部编小学音乐四年级《唱歌 侗家儿童多快乐》方璐教案 一等奖新名师优质公开课获奖试讲比赛教学设计人教.docx
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部编小学音乐四年级《唱歌侗家儿童多快乐》方璐教案一等奖新名师优质公开课获奖试讲比赛教学设计人教
四年级《侗家儿童多快乐》教学设计
旧县中小
方璐
【教学目标】
学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习、自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。
【学情分析】
小学四年级的孩子，他们相对于高年级的孩子来说：
还是比较好动、好奇的，思维方式偏向于形象思维，富于想象、乐于表演。
因此我用乘车旅游这一情景来贯穿我的整堂课的教学。
众所周知，兴趣是最好的老师，为了能更好的激起学生的学习兴趣，我利用游戏和体验式教学，让学生在玩中学，学中玩，同时，在歌曲教学上，我用了听唱教学法，因为音乐是听觉的艺术，所以我让学生在多次不同的听赏中来学唱歌曲，使学生在愉快的课堂中享受音乐、学习音乐。
【重点难点】
引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪。
在能较为准确地演唱二声部演唱的基础上进行侗族歌舞的表演。
【教学过程】
第一学时
教学目标
1、知识与技能目标：
指导学生用活泼欢快的歌声来演唱《侗家儿童多快乐》，学习二声部的演唱，并了解常用的知识与技能。
2、方法与目标：
用“到侗族做客”的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。
3、情感、态度与价值观目标：
初步感受侗族风情，在学习侗族大歌中激发学生喜爱民族歌舞之情。
重点
引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪。
难点
在能较为准确地演唱二声部演唱的基础上进行侗族歌舞的表演。
教学活动
【导入】侗家儿童多快乐
一、创设情境，导入新课
1、同学们知道我国有多少个少数民族吗？
对侗族有了解吗？
侗族
居住于我国西南湘、桂、黔三省，主要从事农业，林业。
侗族音乐最主要的就是民歌，如“酒歌”“伴嫁歌”“儿歌”
踩堂歌”“拦路歌”等，还有一口气可以唱二十多分钟的“大歌”，和可以唱几个晚上的叙事歌。
2、出示课题《侗家儿童多快乐》
【讲授】二、感受风情，体验对歌
（1）对节奏
师：
侗族有拦路歌的礼俗，要想畅游神奇的侗寨，我们必须进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。
）
★
出示第一行节奏（请两名同学用铃鼓敲击出这条节奏。
）
2/4
X
—
X
—
X
—
X
—｜X
—
X
—
X
—
X
—
★
出示第二行节奏（请两名同学用木鱼敲击出这条节奏。
）
2/4
XXX
X
XXX
X
XX
XX
XX
X｜XXX
X
XXX
X
XX
XX
XX
X
★
二声部节奏拍击练习。
A、分声部练习
B、集体合作展示
（2）配合唱
★
师弹奏第一声部旋律→师范唱第一声部旋律→生模唱练习
★
师弹奏第二声部旋律→师范唱第二声部旋律→生模唱练习
注：
提出要求：
声部之间要和谐、相互融洽。
★
唱词练习：
高声部→低声部→合唱练习
[设计意图：
把歌曲部分的难点以游戏的方式，用互动、合作的形式提取出来，让孩子在合作中愉快学习，在合作中形成和谐。
]
（3）跳起来：
学习“啰吔舞”动作
师：
这么美妙的歌声没有舞蹈怎么能行呢？
我们都知道侗族有罗也舞，现在我们在侗族就让我们入乡随俗，一起来跳跳快乐的罗也舞。
为了能让大家学得更好，老师先来给大家讲解一下动作。
【动作要点：
a、双手摆臂同时提右脚，头向右边倾斜，两边反复，方向相反，动作相同；b、拍手同时，右脚向左边踢出，双手往两侧打开，方向相反，动作相同。
】
★
分别学习高、低声部的动作
★
师弹琴，生跳舞（要求情绪热烈，面带微笑）
[设计意图：
侗族也是个能歌善舞的民族，在欢快的音乐中跳起舞，能让学生的学习情绪不因为节奏的练习而低迷，提高他们的活动积极性。
]
【活动】三、学唱侗歌，共享快乐。
1、完整聆听《侗家儿童多快乐》
2、再次聆听，出示歌词：
（1）按节奏读词
（2）按声部读词
3、对哪部分歌词印象最深，为什么？
[设计意图：
提出歌词教学中的难点，让学生自主提问，主动练习，提高师生互动的合作效率。
]
4、第三次聆听，加深印象。
（二）分析与处理：
怎样把这首歌演唱的更优美？
1、分组：
速度、力度、音色、情绪（例如：
快速、中强、轻快、高兴）
2、载歌载舞：
集体跳唱。
【练习】四、细说衷情，依依惜别
1、师：
我们学会了伺歌，现在可以走进侗寨，感受风情
（课件出示各种图片，并配有字体。
出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、罗也舞）
2．简介
侗族山寨：
侗寨的外形也非常的特别，是侗族人民生活和劳动的地方。
鼓楼：
是侗寨人开会商量重要事情的地方，象征着团结吉祥。
风雨桥：
具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑。
罗也舞：
罗也舞呀是侗族人民在欢庆节日的时候，戴上漂亮的银饰，穿上节日的盛装所跳起的一种欢快的舞蹈。
3、集体唱跳《侗家儿童多快乐》，并随音乐走出教室。
[设计意图：
走近侗族风情，感受不同的民俗人情，同时巩固歌曲。
]
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唱歌 侗家儿童多快乐
>唱歌 侗家儿童多快乐小学音乐人教2011课标版（简谱）2016-2017年度方璐指导教师：
无地区：
福建省
-
龙岩市
-
上杭县学校：
上杭县旧县中心小学发布时间：
2017-05-29
15:
19
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运行维护：
