詹天佑教案及设计意图.docx
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詹天佑教案及设计意图
《詹天佑》教案及设计意图
教学目的：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他热爱祖国的品格，坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。
2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能力，以及处理信息的能力。
3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会出詹天佑的“杰出”具体表现在哪些方面。
能够独立发表自己的见解，朗读出自己的感受。
教学难点：
弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事。
教学准备：
查阅相关资料文字投影片练习纸
课时：
两课时。
第二课时
课前交流:
师:
孩子们，张老师想打听几个人。
你们知道就说“知道”，不知道就说“不知道”，好不好？
生:
好。
师:
谁知道姚明？
生:
姚明是我国篮球的著名运动员。
他在美国职业联盟打球。
师:
谁知道杨利伟？
生:
他乘坐“神舟五号”宇宙飞船登上太空……
师:
是啊，他圆了中国人几千年的飞天梦。
谁知道刘翔？
生:
刘翔是我国百米跨栏的一个运动健将。
他获得了我们国家在田迳赛场上的举足轻重的一枚金牌。
师:
谁知道聂海胜、费俊龙？
你说。
生:
聂海胜、费俊龙他们刚刚乘坐神舟六号飞船飞到太空。
我觉得他们非常伟大！
……
教学过程：
一、谈话导入
师:
孩子们，刚才我向你们打听了一些人的名字，这些人都是中国人，都是非常了不起的。
詹天佑呢？
给你留下了怎样的印象？
【设计意图：
教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。
而经验是体验的基础。
由谈话导入，紧密联系学生的生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提，从而为帮助学生理解课文内容，感受人物精神起到了不可估量的作用。
】
生:
詹天佑带领了一些同志建成了我国的第一条自修的铁路。
生:
詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
生:
詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
……
师：
通过上一节课的学习，我们还知道了课文《詹天佑》主要写了什么？
感受到他是怎样的人？
生：
生：
……
（让生说填，并及时板书）勘测线路、开凿隧道、设计线路，杰出爱国
【设计意图：
本环节紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，从中落实训练点，突破其难点。
这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。
教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则，同时也抓住了教材的特点。
】
二、品读第4节
师：
詹天佑是怎样带领工程工作人员勘测线路的呢？
认真研读第四小节，一定要字字入目，句句入心，要是能透过语言文字，读出文字背后的东西，与作者进行心灵的对话，那就说明你会读书你会学习。
不动笔墨不读书，在自己特别有感触的词语或语句下标注出一两个关键词语来表达自己读书的感受。
师：
好。
我看孩子们都划了很多，而且好多同学在关键词旁边做了批注，说明孩子们很会读书，很会学习。
肯定有很多话想说，是吧？
谁先说，詹天佑在勘测线路时，哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？
（一）出示：
詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
师：
你读出了怎样的感受？
生：
我的感受就是：
詹天佑对工作非常得认真负责，必须要做到“一定”，不能有那些模糊的词语出自工作人员之口。
师：
对，只有严格的要求，踏实的工作才能完成，才能很好完成祖国教给他们的任务呀！
他不但严格要求自己，而且也严格要求于他身边的人。
齐读这一句。
他不是一次这样勉励，而是——“经常勉励”，会在哪些情况下这样勉励他的工程人员？
生：
在开工动员大会上，詹天佑可能对全体工作人员说。
生：
我知道一个事例。
有一次，他们上山去勘测线路。
风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。
后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……
师：
来，就用课文中的这句话告诉他们。
比如我就是那个比较马虎的人，你怎么样勉励我？
来，看着我。
生：
你工作的时候，绝不能马马虎虎，“大概”、“差不多”绝对不能出，必须是精密的，不能有一点差错。
生再读原句。
师：
语气是那样的语重心长，内心肯定是满怀期待啊！
詹天佑还有可能在怎样的情况下，勉励他的工程人员？
生：
在工作人员遇到困难，就要放弃的时候，詹天佑就会勉励他们说……
师：
读课文原句。
生读句。
师：
语重心长的勉励。
谁还想到了他有可能在怎样的情况下勉励他的工作人员？
生：
詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。
生读句。
生齐读。
师：
孩子们，当修筑铁路遇到困难，很多工程人员想放弃的时候，詹天佑也会用另一句话来勉励他的同行。
屏幕出示：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：
来，一起读。
（二）生:
“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号（háo），黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：
