小学数学二年级下册《解决问题二》第二课时课堂教学实录.docx

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小学数学二年级下册《解决问题二》第二课时课堂教学实录

《解决问题

（二）》课堂教学实录

［教学目标］

1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，提出问题、解决问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决同一问题。

2．使学生了解小括号的作用，学会使用小括号列综合算式。

3.培养学生认真观察、思考等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

 ［教学过程］

　　一、复习引入  情景过渡

1、谈话。

师：

上课，同学们好！

生：

老师您好！

师：

同学们昨天老师带大家到游乐园游玩，并解决了许多的数学问题，大家玩得高兴吗？

生：

高兴！

师：

还想去吗？

生：

还想去！

师：

游乐场的游戏可真多，我们还想去，但是呢，大周老师有一个数学问题，如果你能帮我解决，我再带你们去好不好？

　　生：

好！

2.出示问题：

老师有25颗牛奶糖，33颗水果糖，送给小朋友48颗，还剩多少颗？

（课件出示）

师：

请看大周老师给出的问题。

谁来大声读出这道题？

宋俊哲。

生：

老师有25颗牛奶糖，33颗水果糖，送给小朋友48颗，还剩多少颗？

师：

读得很好，表扬他。

生：

鼓掌。

师：

从这道题中你知道什么啊？

收集到哪些信息？

黄胜华。

生：

我知道了老师有25颗牛奶糖，33颗水果糖，送给小朋友48颗。

师：

对！

真会观察，表扬他。

生：

鼓掌。

师：

根据信息，老师提出了一个问题，大家一起读。

生：

还剩多少颗？

师：

对，前面提出的信息，我们可以称它叫做条件，后面提出的叫做.......

生：

问题。

师：

你们能帮老师解决问题吗？

生：

能。

师：

马上拿出0号本，用算式把你的想法写在0号本上面。

谁做得又快又对，就先让他排队。

   （学生自由列式）

    师：

有小朋友做完了，检查一下，要养成好习惯。

看看算式对了没有，计算对了没有。

    师：

黎铭皓，你是怎样做了？

生：

先将老师的25颗牛奶糖和33颗水果糖加起来，再减去送给小朋友48颗，还剩10颗。

   师：

同意的，请举手。

那你的算式是怎样列的？

   生：

25+33=58   58-48=10  全体学生：

对。

   师：

先把两种糖加起来，然后去掉老师送给小朋友的糖，还剩10颗，对不对？

   生：

对。

   师：

表扬黎铭皓。

   生：

鼓掌。

   师：

有没有小朋友是用一条算式做的？

   生：

有。

   师：

思睿。

   生：

25+33-48=10（颗）

   师：

同意吗？

   生：

同意。

   师：

真棒，表扬周思睿。

   生：

鼓掌。

   师：

看，周老师这里还有10颗糖，谁想要？

   生：

我.....