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旧县中小
方璐
【教学目标】
学生是学习的主人，要让学生主动参与学习，必须坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，紧紧围绕教学目标，坚持以学生主动参与、主动练习、自主学唱、自编动作等学习方式，注重发展学生的能力。
【学情分析】
小学四年级的孩子，他们相对于高年级的孩子来说：
还是比较好动、好奇的，思维方式偏向于形象思维，富于想象、乐于表演。
因此我用乘车旅游这一情景来贯穿我的整堂课的教学。
众所周知，兴趣是最好的老师，为了能更好的激起学生的学习兴趣，我利用游戏和体验式教学，让学生在玩中学，学中玩，同时，在歌曲教学上，我用了听唱教学法，因为音乐是听觉的艺术，所以我让学生在多次不同的听赏中来学唱歌曲，使学生在愉快的课堂中享受音乐、学习音乐。
【重点难点】
引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪。
在能较为准确地演唱二声部演唱的基础上进行侗族歌舞的表演。
【教学过程】
第一学时
教学目标
1、知识与技能目标：
指导学生用活泼欢快的歌声来演唱《侗家儿童多快乐》，学习二声部的演唱，并了解常用的知识与技能。
2、方法与目标：
用“到侗族做客”的情景串起整个教学过程，调动多种感官关联性学习，培养各种能力。
3、情感、态度与价值观目标：
初步感受侗族风情，在学习侗族大歌中激发学生喜爱民族歌舞之情。
重点
引导学生充分感受侗族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪。
难点
在能较为准确地演唱二声部演唱的基础上进行侗族歌舞的表演。
教学活动
【导入】侗家儿童多快乐
一、创设情境，导入新课
1、同学们知道我国有多少个少数民族吗？
对侗族有了解吗？
侗族
居住于我国西南湘、桂、黔三省，主要从事农业，林业。
侗族音乐最主要的就是民歌，如“酒歌”“伴嫁歌”“儿歌”
踩堂歌”“拦路歌”等，还有一口气可以唱二十多分钟的“大歌”，和可以唱几个晚上的叙事歌。
2、出示课题《侗家儿童多快乐》
【讲授】二、感受风情，体验对歌
（1）对节奏
师：
侗族有拦路歌的礼俗，要想畅游神奇的侗寨，我们必须进行对唱，只有对上了，才能让客人进寨。
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出示第一行节奏（请两名同学用铃鼓敲击出这条节奏。
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出示第二行节奏（请两名同学用木鱼敲击出这条节奏。
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二声部节奏拍击练习。
A、分声部练习
B、集体合作展示
（2）配合唱
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师弹奏第一声部旋律→师范唱第一声部旋律→生模唱练习
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师弹奏第二声部旋律→师范唱第二声部旋律→生模唱练习
注：
提出要求：
声部之间要和谐、相互融洽。
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唱词练习：
高声部→低声部→合唱练习
[设计意图：
把歌曲部分的难点以游戏的方式，用互动、合作的形式提取出来，让孩子在合作中愉快学习，在合作中形成和谐。
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（3）跳起来：
学习“啰吔舞”动作
师：
这么美妙的歌声没有舞蹈怎么能行呢？
我们都知道侗族有罗也舞，现在我们在侗族就让我们入乡随俗，一起来跳跳快乐的罗也舞。
为了能让大家学得更好，老师先来给大家讲解一下动作。
【动作要点：
a、双手摆臂同时提右脚，头向右边倾斜，两边反复，方向相反，动作相同；b、拍手同时，右脚向左边踢出，双手往两侧打开，方向相反，动作相同。
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分别学习高、低声部的动作
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师弹琴，生跳舞（要求情绪热烈，面带微笑）
[设计意图：
侗族也是个能歌善舞的民族，在欢快的音乐中跳起舞，能让学生的学习情绪不因为节奏的练习而低迷，提高他们的活动积极性。
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【活动】三、学唱侗歌，共享快乐。
1、完整聆听《侗家儿童多快乐》
2、再次聆听，出示歌词：
（1）按节奏读词
（2）按声部读词
3、对哪部分歌词印象最深，为什么？
[设计意图：
提出歌词教学中的难点，让学生自主提问，主动练习，提高师生互动的合作效率。
]
4、第三次聆听，加深印象。
（二）分析与处理：
怎样把这首歌演唱的更优美？
1、分组：
速度、力度、音色、情绪（例如：
快速、中强、轻快、高兴）
2、载歌载舞：
集体跳唱。
【练习】四、细说衷情，依依惜别
1、师：
我们学会了伺歌，现在可以走进侗寨，感受风情
（课件出示各种图片，并配有字体。
出示侗寨鼓楼、风雨桥、侗族民居、罗也舞）
2．简介
侗族山寨：
侗寨的外形也非常的特别，是侗族人民生活和劳动的地方。
鼓楼：
是侗寨人开会商量重要事情的地方，象征着团结吉祥。
风雨桥：
具有遮风挡雨的作用，是侗族最具标志性的建筑。
罗也舞：
罗也舞呀是侗族人民在欢庆节日的时候，戴上漂亮的银饰，穿上节日的盛装所跳起的一种欢快的舞蹈。
3、集体唱跳《侗家儿童多快乐》，并随音乐走出教室。
[设计意图：
走近侗族风情，感受不同的民俗人情，同时巩固歌曲。
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