最新语文S版一年级语文下学期全册教案.docx

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最新语文S版一年级语文下学期全册教案

识字一

1、有趣的汉字

教学目标：

    1.认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、示、休、息、啦”13个字；会写“毛、笔、元、示、写、字、用”7个字。

学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”、“宝盖头”。

    2.正确、流利地朗读课文。

    3.初步了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点：

    重点：

1.识字、写字

    2.正确、流利朗读课文

    难点：

了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

课前准备：

    1.学生收集有关古人造汉字的有关资料。

    2.挂图，生字卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

    一、激情导入

    二、读文识字

    汉字怎么有趣？

你们读读课文就知道了。

    1.自由读课文、识字。

    要求：

（1）遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

（2）找找有几个自然段，标上序号。

    （3）看看课后生字表里的生字都认识了吗？

    2.同桌互相检查生字识记情况。

    3.利用生字卡片检查生字识记情况。

（1）出示本课带生字的词语。

    ①小老师教读

    ②学生轮读

（2）出示本课的认读生字。

    ①学生轮读

    ②游戏巩固生字

第二课时

一、读文，初步了解汉字有趣的造字规律。

    1.这课有几个自然段？

用手势告诉老师。

（四）

    2.请四名同学读课文，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣？

    3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

    4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

（1）引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

    ①从第一自然段中学生读出古人写字象画画。

    ②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的。

    ③简笔画演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

    ④教师贴用图画出事物

    ⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

    ⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

    你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字？

（2）引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

    ①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

    ②演示“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

    ③教师贴把两个字合在一起

    ④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

    ⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。

    你们还知道哪些字也是这样造出来的？

    （3）小结谈话，齐读第四自然段。

    （4）总结谈话，分角色朗读全文。

    ①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。

    ②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

二、指导书写

    1.指导书写“毛”字。

（1）图片出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

（2）学生说，教师范写。

    重点指导：

竖弯钩从竖中线的左边起笔。

    （3）学生练习书写“毛”。

    2.指导书写“笔”。

（1）出示实物毛笔。

问：

笔头、笔杆都是什么做的？

然后图片出示“毛”“竹”。

（2）让学生说“笔”字怎么写？

图片出示“笔”。

上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

    （3）学习新偏旁“竹字头”。

出示“”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化？

    （4）图片出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

    （5）学生练习书写“笔”字。

    3.指导书写“元、用、字、写、示”。

（1）学生自己观察字形。

（2）师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

    （3）学生练习书写。

    板书设计：

有趣的汉字

口-鸟----鸣

人-木----休

教学反思：

2、合在一起成新字

教学目标：

（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：

“日字旁”、“小字头”。

（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。

    （3）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。

教学重、难点：

1、读懂课文内容，认识会意字的构字特点。

2、识记本课生字，正确书写7个生字。

教学准备：

教学挂图、生字卡片、小黑板

教学时间：

2课时

教学过程：

    第一课时

一、利用图片（简笔画），揭示课题

    1．出示挂图：

同学们，你们看！

今天我们来到了什么地方？

这里都有什么？

（和书中的图相符）

    2．显示独体字：

    3.提出问题：

一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？

一片森林的“森”呢？

二、朗读儿歌，学习生字

    1．听儿歌，想原因：

为什么“日”、“月”合起来就念“明”？

看图片或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。

    2．读儿歌，讲道理：

（1）教师教：

集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。

（2）学生学：

小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。

    （3）师生合作：

读儿歌、理解字义

    师：

一个太阳和和一个月亮合起来是……

    生：

日月明

    （4）男女生对读：

通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。

      3．游戏激趣，巩固生字

    《碰碰撞》：

教师组合独体字，并说：

“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？

”学生答：

“碰出生字我来认，日+月就念明。

”

    4．认读生词，巩固生字

    游戏：

悄悄话

    教师出示生词卡片。

学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。

词卡：

明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水

三、学写字学笔画

    1．出示：

从林

2．学写：

从林

（1）观察教师书写，点部分描红。

（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌

五、布置作业：

自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

    第二课时

一、检查学习情况：

游戏激趣复习生字

    1．找朋友：

发独体字的字卡，让学生找朋友。

找到就大声地说：

“……合在一起就念……”

