二年级上册语文教案第八单元.docx
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二年级上册语文教案第八单元
课题：
21.狐假虎威
主备人：
姚伶
上课时间：
第16周
课时划分：
一课时
教学目标：
1.学会17个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
教学重点：
识字、写字。
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
教学过程
个性化设计
一、激趣导入。
1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？
找学生说，出示课件。
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：
他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2．板书课题：
“狐假虎威”领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、初读课文：
1．标出自然段。
2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：
课文讲的是什么事？
假（假如）（假设）
威（威风）（威力）
寻（寻找）（寻人）
扑（扑向）（扑倒）
转（转动）（转轮）
扯（扯开）（扯断）
嗓（嗓音）（嗓门）
派（派人）（门派）
抗（对抗）（反抗）
爪（鸡爪）（爪子）
趟（一趟）（赶趟）
猪（小猪）（母猪）
纳（容纳）（收纳）
闷（闷闷不乐）（纳闷）
受（接受）（受到）
骗（骗人）（骗子）
借（借钱）（借书）
3．再读课文，思考：
“假”可能是什么意思？
（学生可能会猜到是“借”的意思。
）
4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：
5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思（板书：
借。
）
三、精读课文、理解课文。
1．学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：
你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。
那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。
（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（3）指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2．学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。
指名读。
（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧。
让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
）
练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。
发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3．学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾神气活现”“虎：
半信半疑东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
出示练习：
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）
“假”的意思是（）。
板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
4．总结归纳：
我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）
5．分角色朗读（表演）课文。
三、拓展思维：
接着会有什么事情发生呢？
想一想，说一说。
1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。
2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。
四、教学生字。
1．观察生字结构，交流识字方法。
2．讲解书写要领，教师范写。
3．学生描红。
五、反馈检测、课后训练：
1．（）头摆（）东（）（）望
（）气（）现狐（）虎（）
2.比比组词
派（）爪（）胆（）
旅（）瓜（）但（）
板书设计：
狐→（假）虎
先行随后
↘↙
百兽都跑
教学反思：
课题：
22.狐狸分奶酪
主备人：
姚伶
上课时间：
第16周
课时划分：
两课时
教学目标：
1.会认识捡、酷、俩、始等12个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。
2.读懂故事中狐狸做了什么事。
3.能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4.能分角色演一演这个故事。
教学重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学过程
个性化设计
第一课时
一、导入谈话激发兴趣
同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告诉我。
并说说讲了狐狸干什么了？
它们给你留下的印象是什么？
（狡猾）
今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》
二、走进故事感悟道理
我们先来学习《狐狸分奶酪》
（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事？
（2）再次默读课文，边读边想：
这是一只怎样的狐狸。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了，可是他们不知道该怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家伙们，你们吵什么呀？
”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
“你分得不匀！
”小哥俩嚷着说，“那半块大一点儿。
”
狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：
“真的，这半块是大一点儿。
你们别急，看我的--。
”说着便在大的这半块上咬了一口。
“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！
”两只小熊又嚷了起来。
于是，狐狸在那半块上咬了一口，结果第一个半块又大了点儿，狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。
“你可真会分！
”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！
”
“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
”
狡猾、聪明、奸诈、善辩
（3）你从文章的什么地方看出来的？
小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？
狐狸一口一口吃掉奶酪。
假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。
狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。
相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。
（4）指导朗读
分角色，注意对话。
两只熊，一只狐狸
3.让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。
