K12学习《风向与风速》教学设计.docx
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K12学习《风向与风速》教学设计
《风向与风速》教学设计
【教材分析】
《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。
学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。
【学情分析】
本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务做了知识与情感铺垫。
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制简易风向标。
用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。
【教学准备】
教师准备：
1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。
学生准备：
1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。
【教学环境】小风天气、教室、操场【课时安排】一课时【教法和学法】
本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。
学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。
鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？
学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：
风。
教师提问学生：
①能看到风吗？
②能听到风吗 ③怎样知道风的存在？
④风是什么？
⑤你如何描述风？
教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。
设计意图：
通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的兴趣。
二、新课讲授：
1．风向和风向标的概念
师：
风的方向是如何认定的呢？
生：
思考并回答
教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。
设计意图：
让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
教师出示五种动画，请学生辨别风向。
设计意图：
检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。
动画中展示不同的风为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。
教师小结：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。
2．制作风向标，并测量风向
教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。
然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。
规范操作要点：
①选一根硬一点的吸管，在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。
分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自转动。
④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
⑤确定好方向，与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
设计意图：
让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。
锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。
讨论风向标的使用方法：
学生总结，教师补充。
①选择有风的地方 ②指南针确定方位
③风向标箭头的方向就是风吹来的方向 ④记录风向
活动：
教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。
设计意图：
让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。
通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。
3.风速和风速等级
教师提问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？
请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。
向学生讲述：
风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。
为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。
出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。
了解不同等级风力的表现特征。
播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。
教师提问：
对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。
想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？
引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：
用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。
学生活动：
试着通过观察国旗估计风速。
学生思考：
风有哪些好处？
又有哪些坏处？
学生得出结论：
风可以使帆船航行、可以发电，但也可以使人们面临危险和损失。
设计意图：
通过学生自学在他们的脑中形成一个简单的预设图像，接着通过视频动画的方式，让他们在感知、体验的基础上更加容易接受新的知识，然后引导学生用生活中事物变化来描述风速，并总结出风的两面性——善良和暴虐。
学生活动：
教师带领学生到室外用测风仪和学生自制风向标测量风速和风向。
注意事项：
1.将班内小组分配到校园不同的方位来测量风速和风向。
2.教师指导学生使用指南针确定方向，并标注在操场上。
3.如果风不固定方向，观察2分钟后，确定以指向方向时间比较长的为风向。
4.将测量结果记录在教师下发的天气观察记录表中。
回教室，学生汇报在室外测得风向和风速的结果。
设计意图：
把各小组分配到校园不同的地方测量风速和风向，并通过各小组交流讨论，让他们知道风不是一成不变的，看不到，摸不到，但是可以通过观察和借助仪器来测量。
三、课堂小结
请学生向全班介绍一下，他今天的收获。
再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。
我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。
四、布置任务
成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。
要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。
一周后评出“气象明星小组”和“气象小专家小组”并颁发奖状。
设计意图：