    2．开火车认读合体字生字卡片

    3．小老师带读生词卡。

二、学写生字

    1．观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。

    2．讲讲：

甘中间的小横靠左不靠右。

    尖小字的竖勾变成竖。

    明日字旁变小、变窄。

右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。

    3．教师范写学生描写

三、读课文：

让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。

四、布置作业：

复习生词

板书设计：

合在一起成新字

日-月-明田-力-男

小-土-尘小-大-尖

木-木-林木-林-森

人-人-从人-从-众

白-水-泉山-石-岩

鱼-羊-鲜舌-甘-甜

教学反思：

3、添“口”歌

教学目标：

    1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

    2、认识13个生字，会写7个。

    3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点：

    能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学准备：

有关挂图、词卡等。

教学时间：

2课时

教学过程

    第一课时

一、激情导趣，引入新课

二、组织游戏认读词语

    1、师：

同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

    　图片出示：

    　1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

    　2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

    　　学生活动，老师巡视、指导。

   2、做游戏：

我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

    规则：

请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。

这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

    3.多种方式巩固生字　　　　　　　

 三、指导朗读课外延伸

    1、师：

这些词语你们都认识了，你们真行。

现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

    师读：

“门”字添“口”

    生齐读：

“问”你早。

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

    （3）齐读课文。

   2、师：

同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

     师总结：

小小口字本领高，千变万化真奇妙。

    要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

    师：

还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？

（2）学生分别上台写出自己想好的字。

    （3）学生分别领读自己编好的句子。

     师总结：

第二课时：

一、检查读书识字情况

1、分男女两组读课文。

2、出示生字卡片，开火车读一读。

二、总结方法识记生字

    生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

    卡片出示：

未——味欠——吹合——哈

    　　　　　土——吐下——吓

    1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？

    2、你们仔细看看这些字，发现了什么？

     总结：

这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

 三、指导书写   

我们中国的汉字历史悠久。

许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。

下面，我们来写美丽的汉字吧!