4.简单汇报
狐狸说，他分得很公平，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。
你同意狐狸的说法吗？
如果你是小熊，会怎么做？
狐狸是故意分成半边大，半边小的，对吗？
三、童话的特点：
（1）拟人化描写
（2）想象丰富
（3）有趣有理
四、总结收获布置小练笔
假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？
下课后，自己编一个关于狐狸的故事》，老师期待着……
一只乌鸦蹲在树杈上，嘴里含着一块奶酪。
这时，一只狐狸从树下经过，看了看乌鸦，对她说:
“乌鸦小姐，你去参加选美吗？
”“去”乌鸦一张嘴，奶酪掉了下去，狐狸叼起奶酪走了。
乌鸦一拍大腿，恨恨地说道:
“哎呀，刚才说不去就好了！
”
拓展练习，仿编故事狐狸还会有那些故事？
想一想，在小组内说一说，然后编一则与狐狸有关的故事。
五、推荐阅读拓展提升
第二课时
一、复习引入。
通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？
二、检查学习生字。
1.认真读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内互相检查。
区分：
拌与伴，分别组词
2.小组展示学习。
3.全班交流。
三、学习词语
读一读，记一记。
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利便于整个整数完整四、指导书写
1.找出难写的生字。
两个复杂的字：
掰、嚷
2.指名说说难写的生字。
3.练习组词。
捡（捡到）（捡拾）
酪（奶酪）（乳酪）
俩（他俩）（我俩）
始（始终）（开始）
拌（搅拌）（拌饭）
帮（帮忙）（帮助）
嚷（吵嚷）（叫嚷）
瞧（瞧见）（瞧着）
便（方便）（便利）
轮（车轮）（轮胎）
剩（剩下）（剩余）
整（整个）（整齐）
4.教师示范。
5.学生练习。
五、作业
1.生字词语抄写。
2.完成练习册。
板书设计：
狐狸分奶酪
一半大一半小
左一口右一口
成员不团结奶酪被吃光
教学反思：
课题：
23.纸船和风筝
主备人：
姚伶
上课时间：
第16周
课时划分：
一课时
教学目标：
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程
个性化设计
1、激情导入，引发学生兴趣
1.出示图画：
请看老师手里拿的是什么？
（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。
）学生回答：
纸船、风筝。
2.师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3.指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。
并想快速进入情境。
】
二、复习检测
1.读词卡
2.找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1.读课题、质疑、梳理问题。
2.自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3.指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4.4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】
四、读中感悟。
“祝你快乐，祝你幸福。
”
1.指读1～6自然段，思考：
“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
”
2.朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3.学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。
】
五、合作探究学习第7～9自然段。
1.学习过渡语：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
”
2.学生自读这一部分
3.四人小组合作研究：
“他们俩吵了一架之后，心情怎样？
”
4.指导朗读：
“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5.学生交流合作成果。
【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。
以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。
及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。
】
6.学生自我评价
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1.自由读10、11、自然段
2.小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”。
读后你有什么感受？
3.指导朗读“松鼠再也受不了啦。
”音调稍高些，速度稍快些。
【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
】
【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。
充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。
】
七、巩固生字
1.指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2.开火车读。
3.指名读。
【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】
八、指导书写生字
1.小组合作，互相评价。
在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
【语文教学要有人文性。
让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。
】
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
【语文学习是一个积累的过程。
每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
】
板书设计：
教学反思：
课题：
24.风娃娃
主备人：
姚伶
上课时间：
第17周
课时划分：
两课时
教学目标：
１.认识１１个生字。
２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重点：
让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？
哪些做得不好？
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教学过程
个性化设计
一、激趣导入
1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？
抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝大时推动房子。
2．说说为什么猜“风”？
你喜欢什么风？
谁愿意说一说？
3．板书课题，齐读课题。
让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？
二、初读课文，认读生字
1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。
（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。
）
2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。
3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？
