音乐欣赏课《南北茉莉花》教学设计.docx

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音乐欣赏课《南北茉莉花》教学设计

音乐欣赏课《南北茉莉花》教学设计

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　　课题分析：

　　《茉莉花》是我国民歌中最艳丽的一朵奇葩。

它以其委婉流畅，细腻优美而深入人心，不仅成为江南民歌的代表，而且早已走出国门，深受外国人喜爱，因而成为中华民族音乐文化的代表之一。

本课以“茉莉花”为主题，通过欣赏南北不同地区的两首《茉莉花》，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受我国民族音乐文化的博大精深。

　　教学设计思路：

　　随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。

如果

　　我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了光泽。

于是我根据学生的特点重新思考了《茉莉花》一课，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐欣赏课。

　　本课以“茉莉花”为主线，从世界的，到民族的，再到世界的，使茉莉花的旋律始终回响在课堂上，主题鲜明突出，内容充实丰富。

教学贯彻循序渐进的原则，引导学生由浅入深，由感官欣赏到情感体验，再提高到理性欣赏。

并运用多媒体，强化音乐教学的形象性，直观性，综合运用启发教学，情境教学，对比分析等教学方法，激发学生对音乐的喜爱、理解，主体感悟，让学生们置身于音乐的天地中去认识音乐、感受音乐、鉴赏音乐，用音乐教育来培养学生热爱中华民族音乐的爱国主义情感。

　　教学内容：

对比欣赏江苏民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》

　　教学目标：

　　1、通过本课使学生更多的了解音乐中的茉莉花，增强学生的民族自豪感，激起对民族音乐的热爱之情。

　　2、通过视听欣赏、模唱旋律、对比分析，主体感悟等多种方法，让学生了解和体会南北《茉莉花》的地方特色，及形成南北民歌风格差异的原因。

　　3、欣赏江苏民歌《茉莉花》和东北民歌《茉莉花》，体会音乐中的情感，知道《茉莉花》在中国民歌以及世界音乐史上的地位。

　　教学重点：

对南北《茉莉花》不同风格特点的感受与体会，比较与分析。

在对比中找出个性，在感受中找出共性。

　　教学难点：

对音乐作品共性与个性的把握与区别。

　　教学用具：

多媒件、钢琴、古筝

　　教学流程：

　　一、组织教学，导入课题

　　播放萨克斯曲《茉莉花》为背景音乐，组织学生进教室。

　　1、学生欣赏选择地区

　　（3）师：

看来大家已经对茉莉花这首歌曲有了初步的了解和感受。

那下面咱们就分别来欣赏江苏和东北茉莉花，更加深入的去体会，了解它们的风格特点。

　　（设计意图：

让学生自己选择，提高自主学习的能力。

老师也可从中了解学生的现有知识。

）

　　三、分别聆听江苏《茉莉花》和东北《茉莉花》，感受乐曲情绪

　　聆听江苏民歌《茉莉花》

　　1，聆听江苏《茉莉花》旋律（师弹奏古筝）

　　师：

老师想用琴声表现江苏茉莉花的旋律，请同学们认真聆听，这首茉莉花的旋律给你带来了什么感受？

　　（设计意图：

用古筝弹奏，能吸引学生更加注意聆听乐曲的旋律，感受江苏《茉莉花》柔美的特征，激发学生欣赏江苏民歌《茉莉花》的兴趣。

）

　　2，聆听江苏民歌《茉莉花》

　　师:

