教育学心理学复习题.docx

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教育学心理学复习题

一、填空题

1、从学科范畴看，教育心理学是一门_____心理学与教育学____的交叉学科。

2、从学科作用看，教育心理学是一门____研究学校情境中学与教的基本心理规律__的学科。

3、教育心理学的研究对象是______________，即学的心理活动、教的心理活动及其教与学的互动机制。

4、1903年，______________出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

5、1924年，_________编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作，开创了我国教育心理学的研究与教学道路。

6、教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提，遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻__________________原则。

7、一般意义上讲心理发展主要指_____________________________________________。

8、在教育实践中我们可以将教育划分为不同的阶段如初等教育和中等教育、高等教育等是因为______________。

9、在教育中我们坚持因材施教是因为___________。

10、小学阶段正是人生心理发展的_________________时期。

11、学习是个体发展的________________。

12、教育心理学的最终价值体现在__________________________。

13、小学生思维发展的一般规律是：

整个小学时期，儿童的思维逐步______________过度。

14、由于____________________________成功、嘉奖是乐观、进取和勤奋人格的基本条件。

15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂、_______________（从身体特征到心理特征）认知特点。

16、学习本质上讲是一种__________行为。

17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与___________、机械学习与__________。

18、行为主义学习理论认为学习的主要条件是_______________。

19、动机既是学习的条件又是学习的_________________。

20、动机可以促进学习，具体表现在______________________，__________________________；学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息。

21、内部动机的核心是_____________________，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。

41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是________________，_______________，形成目标表象与目标期望。

42、动作技能熟练的标志是_____________________。

43、教师在进行动作技能的教学中必须示范，示范之初要降低示范速度，分解示范动作，便于___________________________。

44、动作技能的学习中有一种现象被称为_________________练习的过程中要注意克服。

45、智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是______________、_____________、建立初步的自我调节机制。

46、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在______________状态，只有经过练习才能______________________成为真正的技能。

47、_____________是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件。

48、问题（problem）包含起始状态、_______________和_____________三个构成成分。

49、根据条件与目标的确定性可以把问题分为____________与___________问题。

50、解决问题的核心是__________________________________。

51、___________________是影响学生表征问题的关键，所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性。

52、知识经验是解决问题的____________________。

那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_____________________。

53、_______________是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因。

54、____________是问题解决的高级形式。

55、创造力以________________为核心。

56、精加工策略的具体方法是划线、笔记、写批注、写卡片，适合于______________任务。

57、所谓领会监控指______________________________，尤其适合于阅读。

58、用指导教学模式教授学习策略，适合于______________的学生。

59、道德是一种社会现象，是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和。

_____________、_____________为其表现形式。

60、____________、___________、世界观、人生观及____________体系等为品德的表现形式。

61、______________是道德内化的结果。

81、_____________是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提。

82、教师成长的目标就是成为专家型教师，专家型教师的特征是_____________________，

___________________。

83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、________、_______________________等。

84、教学设计主要有四项工作，分别是制订教学目标、____________________、选择教学方法与媒体、__________________。

85、布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道、________、运用、_______、综合、_________六个层次。

86、我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次，依次是______、______、______。

87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，__________________，_______________________________。

88、选择教学方法的同时就要考虑______________的选择。

89、选择媒体的前提的是_____________________和________________________。

90、以学生为中心的教学策略包括___________、____________和___________。

91、计算机辅助教学是用计算机呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生成绩、提供额外教学的交互性教学，它是_________________的一种变式。

92、低智力水平的学生适合于________________教学。

93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有___________、___________、_______和可辨别性时知识的同化才能顺利进行。

94、知识结构条理化的学生要求教师______________，____________和_____________的任务他们可以自己完成。

95、认知风格属于依存型的学生要求教师____________________，需要教师__________________________________________，从而使他们自己也有学习的激情。

96、认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价____________，而独立型的学生最好评价_______________。

97、______________和_____________者喜欢富有挑战性的任务，更适合于目标指向的学习。

98、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在_______________不同、_____________不同。

99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是_____________。

100、群体发展的高级形式是_________________。

101、从众有助于______________________，有助于________________________。

102、群体具有自身的一种整体大于部分之和的动力即______________，它表现在_____________、群体规范、课堂气氛。

103、在人际交往的初期发生作用的主要因素是______________和______________。

104、教学中师生交往的模式主要有__________、__________、___________。

105、卡特来特（Cartwight）和赞德（Zander）认为领导具有_______和__________两个功能。

106、影响课堂纪律的课堂情境结构主要有_____________、______________、_____________。

107、根据问题行为的指向把它分为________与___________两种类型。

108、____________是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具。

109、客观题具有良好的结构，对学生的反应限制比较多。

学生的回答只有对错区分，它包括__________、__________、________和填空题。

110、教学评价的非测验技术包括观察，常用的观察记录方式有__________、__________、_______________。

1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。

教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。

A、教育需要心理学B、机能主义心理学兴起

C、行为主义心理学兴起D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）

A、客观性原则B、系统性原则C、发展性原则D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）

A、客观性原则B、发展性原则C、理论联系实际的原则D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。

说明心理发展具有（）

A、顺序性B、阶段性C、差异性D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（）

A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。

A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？

对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、他人自我

8、学习的基本功能是（）

A、适应环境B、发展自我C、开发潜能D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）

A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）

A、文化历史学派B、行为主义C、人本主义D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高B、动机强度较低C、动机强度适中D、动机最强

12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。

A、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同

13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）

A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C