授课内容，紧扣教学目标，目的明确地设计课堂作业。

《义务教育英语课程标准》一级（3—4年级）要求：

能听录音模仿说话、根据图文说单词和短语。

能正确书写字母和单词。

能模仿范例写词句。

二级（5—6年级）要求：

能听懂简单的故事和简单的提问并就日常生活话题做简短叙述。

能读懂简短的故事和小短文。

能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。

能写出简短的问候语和祝福语。

能根据图片、词语和例句的提示，写出简短的语句。

积极运用所学英语进行表达和交流。

这些都是教师在制定课堂作业时的依据。

（二）遵循学科特点，关注双重性质

遵循学科特点，关注双重性质布置课堂作业就要针对英语特点、语言学习规律、围绕授课内容精心设计高质量的课堂作业。

重视听、说、读、写四种英语语言技能培养，做到书面与口头作业相结合，明确朗读、背诵、听力训练和规范书写作业在小学英语作业中的重要地位。

既要重视所学知识的巩固又要重视实际运用能力的培养，进行多角度、多层次、多样化的课堂作业设计。

体现英语的工具性和人文性双重性质，在培养学生英语素质的同时，兼顾到学生的情感态度和文化意识，从而培养德才兼备的小学生。

（三）落实基础，培养能力

布置课堂作业首先要落实基础，要突出教学主要内容，作业要有针对性和代表性，要落实双基、难易适中，使学生通过课堂作业能真正巩固和掌握当堂所学。

培养能力就要设计启发性、应用性较强的课堂作业。

学生在通过课堂作业途径学习语言的进程中，教师不能只让学生停留在书本的世界中，要尽量发挥学生的主体作用，设计能让学生体验、实践、参与、合作与交流的开放式作业，如自主型作业、创造型作业、生活型作业、调研型作业和发展型作业等。