    1、师示范写、观察笔画及笔顺。

    2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

    3、写完后同桌互评。

    4、展示

    把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

  四、小结

板书设计：

添“口”歌

门+口=问未+口=味

下+口=吓刀+口=召

土+口=吐合+口=哈

几+口=叽欠+口=吹

教学反思：

识字四拍手歌

教学目标：

1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。

2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字，学习提手旁，人字头、虫字底和三框儿。

3、借助拼音朗读儿歌，读准字音，读懂内容，复习巩固“合在一起学新字”的方法。

教学过程：

1、指导学生朗读时读出节奏，并注意韵律。

注意前四个字和后三个字之间的停顿。

2、引导学生调动已有的知识经验，巩固识字成果。

3、进行写字指导，教师要板书示范，提醒学生注意笔画、笔顺。

如：

“匹”字容易写错笔顺，“谷”字不容易写好字头，教师要加强示范。

4、课外阅读建议。

引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。

教学反思：

1、古诗两首

教学目标：

    1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。

    2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。

    3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。

    4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

    1.正确读准12个会认字。

按正确笔顺书写7个会写字，并注意安排好字的间架结构。

认识并正确书写4个部首。

    2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：

教学挂图、字卡。

教学时间：

2课时

教学过程

    第一课时

  一、谈话：

  二、读课文，读准字音：

    请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。

）

     1、检查读音情况：

（1）抽读卡片指名、开火车认读：

夜、落、少、、知、处。

（2）讨论认准这些字的方法：

春

三、再读诗文：

检查读音。

    1、自由读。

    2、同桌互相读。

    3、指名读。

四、识字、理解、感悟、朗读：

    学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。

    具体解决问题：

（1）理解题意，学习“春”。

理解“晓”。

（2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境：

    A：

春眠不觉晓：

引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。

引导朗读：

春眠/不觉晓。

    B：

处处闻啼鸟：

通过图片演示，理解“处处”。

（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。

）引导朗读：

处处/闻啼鸟。

    学习“处”：

分析字形：

半包围结构，先外后内。

与“外”、“夜”对比记忆。

    C：

夜来风雨声，花落知多少。

：

通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。

引导学生读出自己的情感。

    D：

学习“知”：

分析结构，认识“失字旁”。

重点指导第四笔不出头、第五笔是点。

    E：

学习“少”：

引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。

第二笔是竖，不要写成“竖钩”。

区别多音字“shǎo”“shào”。

    F：

整体感悟情景，有感情地朗读课文。

五、熟读成诵：

采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等

六、写字：

七、布置作业：

1、必做：

背诵古诗、抄写生字。

2、选做：

查阅作者孟浩然的其他诗句。

    第二课时

一、谈话导入、解题、学习“村居”。

1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？

2、学生背诵《春晓》

3、激趣：

下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。

二、激发兴趣、整体感知。

1、带入情景：

诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。

（出示挂图）

2、整体感受：

看到这种情景你有什么想法？

 3、导入识字：

诗中有一些我们不认识的字，你能试着认会吗？

三、初读课文，识字，读正确、流利。

1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。

2、用卡片检查生字、指导识字。

3、检查指导读课文，指导读流畅。

四、理解词句，了解诗的大意。

1、自己学习：

自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。

有什么不懂的问题。

2、小组讨论：

读懂的内容、讨论不懂的词句。

3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗大意。

重点指导词义：

五、指导朗读，体会诗情画意。

1、学生自己试读，小组汇报、评议。

推荐读得好的同学给全班同学听。

2、师生共赏。

3、朗读指导：

六、熟读成诵。

自由背诵、同桌检查。

七、指导写字。

八、布置作业：

必做：

抄写、听写字词、背诵。

选做：

到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。

教学反思：

2小树谣

教学目标：

1认识12个生字，会写“成、对”等6个字。

认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。

2正确、流利地朗读和背诵课文。

3培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

重点难点：

重点：

正确、流利地朗读和背诵课文。

难点：

在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了

蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

教具准备

电脑课件。

教学时间

两课时。

教学设计

第一课时

一、激趣引入，揭示课题

1展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问：

你看到了什么?

能说说你的感受吗?

2揭题，释题。

齐读题目，你觉得课文会写些什么内容?

（小树谣就是小树的歌谣）小树会唱些什么歌谣呢?

二、初读课文，读通读顺

1自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。

先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

2边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

3同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。

4开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全班读。

5再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。

6四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。

7指名读，评读，自荐读。

（他读的有哪些地方值得你学习?

哪些地方你可以超过他?

）

三、再读课文，读中感悟

1读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：

课文写了什么内容?

2选你最喜欢的一节反复读好，想想：

读了这节，你明白了什么?

然后四人小组交流交流你的收获。

3检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么?

（1）读了第一小节，你明白了什么?

（我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢）小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴（指导学生看小树长出绿芽的图），你能把这节读好吗?

指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。

（2）读了第二小节，你懂得些什么?

（我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞）小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了（指导学生看小树长出红花的图），你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?

指导读，两个“红”字应读得稍重一点。

（3）读了第三小节，你又知道了些什么?

（我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢）小树对小鸟真好呀!

谁能把小树说的话读好?

再想想：

小鸟听了小树的话，会说些什么?

四、总结全文，回归整体

这节课，你知道了些什么?

第二课时

一、复习，引入新课

1认读生字。

2回忆课文内容。

二、背诵，诵中感悟

1谁能把课文准确、流利地读一读?

2练习背诵，同桌互相背背看。

3指名背；会背的同学站起来背。

三、书写，学会生字

1认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。

2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

3你发现了什么?

（比如你觉得哪个字最难写?

哪些部首你认识，哪些是新出现的?

这些字是什么结构?

你最快记住了哪个字?

你是怎样记住它的?

这个字写的时候要特别注意哪些笔画?

）小组交流，互相说说。

4教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。

5指导学生先描红，再独立书写。

6引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、识词，积累运用

1认读“词语花篮”里的词。

2你从这课里还学会了哪些新词?

把你最喜欢的几个填在花篮里。

3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。

课堂小结：

3、春雨的色彩

教学目标：

    1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

    2.学习本课生字新词。

    3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

    1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

小黑板、生字卡片、教学挂图、磁带录音

教学时间：

2课时。

教学过程：

    第一课时

一、音乐导入，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗？

今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：

雨声、小鸟的叫声。

你们听到了什么？

你想知道它们在说什么吗？

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》。

二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）。

　　7、出词给学生读。

三、读通课文，感知内容

　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。

分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

　　2、朗读比赛，师生评价。

　　3、感知内容，相互交流：

你知道春雨的样子了吗？

你听到春雨的声音了吗？

你知道田野里来了哪些小客人？

　　4、课外延伸：

自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习生字，导入新课

二、精读课文，理解积累

　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。

现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

　　2、讨论交流，指导朗读。

　　调整方案：

　　方案一：

通过读文你知道了什么？

（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。

如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。

）

　　方案二：

小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？

他们为什么这么认为？

（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）

　　3、小组内讨论：

a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价。

　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢？

把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）。

　　7、指导积累。

同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

　　8、课堂练习读读说说：

争　争气、争光————

　　　　　　　　　　　　欢　欢乐　欢笑————

　　　　　　　　　　　　题　题目　数学题————

　　　　　　　　　　　　线　纺线　棉线————

三、指导写字，扩展思维

　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点？

　　2、范写临摹。

　　3、重点指导色的笔画。

　　4、对照。

　　5、拓展：

春雨到底是什么色的？

请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

板书设计：

春雨的色彩

    小燕子草地绿

    小麻雀桃花红

    小黄莺油菜花黄

教学反思：

4、世界多美呀

教学目标：

    1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

    2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

    3．通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。

教学重点：

正确识字、写字，有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、几张大自然的风景图。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，质疑激趣

二、情境朗读，理解课文

    1．第二自然段。

（1）出示：

小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。

 师述并出示：

它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出了一个小小的洞眼。

   小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!

我们一起来读一读。

（2）小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?

（映示插图，仔细观