   师：

我要奖给，认真上课，积极举手回答问题的小朋友。

3.小结揭题：

 师：

谢谢大家帮助老师解决了这个问题，现在，我们继续到游乐园游玩，好不好？

（板题：

解决问题）

二、探索领悟  合作交流

（一）读一读  找一找

　　出示情境图（例2情境图），提出问题。

 师：

看，老师带同学们来到游乐园的哪个地方？

你从这幅图上看懂了什么？

获得了什么信息？

 生：

面包店。

 师：

是给哪些玩累的小朋友，饿了可以买面包吃的。

注意收集信息，你们收集到什么？

 生：

我知道叔叔做了52个面包，第一组买了22个面包，第二组买了8个面包。

 师：

同意吗？

 生：

同意。

 师：

还有那个同学也收集到信息？

 生：

面包房一共做了52个面包，二

（1）班买了22个面包，二

（2）班买了8个面包。

 师：

这是二

（1）班的同学，这是二

（2）班的同学，也可以喔。

还有那个同学也收集到了信息？

 生：

我知道的信息是：

一共有54个面包，第一队买了22个面包，第二队买了8个面包。

 师：

真棒，表扬她。

 生：

鼓掌。

 师：

根据这些信息，你可以提出些什么问题？

 生：

一共买了多少个面包？

 师：

这些小朋友一共买走了多少个面包，对不对？

 生：

对。

 师：

还可以提什么？

你说。

 生：

现在面包房里，还有几个面包？

 生：

第一队小朋友比第二小队多买几个面包？

 生：

还剩多少个面包？

 师：

你们认为哪个问题比较复杂，较难解决？

我们来挑战它，好不好？

你们认为哪个问题最难？

 生：

还剩多少个面包？

 师：

我们就来挑战这个难题好吗？

谁能把整个问题说完整？

 生：

原来面包房里有54个面包，二

（1）班买了22个，二

（2）班买了8个面包，还剩多少个？

 师：

谢谢这个面包房的大叔，表扬她。

 生：

鼓掌。

 师：

还有谁把这个问题说一遍？

 生：

我们做了54个面包，第一组买了22个面包，第二组买了8个面包，现在好友多少个面包？

 师：

真棒，这个也是面包房的大叔，表扬他。

 生：

鼓掌。

 师：

请同学们跟同桌把这个问题说一遍。

 生：

同桌互相说。

 师：

全班一起读一遍。

（课件出示完整问题，全班齐读！

）

 师：

大家都饿了吧，总想着面包。

我们读题目不能随便多字，也不能随便少字，一个字会影响整条题目。

我们一起重新读一遍。

 生：

叔叔做了54个面包，二

（1）班同学买了22个，二

（2）班同学买了8个，还剩多少个？

（二）想一想  说一说

　　师：

还剩多少个？

这个问题是最难的，你能解决吗？

同桌讨论，说说你的想法。

让学生讨论后再汇报。

师：

有自己想法的请举手。

根据你的想法把你的算式写在0号本上。

按你的思路，你是怎样解答这个问题的？

学生练习，师巡视，并提醒：

要注意写单位，而且做完了要检查算对了没有，要养成认真检查的好习惯。

师：

好，谁来解决这个问题？

让我们一起来解决这个复杂的问题，好不好？

生：

好。

师：

谁说说你的想法？

把算式说出来。

请曾子铭。

生：

我先把两次卖了的合起来，再从一共做了的54个面包中减去两次卖了的总数，得到的就是现在还剩多少个面包。

师：

是怎样列算式的？

生：

列式为：

22+8=30（个） （师板书，并提醒30的单位是个。

）

    生：

再算54-30=24（个）

师：

对吗？

生：

对。

师：

表扬曾子铭。

生：

鼓掌。

师：

那个同学也是这种想法的？

（学生举手）

师：

不是这种想法的同学有没有呢？

是不是只有这种想法呢？

生：

不是。

    生：

我从一共做的54个面包中先减去卖了的8个，再从剩下的46个中减去卖了的22个，得到的就是现在还剩多少个面包。

列式为：

54-8=46（个）  46-22=24（个）

师：

还有其他想法吗？

　　生：

我从一共做的54个面包中先减去卖了的22个，再从剩下的32个中减去卖了的8个，得到的就是现在还剩多少个面包。

列式为：

54-22=32（个）  32-8=24（个）

师：

这几种种解决问题的思路一样吗，各是怎样的情况呢？

（第一种和第二种的思路是一样的，可归为一种。

）这两种想法有什么不同？

你能发现吗？

生：

能。

组织学生在小组中议一议，互相说一说，指名复述两种解决问题的思路。

师：

这两种想法有什么不一样呢？

第一种想法是怎样想的？

静宜你说。

生：

第一种是用面包房的面包总数先减二

（1）班买的，再减去二

（2）班买的面包，得出来的就是剩下的面包。

师：

第二种方法是怎样想的？

生：

先把二

（1）班买的面包加上二

（2）班买的面包，再用面包房里面包的总数减去两个班买的面包，就是剩下的面包。

师：

讲得真清楚。

你们听明白了吗？

生：

听明白了。

师：

表扬静宜同学。

生：

鼓掌。

师：