让学生在实践中进行语言训练，扩大语言运用的空间，全面提升综合语言运用能力。

（四）结合学情，切合实际

结合学情，切合实际布置课堂作业就要依据课标对不同年级的目标要求，了解学生学习实际情况，根据学生认知水平、年龄特点和生活经验，切合实际地设计作业。

作业要难易适当、题量适中、趣味性强、便于完成。

可根据情况选用听、说、读、写、演、唱等不同形式，布置学生喜闻乐见的课堂作业。

也要关注到学生个体的差异性和不均衡性，布置不同层次的作业，为学生提供不同的“私人菜单”，让学生在完成作业任务的同时体验成功的喜悦。

（五）作业适量，减轻负担

作业适量，减轻负担就要严格控制课堂作业量，教师就要精心选择典型性作业，确保学生能认真思考、字迹工整、按时完成作业的时间。

教师要在提高教学质量上下功夫，防止片面追求“多练”，造成学生课业负担过重。

一般来说，小学英语课堂作业应控制在五分钟之内完成。

课堂作业必须当堂完成，要让学生按时下课，不因为书写作业而拖堂，不布置惩罚性作业，更不能组织学生购买和使用教育行政部门不允许的各种名目的复习资料、练习册、习题集。

（六）认真批改，及时反馈

认真批改，及时反馈课堂作业，教师就要规范批改作业行为，要尽量做到认真负责地全批全改。

在学生做作业时巡视检查，努力做到尽早了解学生作业情况，及时批改，及时订正和反馈。

要求会读会背的作业，可以采取以小组为单位检查或教师抽查的方式进行。

对于书写错的地方，要让学生订正，再做二次批改。

对于学生的共性问题，老师要进行全班讲解，对于个别问题，老师要当面指导。

在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。

对于书面作业不能单一的只打对错或等级，要尽量与学生进行书面交谈，纸上互动。

也可采取学生自己打等级的方法，并让学生说明理由，使学生真正理解所学知识，也使教师了解学生是怎样想的、怎样做的。

（七）关注质量，培养习惯

关注质量，培养习惯就要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面。

让学生能精力集中，格式规范，字体工整地认真书写。

也要训练学生书写速度，使学生能自我把控作业时间，及时完成课堂作业。

同时，教师也应认真批改学生的作业，做到无漏批、错批现象，使用的批改符号符合英语学科特点，书写规范，批语要有针对性、激励性、指导性，为学生树立学习的榜样。

针对口头作业，就要在学生的语音、语调、表情、动作、表述内容、思维方式等方面培养学生养成良好的表达习惯。

二、基本规范

（一）作业内容

内容

形式

年级

口头作业

1）听音模仿

2）朗读原文

3）背诵句子

4）对话交流

5）看图说话

6）角色扮演

7）复述文本

8）自主表达

小学3-4年级适合1-6项。

小学5-6年级适合1-8项。

教师可根据学生实际水平适当调整。

书面作业

1）仿写：

字母、单词、句子

2）抄写：

四会单词、句子

3）听写：

字母、四会单词、句子

4）习作：

完成对话、补全短文、仿写作文

小学3年级适合第1项和第3项听写字母。

小学4年级适合1-3项。

小学1-5年级适合2-4项。

仿写、抄写、听写内容3-4年级主要是字母，let’sspell中的单词，readandwrite中句子。

5-6年级主要是Let’slearn中的单词，Let’stalk和Let’sread中的重点句子。

）

其它作业

1）练习册：

按教育部门要求配套练习册。

2）特色作业：

模仿秀录音、英文朗诵、歌曲歌谣表演、短剧表演手抄报、趣味拼写、单元知识归纳等。

3）习题:

根据教学主题教师自编有关知识要点的练习。

小学3-4年级适合1-2项。

小学5-6年级适合1-3项。

（二）作业种类

种类

呈现方式

数量

年级

A本（口头作业记录表）

教师自行设计（可参考图示一）

2个单元1张，附在学生课本的第一页上。

每节课1次。

3-6年级

B本（仿写或抄写本）

课堂练习本

每周不少于2次，每单元不少于4次。

3-6年级

C本（听写本）

课堂练习本

每周至少1次，每单元不少于2次。

3-6年级

D本（习作本）

课堂练习本

每个主题1次，每学期约6次。

5-6年级

E本（习题集）

练习纸或配套练习册

教师根据实际情况自行安排

5-6年级

F本（其它）

特色作业档案袋

每单元不少于1次。

3-6年级

（图示一）

（三）作业书写

培养学生良好的写字习惯，指导学生学会写好英文，是小学阶段的重要任务。

教师不仅要重视教给学生书写的方法，更应加强对学生良好的书写习惯和认真书写态度的培养和指导。

要强化学生养成良好的坐姿和书写姿势，始终关注学生的书写质量。

1.坐姿和执笔姿势

要求学生在书写时，坐姿端正，握笔姿势正确。

正确的坐姿要领是“头正、身直、臂开、足安”，“手离笔尖一寸，眼离本子一尺，身体离课桌一拳”。

正确的执笔方法是食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角。

执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实、掌虚”。

2.作业用笔

一般建议3-4年级学生使用木杆HB铅笔，尽量不用活动铅笔或导弹铅笔。

笔尖不易过细、过粗或过长。

5-6年级用钢笔或中性笔书写。

3.书写要求

1）仿写本、抄写本、听写本的书写

A.作业与前次作业间隔一个四线格。

B.用英语写上课题，课题写在每次作业第一行的正中。

C.字体采用手写体。

书写准确、规范，字迹清晰、工整。

D.作业本每页叠四格，每行写4个大小写字母或单词。

也可字母每行8个，单词每行4个，词组每行2个，句子每行一句。

E.字母或单词写在四线格里，注意书写字母时笔顺正确。

F.书写句子时，一行一句，注意首字母大写、专有名词大写、单词间有间隔、句末有标点等细节问题。

如果句子较长，教师应教会学生如何断句。

G.如果作业要求注释汉语，单词下（非四线格内）写一遍中文。

H.英语作业本发下后，首先要认真查看老师批改情况，并且及时做好作业本订正，统一在错题下改错。

单词或词组、句子均是一个改一遍。

如果有老师的范例书写，请模仿范例写2遍。

2）习作本的书写

根据每个单元的相应主题，可以定期进行补全短文、作文仿写、小习作等不同层次的写作练习。

内容要中心突出，条理清楚，表达准确，无单词、语法错误。

习作书写字体、格式要符合英语表达习惯，首行缩进4个字母，句子中的单词之间间隔一个字母。

学生在每次习作第一行靠右侧写日期，第二行正中间写上题目，如：

MyHoliday第三行写正文。

3）配套练习册等作业书写

按题目要求完成相关作业，没有四线三格也要求学生尽量书写规范、工整。

（四）作业爱护

管理并爱护好自己的课本和作业本是自我管理能力和良好学习习惯养成体现，教师应自始至终给于足够的重视，从学生入学起就提出明确要求，并随着年级的升高加强过程的管理和指导。

