语文备课刘欣详解.docx

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语文备课刘欣详解

主备人

刘小玲

备课组成员

刘欣张鲁刘小玲王玉红

周新华张玉清

课题：

《花钟》（第1课时）

总第31课时本单元第1课时课型：

新授教学时间：

教

学

目

标

教学目标：

1、学生能会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人……”词语；

2、教师引导学生正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

教

学

重

难

点

教学重难点：

重点：

感悟鲜花开放的不同表达方式；

教学过程

课标、理念、设计意图

复备

教师活动

学生活动

一、导入新课。

1、钟声可以告诉我们时间，可是你们知道吗？

自然界的花也像钟表一样能报时！

有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，大家想了解吗？

（板书课题，读课题）

2、读了题目，大家有什么问题想问吗？

3、这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去找找看吧！

二、初读感知。

1、学生自由读课文，注意读正确、流利。

温馨提示：

自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。

同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学情况。

指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家后，教师根据“读准字音，读通句子”的要求组织学生进行评价。

3、同桌互相说说课文的内容。

三、再读学文。

1、读读画画

A、学生自由读课文第一自然段。

B、相互交流读懂了什么。

C、各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？

D、同桌合作制作“花钟”。

E、在小组内展示“花钟”并进行介绍。

F、小组内推荐一只最好的“花钟”在全班展示、介绍。

2、读读悟悟

A、课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

B、再来读一读，看谁读得好。

C、最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用得特别好。

四、课堂作业　

1、学习生字。

A、出示生字卡片“斗、艳、内、梦、醒、苏……”。

B、小组内交流各自识记生字的方法。

C、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

D、学生书写。

2、抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。

五、课外延伸

1、学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。

2、读、背课文第一自然段。

通过谈话、质疑引起学生读书、学文的兴趣。

学生在读课文后，读懂课文都讲了什么。

（1、一天之内，不同的花开放的时间不同；2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系；3、一位植物学家把不同的花放在一起，组成了“花钟”。

）

“一天之内，不同的花开放的时间不同。

”理解起来抽象的内容，学生在读、画中有了兴趣，达到了教学效果，且有了“高效”。

指导学生读出韵味、读出情感，与文本语言“心——心”交流。

质疑：

鼓励学生动脑、畅所欲言，提出有价值的问题。

引导学生能自己说出来。

先自读思考，然后讨论交流，最后班内展示评议。

引导学生在读、说、思的过程中学会读书。

先分组交流，再指名说。

要求介绍时用上课文中的词语。

（规范学生语言，做语言训练。

）

引导现身个分析结构、发现规律、把字写正确、写端正。

质疑性的提问让课堂焕发生机与活力

1、一天之内，不同的花开放的时间不同；2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系；3、一位植物学家把不同的花放在一起，组成了“花钟”。

各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？

课文用不同的说法来表达鲜花的开放，我们先来填一填。

主备人

刘小玲

备课组成员

刘欣张鲁刘小玲王玉红

周新华张玉清

课题：

《花钟》（第2课时）

总第32课时本单元第2课时课型：

新授教学时间：

教

学

目

标

1、学生读懂课文，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯；

2、在理解、感悟课文内容的基础上，学习运用多样的句式表达。

教

学

重

难

点

在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学过程

课标、理念、设计意图

复备

教师活动

学生活动

一、复习检查

1、听写词语。

2、指名背、齐背课文第一自然段。

3、学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

1、学生自由读课文第二自然段。

2、小组相互交流读懂了什么。

3、为什么不同的植物开花的时间不同？

用自己的话说一说。

（先同桌交流，再指名说）

三、讲述“花钟”

1、学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

2、出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。

A、在小组内讲述。

B、每组推荐一人全班讲述。

C、评出最佳讲解员。

四、积累语言

你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？

五、指导写字

1、出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。

2、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

3、学生写字，教师巡视指导。

通过谈话、质疑引起学生读书、学文的兴趣。

学生在读课文后，读懂课文都讲了什么。

（1、一天之内，不同的花开放的时间不同；2、花开放的时间与温度、适度、光照有关系；3、一位植物学家把不同的花放在一起，组成了“花钟”。

）

“一天之内，不同的花开放的时间不同。

”理解起来抽象的内容，学生在读、画中有了兴趣，达到了教学效果，且有了“高效”。

指导学生读出韵味、读出情感，与文本语言“心——心”交流。

积累语言。

关注不同句式的表达方式。

引导现身个分析结构、发现规律、把字写正确、写端正。

“说一说”提醒学生运用文中“锤炼”过的语言，学习表达。

“嫩”“适”比例要协调；“湿”“骄”注意左窄右宽……

积累语言。

关注不同句式的表达方式。

让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”