第一种方法是把买的面包连续减掉，第二种方法是先把买的面包加起来，然后用总数减去买的面包，就是剩下的，你都明白了吗？

生：

明白了。

师：

同学们要动动脑筋，这都是分步做的，如果用混合算式，你会吗？

生：

会。

（三）试一试  做一做

师：

如果写成一个算式应该怎样解答呢？

你用的是那种思路，怎样列式？

把你的想法也写在本子上。

（学生尝试列式）

生：

54-22+8=24  （师板书）

师：

同意吗？

生：

不同意。

师：

有问题吗？

生：

有问题。

师：

这个有问题的算式先放着，好不好？

生：

好。

师：

还有那种方法？

　　生：

我用第一种想法，我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：

54-22-8=24（个）。

　　师：

你先算什么？

再算什么？

　　生：

我先算54个面包卖了22个还剩多少个。

生：

我的想法和他的一样，但我先算54个面包卖了8个还剩多少个，列式为：

54-8-22=24（个）。

师：

下面我们一起来解决刚才的那个有问题的算式。

列式为：

54-22+8=24（个）。

　　师：

先算什么？

　　生：

先算两次一共卖了多少个面包？

　　师：

但是列式54-22+8=24是先算什么？

　　生：

先算“卖了22个后还剩多少个？

”。

　　师：

在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难？

　　生：

要先算22+8，但是又要把22+8写在54-的后面。

师：

你有什么办法来解决这个困难吗？

现在本子上写下这道算式，再尝试用自己的方法解决！

    （四人小组讨论）

展示学生的各种方法，表示赞扬和肯定。

师：

请看看我们班的同学怎样帮大家解决难题。

（投影出示学生作业）

生1用三角形把先算的部分圈起来。

生2用长方形把先算的部分圈起来。

生3用圈圈把先算的部分圈起来。

师：

这些方法都可以吗？

生：

可以。

师：

同学们真棒，真会想办法，有没有同学想出一种更科学的办法？

董悠，你上去写一写。

（生到黑板上板书）

师：

他用的这个符号，我们见过没有？

生：

没有。

师：

你说一说这个符号叫什么？

生：

小括号。

　　师：

你从哪里知道要加小括号的？

　　生：

我从书上看到的。

　　师：

你真会学习，你是学习的小主人。

师：

小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。

但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。

如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！

（课件出示：

小括号的来历）

师：

这些知识在书上都有，请同学们打开数学书第五页，把今节课学过的内容看一遍，再复习一遍。

　　师：

你会读54-（22+8）=24这个算式吗？

（指导）

生：

54减去22与8的和，差是多少？

师：

同学们可以跟同桌读一读。

三、巩固深化  应用拓展

1、完成练习一第2题

　　师：

游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？

（课件出示练习一的第2题）

　　生：

他们在收集拉罐筒。

　　师：

他们真是环保小卫士。

你会把这幅图的图意说完整吗？

让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。

重点巩固小括号的用法。

2、出示学校大课间的活动照片。

师：

数学来源于我们的生活，在我们身边处处都有数学问题，看！

这是我们学校的什么活动？

其中就有很多数学问题。

出示练习。

师：

可是这些问题的信息和问题都搞乱了，你能把他们连接好，形成完整的问题，并解答吗？

（学生拿出练习纸独立完成，全班汇报评议）

根据给出的条件和问题，先连线再解答。

（1）列式                            

（2）列式                             

（3）列式                             

四、课堂总结  谈谈收获

师：

我们今天的游园活动快要结束了，大家玩得高兴吗？

生：

高兴。

师：

谁来说说今天在游乐场，你有哪些收获呢？

一睿，你说。

生：

认识了小括号。

师：

哦，认识了小括号，对不对？

还有哪些同学有收获的？

生：

我认识了一个新朋友叫小括号。

师：

凡是有小括号的算式都要先算小括号里面的。

还有谁说说你的收获？

生：

我学会了解决问题可以用好多种的方法解答。

师：

只要我们认真学习，在生活中就可以运用数学解决很多数学问题。

希望大家继续努力，把数学学好，好不好？

生：

好！

师：

今天的课就上到这里，下课！

同学们再见！