1.作业本封面可按照封面上的具体要求进行填写，如：

校名、班级、姓名、学号、日期。

如用英文名，注意第一个字母大写。

如用英文字母写汉语名字，则需按照“姓”和“名”的第一个字母要大写的要求书写。

2.作业封皮要保持干净整洁，可以给作业本包皮或用透明胶封边。

爱惜作业本，做到无卷角、无破损，不随意撕本子和在作业本上乱写乱画。

作业本未使用完或未经老师同意，不随意更换。

注意保管好用完的作业本或练习册，以便期末复习使用。

（五）作业批改

1.批改要求

原则上对作业全批全改，作业要逐行批改，杜绝突击性批改。

作业批改要及时、认真、细致，不要出现错批、漏批的情况。

批改的字迹、符号要端正、规范。

对学生的作业要严格要求，发现拖交、缺交、马虎、抄袭等现象要及时教育。

2.批改方式

以教师批改为主。

针对不同类型的作业，可以采取多种批改形式，如面批、自批、互批等。

要有批改评价，要有批改日期，批改日期用相应的英文缩写即可。

3.批改用笔

教师的批改一律使用红笔。

4.批改符号

作业批改要有统一符号，“√”打在每行的右侧，在错误处画直线或圈出，在缺漏处标记“∧”，多余的用删除号，模糊不清或不解其意的用“？

”表示。

5.批改评价

教师的评价采用双评价制度，即作业质量评价和书写评价，左侧是作业质量评价，右侧是书写评价。

评价为等级制，可用A、B、C、D，也可用“A+、A、A-、B”。

6.二次批改

教师要及时做好二次批改，一般在下次作业之前完成复批，订正正确打“√”，错误的继续修改，并指导学生改正作业中的错误，使学生明白错题原因。

建议教师针对不同问题提出不同修改要求，例如：

对于书写错误较多，书写较差的作业，教师可以书写范例，让学生仿写。

7.个性批语

可以使用OK！

Verygood!

Great!

Excellent！

Welldone!

Wonderful!

Youareveryclever.Youaregreat.等评价性语言。

也可根据学生具体情况，有针对性地写上简短的汉语。

还可以用带有激励性质的标志（如小红花、小五星等）进行评价。

提倡使用激励性、启发性、指导性批语。

8.习作批改

要遵循“等级与批语相结合”的原则，好词佳句用“波浪线”画出，单词拼写或句子语法有误的用“”标出，要求学生改正。

在整篇作文的最后打上等级，指出问题，写出激励性评语。

当周作文，当周批改，并用英文写明批改日期。

（六）作业创新

在不增加学生课业负担、完成基本练习的情况下，可以进行适当的作业创新，但不作统一规定。

创新作业要考虑到学生实际，可操作性强。

要形成特色作业档案袋，记录学生英语素质发展过程，以便教师和家长了解学生学习情况，有针对性地实施教学。

1.展示类作业

展示类作业具有开放性的特征，能够激发学生的创造思维和创新意识，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，为学生提供展示个性和能力的舞台。

展示类作业形式很多，如模仿秀、歌曲歌谣演唱、英语课本剧表演、手抄报、书法展、英语绘本口袋书展等都是学生喜闻乐见的形式。

在学习完节日后，可以让学生了解并描述节日习俗；在学习完Naturepark后，可以让学生描绘心目中美丽的村庄（如图）。

2.生活类作业

生活类作业要贴近学生的实际生活，教师要引导学生关注社会、观察生活，发现生活中的英语，感受英语学习的必要性，并在生活中学习和丰富语言，提高学生的英语素养。

如让学生了解公共场所常见的英文标志，Entrance（入口），Exit（出口）Pull（拉），Push（推），Parking（停车场），NoSmoking（禁止吸烟）等。