指导学生读出韵味、读出情感，与文本语言“心——心”交流。

主备人

刘小玲

备课组成员

刘欣张鲁刘小玲王玉红

周新华张玉清

课题：

《蜜蜂》（第2课时）

总第33课时本单元第3课时课型：

新授教学时间：

教

学

目

标

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字。

正确书写“无论、实验、纸袋”等词语；

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风；

3、积累语言。

教

学

重

难

点

引导学生弄明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的

教学过程

课标、理念、设计意图

复备

教师活动

学生活动

第一课时授课时间：

10、27

一、交流资料，激趣导入

1、师：

同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，与作者探究一下昆虫世界的奥秘，今天我们的探究的对象是蜜蜂，你们了解蜜蜂吗？

2、师：

是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。

法国科学家听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。

今天我们来学习《蜜蜂》，走进课文，透过语言文字看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。

（板书课题，读课题。

）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。

2、大家读书很认真，这是一个好习惯。

谁来读一读？

（检查词语）

3、请6位同学轮读课文。

4、请大家默读课文，边读边思考：

法布尔到底做了一项什么实验？

5、说得真好，那法布尔是怎么做这项试验的？

试验的结果又是怎么样的呢？

让我们下节课再来学习。

接下来，我们还要还写字呢。

三、指导写字

1、让我们来读读要写的字、词语。

2、（出示课件：

田字格里的生字），仔细看看这些生字，你觉得你有什么要提醒大家的吗？

3、（出示课件：

读音、笔顺、组词）师范写“概”字，生临写。

四、作业：

请大家写两遍生字，抄写一遍词语表中的词语。

谈话、交流资料，在自然的课堂交流中走进蜜蜂，走进这一文本。

这样学生便自然有了读书的兴趣与自觉。

检查、知道学生读生字词、多音字词、难读的句子、分段读文多种形式过“读通课文”这一关。

“说一说”环节引导学生读懂课文，并且在说的过程中规范自己的语言，学习表达。

交流资料时，鼓励学生大胆发言，并进行鼓励性的评价，肯定“搜集资料、课外学习”这一学习方法。

出示课件：

提示：

读准生字词，课文读通、读顺。

出示课件：

“无论、试验、纸袋、证实、大概、减少、阻力、推测、包括、准确无误、沿途、超常”

检查、知道学生读生字词、多音字词、难读的句子、分段读文多种形式过“读通课文”这一关。

“说一说”环节引导学生读懂课文，并且在说的过程中规范自己的语言，学习表达。

读音、笔顺、组词

主备人

刘小玲

备课组成员

刘欣张鲁刘小玲王玉红

周新华张玉清

课题：

《蜜蜂》（第1课时）

总第34课时本单元第4课时课型：

新授教学时间：

教

学

目

标

1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风；

2、积累语言。

教

学

重

难

点

深入理解课文。

教学过程

课标、理念、设计意图

复备

教师活动

学生活动

一、复习导入

1、师：

同学们，这节课我们继续学习第14课《蜜蜂》。

请大家自读课文，边读边回忆：

法布尔做了一项什么试验？

2、谁来说说法布尔做了一项什么试验？

二、细读感悟，经历探究

1、很好，接下来请同学们快速默读课文，边读边想：

课文哪一段是写法布尔的试验过程的？

2、请大家读读课文第二自然段，边读边思考：

法布尔的这项试验是怎么做的？

3、法布尔可真仔细呀！

那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？

小结：

是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来看看课文的第二自然段，一起去感受法布尔科学的工作态度吧。

三、精读课文，探究结果

1、试验的结果又是怎么样的呢？

课文哪几个自然段告诉了我们呢？

请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。

（3、4、5自然段）

2、去读读3，4，5三个自然段，边读边思考：

试验的结果是怎么样的？

3、现在我们来交流一下：

试验的结果是怎么样的？

（有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。

）

4、小女儿非常激动，他盼着早一点把这个消息告诉自己的父亲，小女儿为什么那么高兴呀？

让我们带着高兴的、激动的语气再来读好这个句子吧！

5、第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？

（十五只背上有白色记号的蜜蜂），这说明了什么？

（又有十五只蜜蜂飞回来了）这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

五、再思导疑，再激兴趣

1、法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？

法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，……

蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。

2说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！

六、课后总结

1、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发呢？

2、是啊，听说的事情并不一定是真的，要自己亲自动手去试试看。

课后的资料袋里有一些蜜蜂的资料，大家可以在课后去读一读，当然对自己感兴趣的问题，你可以在课后在课外书中寻找答案。

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？