让我们一起来欣赏江苏《茉莉花》优美的旋律吧。

听听歌曲中是怎么赞美茉莉花的？

　　3，聆听轻唱（提示有感情的演唱）

　　（设计意图：

通过老师的提示，引导学生用歌声表示出自己对茉莉花的喜爱与赞美，使学生亲身体验音乐。

）

　　聆听东北民歌《茉莉花》

　　1，聆听东北民歌《茉莉花》

　　师：

江苏的茉莉花是委婉，秀美的。

接下来，咱们来欣赏东北《茉莉花》，请同学们认真聆听，这首歌曲又给你带来什么样的感受？

（生谈感受）

　　2，再次聆听

　　师：

咱们再来欣赏一次，听听这首《茉莉花》具有东北的哪种地方剧种的风格特点？

　　3．指导学生聆听轻唱，感受带有东北二人转特点的《茉莉花》

　　（设计意图：

同一首乐曲让学生带着不同的问题去欣赏，避免了产生厌烦枯燥的心里，培养学生用心聆听音乐。

）

　　4．小结南、北茉莉花的音乐情绪

　　师：

刚我们聆听了南北两首茉莉花，大家来谈谈它们在音乐情绪上有什么不同？

（生谈感受）（出示音乐情绪特点）

　　看来南北《茉莉花》，给我们带来了两种不同的音乐情绪，那歌曲还有哪些地方给我们带来了不同的感受呢？

　　四，对比分析

　　（设计意图：

在初步感受了两首茉莉花的不同音乐情绪后，再从节奏，旋律，力度，歌词等音乐要素入手，进一步的分析对比，然后以表格的形式，让学生自己选择出两首茉莉花的不同特点。

在此基础上，继续深入，通过欣赏“江南风情”和“北国风光”，让学生分析得出形成南北民歌风格差异的原因。

对比分析，层层递进，从而提高了学生的审美能力与自主学习能力。

）

　　1．节奏对比

（1）教师打击两条节奏，让学生听出来它们分别是哪首茉莉花中的节奏。

（出示两首茉莉花前两乐句的节奏）

（2）带学生一起打击节奏（东北茉莉花的节奏用衬词来读，并加入声势动作。

）

　　（3）请学生谈节奏特点（出示节奏特点）

　　2．旋律对比

（1）师：

下面咱们把这两条节奏加上音符唱唱吧。

（用唱名演唱,出示歌谱及旋律线）

（2）分别演唱两首茉莉花旋律，边唱边划旋律线，感受旋律的走向

　　（在唱东北茉莉花时，老师先用两种不同的方法演唱，让学生判断哪种演唱方法更能体现东北的地方韵味。

使学生感受加入下滑音的作用。

）

　　（3）通过刚才我们的演唱，你觉得它们的旋律分别有什么特点？

（出示旋律特点）

　　3．力度对比

（1）全体男生起立演唱东北《茉莉花》（提示力度较强）

（2）全体女生起立演唱江苏《茉莉花》（提示力度稍弱）

　　（3）大家觉得这两首茉莉花在演唱力度上有什么不同吗？

（出示力度特点）

　　（设计意图：

利用男女生嗓音的不同，分组演唱，使学生很自然的体会两首茉莉花力度的不同。

并让学生互相评价，培养小组合作意识。

）

　　4、歌词对比

（1）方言演唱江《茉莉花》

　　老师用江苏方言唱唱这首茉莉花，请大家听听歌中有哪些字与咱们普通话发音不同？

（师方言演唱）

　　生回答，师总结：

这首歌里有这些字与我们的普通话发音不同：

好、满、开、我、采、戴、……（带学生读一读，学用方言唱一唱）

　　（设计意图：

学用方言演唱，激发了学生的学习热情，感受民族音乐的独特魅力。

）

（2）以二人转的形式引入，表演东北《茉莉花》，体会歌词特点

　　师：

下面，老师用二人转的形式来表演东北茉莉花，请同学们听听它的歌词有什么特点？

（加入了陈词，使这首茉莉花更具有东北的地方特色。

）

　　跟老师边唱边跳（慢速）

　　跟音乐演唱表演。

　　五、再听南北茉莉花，总结特点，分析形成原因

　　1、聆听南北茉莉花，出示表格，选择特点

　　2、分析形成南北民歌风格差异的原因

　　师：

看来同一首茉莉花在南北不同地区又有着不同的风格特点。

那为什么会形成这种风格差异呢？

　　A、欣赏短片，思考问题。

（播放“江南风情”与“北国风光”）

　　B、讨论形成南北民歌风格差异的原因（学生畅谈）

　　师小结：

南北民歌风格的形成与不同地域的自然风貌、地理环境、历史文化、风土人情、语言性格等因素有关。

　　（设计意图：

对前面所学知识的巩固，小结。

并通过欣赏短片，师生讨论，使学生对我国民歌的形成有了更深入的了解。

）

　　六、拓展升华，了解《茉莉花》在世界音乐史上的地位

　　《茉莉花》在我国民歌中占有重要的地位。

xxxx年，在被誉为“世界首席音乐厅”的维也纳金色大厅里，我国著名歌唱家宋祖英就深情演唱了《茉莉花》，这也是我们中国歌唱家第一次站在这一世界的舞台上，现在就让我们重温那激动人心的一幕吧。

　　师：

在这个世界的舞台上，一首中国民歌《茉莉花》优美的旋律打动了海外的每一位观众，作为一个中国少年，大家有什么感受啊？

（骄傲、自豪）

　　是啊，宋祖英的演唱使我们再次感受到了茉莉花这首歌曲无穷的魅力！

更说明中国民歌已经成为了世界音乐殿堂的一颗璀璨的明珠。

老师也想起了一句话

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