4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：
①风娃娃做了哪些事情？
②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？
5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。
反馈点拨：
交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。
根据学生反馈进行点拨与强化。
教师板书：
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。
三、小组合作，分块研读，感悟明理
1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。
（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。
（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。
2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？
利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：
①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？
②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？
（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。
）
3．学习交流“做好事”板块。
师：
风娃娃来到哪些地方？
做了什么？
结果怎样？
指名答。
（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。
）
教师范读第二、三自然段。
师：
风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？
分男女生朗读第二、三自然段。
师：
风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？
你认为他这样想对吗？
谁来读读这一段？
4．学习交流“做坏事”板块。
师：
学习小组自由读课文，想一想：
风娃娃又来到了哪些地方？
做了些什么？
结果怎样？
（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。
）
同一小组的学生分自然段读一读。
师：
风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？
他知道人们为什么责怪他吗？
师：
谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？
师：
我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？
如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。
（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。
）
5．进一步练习朗读：
选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。
（评出本节课朗读小能手。
）
四、课外延伸
1．课件：
人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。
再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
五、总结：
从风娃娃的身上，你明白了什么道理？
知道我们以后做事该怎么做了吗？
对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。
只有动手又动脑，事情才能做得好。
板书设计：
教学反思：
课题：
语文园地八
主备人：
姚伶
上课时间：
第17周
课时划分：
两课时
教学目标：
1.学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2.规范学生生字的书写。
会写生字领、群、船、野。
3.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
。
4.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
通过阅读，体会“酸葡萄心理”。
教学重点：
学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。
教学难点：
熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
教学过程
个性化设计
第一课时
一、识字加油站。
1.学生认识两个偏旁部首：
厂、穴。
客厅厨房车厢大厦
鸟窝窑洞窗帘空间
2.自由读一读含有这两个偏旁的生字。
厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘
3.看看这些字有什么共同点？
4.你还知道哪些“厂、穴”旁的字？
说一说，写一写。
5.先同桌交流，再全班交流。
6.师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡着了，突然响起（）的敲门声。
（），雨不停地下着。
（）鸟儿在树上地叫着。
2.你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？
试着说一说。
3.在上面选择正确的象声字填在句子中。
4.请同学汇报。
5.拓展：
我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（），叫个不停。
（2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（）的一声，小明的脸上多了五个手指印。
（3）上班高峰堵车了，只听（），喇叭声响个不停。
三、书写提示。
会写生字领、群、船、野。
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.进行全班评比。
四、谈感受，说收获。
第二课时
一、谈动物引入新课。
1.师：
孩子们喜欢哪些动物？
2.全班交流。
3.下面这些歇后语，表达了人们以前对狐狸的印象。
读一读，和同学交流它们的意思。
歇后语：
狐狸尾巴————藏不住
狐狸吵架————胡（狐）言乱语
狐狸给鸡拜年————不怀好意
黄鼠狼和狐狸结亲————臭味相投
二、日积月累
1.出示成语，读一读。
狼吞虎咽惊弓之鸟胆小如鼠龙飞凤舞
漏网之鱼如虎添翼鸡呜狗吠害群之马
如鱼得水
2.指名朗读，同桌读，全班齐读。
3.请圈出成语中的动物名称。
4.大概理解成语的意思。
5.再读成语，边读边体会。
6.你还了解哪些成语里也含有动物名称？
说一说。
7.我会选择一两个成语说话。
如：
妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
三、我爱阅读：
狐狸和葡萄
1.读一读。
狐狸和葡萄
一只饥饿的狐狸钻进了果园，果园里一串串葡萄已经成熟。
狐狸见了眼睛发红，口水直流，水灵灵的葡萄像红宝石一样晶莹剔透；可惜的是，它们都挂得太高，狐狸无论如何也够不到，虽然眼睛看得见，可是牙齿碰不着。
狐狸白白折腾了整整一个钟头，最后还是不得不悻悻溜走。
它懊丧地说：
“算了！
这葡萄看上去挺好，其实酸酸的——它还没长熟：
吃一口定会倒牙，涩得难受。
”
2.谁能说一说这篇文章讲了什么的故事？
3.全班交流。
4.师总结：
这个故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就说葡萄酸”意思相近，表示对于得不到的东西，就找借口贬低他，以此达到平衡自己心理的目的。
在心理学上称之为“酸葡萄心理”。
比喻有些人无能为力，做不成事，就借口说时机未成熟。
四、教师总结，布置作业。
板书设计：
教学反思：
升级会员 