引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为
其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，另外还可以丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。
【设计特色】
1. 利用Flash动画的魅力描述风向，起到了事半功倍的作用。
2. 小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。
3. 注重激发了学生探究科学的兴趣和培养学生自主学习的理念。
4. 教学内容的设计，符合科学的人文精神和科学人文文化。
5. 教学过程中，鼓励学生阐述自己的个人看法，同时，修正自己对事物的认识。
6. 教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的底端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。
7. 用电风扇模拟风，让学生能够更直观的感受风的存在。
【评价设计】
本节课体现课程标准的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上以及课后任务，围绕学生主动学习来评价，鼓励学生坚持记录，并设立奖项给予他们动力。
【板书设计】
风向与风速
风向：
风向就是风吹来的方向 风向标风速：
是以每秒进行多少米来计算的 风速仪
我们的风速等级0无风 1微风 2大风【学生记录单】 录表 小组 ）记录员 风 气温 风 向速天气 早晨中午下午早晨中午下午早晨星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日 中午 说明：
1、在表中相应项目中记录观察后测量的数据或天气符号，如遇休息日，可记录在作业本后，上课后填写。
2、测量时间分为早晨、中午、下午
【教材分析】
《风向和风速》属于小学科学地球与宇宙部分中的“天气”单元，选自教科版科学四年级上册第一单元第四节。
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。
本课内容就是对四种基本特征之一的风进行研究。
学生在此之前，刚刚学习了温度和气温，并且能够做简单的天气日历，在天气日历中就需要学生描述风向和风速，通过这一课的学习，能让学生更好地了解天气情况，掌握风向和风速的知识并能记录天气情况。
【学情分析】
本课教学对象是四年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、思维处于感性认识阶段，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
他们通过三年级的学习，对科学课的认识得到了一定提高，对身边的自然现象已经有了观察的意识、探究的能力，记录的习惯，为本节课的任务做了知识与情感铺垫。
【教学目标】
科学概念：
风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。
过程与方法：
自制简易风向标。
用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并坚持纪录观察结果。
情感、态度、价值观：
感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
【教学重点】能描述风向和风速
【教学难点】用专业的测风仪和自制的风向标测量风速和风向，并使用适当的方法坚持纪录观察结果。
【教学准备】
教师准备：
1张风向图、自制风向标、多媒体课件、指南针、电风扇、红色布条、为每组准备一个风杯式风速仪。
学生准备：
1根粗吸管、1根细吸管、1个盒子、1根大头针、窄透明胶带、剪刀；1张长约20厘米，宽约1厘米的硬纸片。
【教学环境】小风天气、教室、操场【课时安排】一课时【教法和学法】
本课教学以实验验证法为主，通过让学生制作风向标的小活动，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。
学生之间通过小组合作学习，共同制作风向标以及正确使用风杯式测风仪，培养团队精神和合作意识。
鼓励学生坚持记录一周天气变化情况，培养他们的热爱科学和探究科学的态度和精神。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
教师将红色布条贴在电风扇的扇罩上并开启不同档位，让学生说说看到了什么？
学生根据观察发现布条随着教师改变电风扇的档位也发生变化，从而得出主题：
风。
教师提问学生：
①能看到风吗？
②能听到风吗 ③怎样知道风的存在？
④风是什么？
⑤你如何描述风？
教师引导学生思考并回答，了解学生是怎样认识风的。
设计意图：
通过让学生观察电风扇上红色布条，让学生感受风的存在，知道风可以通过自然界中事物的变化来感知，从而调动学生对风以及其它天气变化现象研究的兴趣。
二、新课讲授：
1．风向和风向标的概念
师：
风的方向是如何认定的呢？
生：
思考并回答
教师出示“风向图”，并要求学生阅读书本P9页第二、三自然段。
设计意图：
让学生通过图示以及阅读书本掌握风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。
教师出示五种动画，请学生辨别风向。
设计意图：
检测学生自学概念的效果并通过动态的动画加深学生对风以及风向的理解。
动画中展示不同的风为制作风向标以及如何描述风速做知识铺垫。
教师小结：
风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向，但是必须先要确定南北方向。
2．制作风向标，并测量风向
教师出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置。
然后，每组拿出准备好的材料，按照书P9页的提示步骤或电子白板展示操作要点自制风向标。
规范操作要点：
①选一根硬一点的吸管，在吸管两端纵向切开约1厘米的隙。
②用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大的箭翼。
分别插入吸管两端的缝隙，并固定。
③用一根大头针穿过吸管平衡点并插入铅笔一端的橡皮中，使其能自转动。
④剪一个圆形纸板，写上东、南、西、北、东北、东南、西南、西北8各方向，然后中间戳洞，把铅笔插入圆形纸板。
⑤确定好方向，与圆形纸板上的方向一致，然后测定风向。
设计意图：
让学生以四人小组为单位通过阅读书本或者观看电子白板制作简易风向标。
锻炼他们小组合作探究式学习以及动手实践的能力，逐步培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。
讨论风向标的使用方法：
学生总结，教师补充。
①选择有风的地方 ②指南针确定方位
③风向标箭头的方向就是风吹来的方向 ④记录风向
活动：
教师开启电风扇并设置不同风向，请各组用他们制作的风向标来测量风向。
设计意图：
让学生用自制的风向标来测量电风扇的风向，不但能够检测学生对风向的掌握情况，而且还可以使他们获得体验科学活动的过程和方法中的喜悦和成就感。
通过汇报交流，学会乐于与人合作，取长补短。
3.风速和风速等级
教师提问：
风向可以用风向标进行测量，那么风速要怎样测量呢？
请学生阅读书本P10页了解风速的13个等级。
向学生讲述：
风速虽然能用无风、微风和大风表示，但同样是大风，又有很大的区别。
为此，气象学家用风速仪来测风速，并且确定了如下等级。
出示“蒲福风力登记”表，认识并熟悉“蒲福风力等级”表。
了解不同等级风力的表现特征。
播放一副flash动画，请学生对照书本P10页判断风级。
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