（如图）

（七）作业检查

1.检查内容

（1）作业是否符合有关文件和课标要求。

（2）作业内容是否突出教学重点。

（3）作业种类是否全面

（4）作业量是否适当。

（5）作业书写是否规范。

（6）教师批阅作业是否认真、及时、正确。

（7）学生是否及时订正错误，教师有无及时复批。

（8）有无惩罚性作业。

2.检查方式

教师互查，教研组长检查和教导处检查相结合，各区县每学期不定期督查。

3.检查时间

定期检查与不定期抽查相结合。

教研组内两周检查一次，学校每月定期检查，期中、期末普查。

各区县每学期对作业进行不定期抽查。

4.检查记录

认真记录查阅情况，填写作业检查情况表，并对问题进行分析。

5.检查反馈

对于完成质量高、有实效的作业，学校应及时表扬和肯定，可根据制度给予相应奖励，如量化考核加分等；对于未能及时完成批阅，作业量不足或超规，错批、漏批严重等问题，学校应及时反馈，责令教师及时改正工作中出现的问题，学校可根据制度做相应处理，如量化考核扣分等。

年级

时间

签名

项目

（）作业

基本

评价内容

班级情况分析

1、总本数（）本。

2、作业批改总次数为（）次。

3、作业本是否整洁，学生书写是否认真规范。

优（）良（）一般（）

4、教师精心设计作业，作业量合理。

优（）良（）一般（）

5、教师批改准确度（随机抽15本）

全部正确（）错（误）批（）本

6、改错复批是否及时？

优（）良（）一般（）

7、作业在书写、批阅（多元化评价）等方面是否与特色？

有（）无（）

一班：

二班：

三班：

四班：

总评

提一条优点和一条改进建议：

三、实施建议

1.学习规范，提高认识。

各县（市）区教研室要组织相关学科教师认真学习《济南市小学作业规范指导意见》，明确并掌握《规范》中的具体标准、要求；各校要充分认识加强和规范学生作业管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的关键作用，要求教师将作业的布置与批改作为其基本职责之一，严肃认真地予以对待，并把细化、规范作业管理作为提高教学管理精细化水平的重要载体，认真抓实抓好。

2.细化工作，规范实施。

各校要以济南市市教研室制定的《济南市小学作业规范指导意见》为依据，从作业布置、完成情况、教师批改到订正反馈的各个环节加强管理。

要指导教师加强对作业有效性的研究，从作业的数量、针对性、分层要求和批改反馈等方面进行制度化规范。

要形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制，确保学生每天的家庭作业学科平衡、总量合理，保证学生有充足时间、高质量地完成作业。

要对学生承担的综合性作业进行必要的培训和指导。

任课教师要注意培养学生对作业自我检查、自我订正的习惯的能力，建立学生错题档案，并以此作为认真批改、反馈与讲评的依据。

3.健全制度，科学管理。

各校要建立学生作业检查制度，加强督查考核。

学校在组织教学工作检查和考核时，要把学生作业的检查与管理作为重要内容，采用定期与不定期相结合的方式，对教师的教学工作进行检查和考核。

对作业布置的真实性，要结合老师的备课和学生的记录作出判定。

要求每位教师必须做到凡是布置学生做的作业都要认真批阅，不批改、不及时批改、不认真批改视为教学事故。

每次检查都要认真负责地填写检查意见，形成等级性的评价。

检查结果作为教师考核的重要内容，并及时进行通报、反馈，对存在问题的要限时整改。

积极开展优秀学生作业评比活动，树立典型榜样，营造良好的工作氛围。

各县（市）区教研室一学年进行一次检查，了解《规范》落实情况；济南市教研室将成立专门的“学生作业管理与督查小组”，聘请教研员、骨干教师参与指导工作，对各校开展工作情况进行专项检查。

（本部分由市、市内四区小学英语教研员分工撰写，市教研员统稿。

定稿后，需要重新拍图片，以便示范性强、清晰度高、符合本指导意见内容等。

济南市教研室2014年7月7日