你是个很会读书的孩子，善于抓住关键词语来感悟，（对全班学生）她抓了哪个关键的词语？
——“亲自”。
其次你很善于联系咱们身边的生活，来理解课文，非常好。
师；关于这句话，同学们肯定还有好多话要说，（你从他的动作带、扛、背、定点、构图等方面体会出詹天佑真是一位肯吃苦，不怕苦的好领导！
）
生:
读句。
我从这一段可以感觉到詹天佑他和工人们在一起，身体力行，非常得敬业，与工人们一起同吃同住，一起来修筑铁路，（及时板书：
以身作则、身先士卒、身体力行、同甘共苦）
师引导学生看文中的插图。
这就是詹天佑带领学生和工人在野外勘测线路时的一个画面。
想说什么？
生：
我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:
我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生：
我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
……
师：
条件如此简陋，环境如此恶劣，詹天佑却能“亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号（háo），黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”（出示并让生齐读这一句）
师：
往下读“不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他翻山越领、勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。
”听了老师刚才的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
你仿佛看到了什么？
你说。
生:
我仿佛看到了詹天佑不辞辛苦、夜以继日工作的画面。
师：
你仿佛看到了他眼睛里的血丝，是吗？
生:
我仿佛看到了詹天佑不怕困难，不怕疲惫，坚定没有退缩的信念。
师：
是呀，怒号的狂风可以吹动漫天的黄沙，却吹不动詹天佑坚定的信念。
带着敬佩之情咱们再来读读这段话，心中定会涌起别样的感觉。
生齐读：
他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
白天，他翻山越领、勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。
师：
好，孩子们，我们继续交流。
还有哪个细节让你深有感触？
你有什么触动？
（三）生:
“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”
师：
谈谈你的感受。
生:
我的感受是，这一细节写了詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：
对句子的理解不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀呢？
请大家自由读这一句话。
（学生练读）
学生朗读，师生评议。
教师相机点拨：
师：
你强调这是中国人修的铁路。
你强调这是第一条铁路。
你强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心。
你强调修不好铁路的后果。
师：
詹天佑会遇到哪些困难呢?
（指导学生联系上下文来回答。
）
生１:
铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。
其中居庸关……
师：
简单的说，开凿隧道是一个很大的困难。
还遇到了什么困难？
生２:
路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。
生３:
八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……
师：
只说困难。
我发现这个孩子特别会说话：
“八达岭长，居庸关高。
”一个长，一个高，就概况了这两个山岭的特点，真会读书。
……
师:
面对这些困难，他是怎么想的？
出示句子让生再读：
“遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”
教师追问：
詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?
（出示相关资料并播放录音）
●慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
●帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
●铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
●和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：
孩子们，此时你心里一定很————？
（让生边填边说理由）
【设计意图】面对这些困难，詹天佑是怎么想的？
在学生充分阅读、理解文本的基础上，我对文本作了必要的拓展延伸，借助课件出示资料让学生感知，激发、调动、感染了学生的情感，让学生的心灵受到极大的震撼！
走进文本,走进人物的内心世界。
情节在递升，情感更在递升，人物形象越来越鲜明。
让学生用心去读，用心去体会，通过想象再现画面，通过朗读表达情感，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。
在具体的语言环境中，逐渐领略文字之中的情意。
生：
我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词句，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生：
我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。
生:
我为那些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：
作为京张铁路修筑的主持人，一个有着强烈爱国热情的中国人，咱们的工程师詹天佑心里难受吗？
伤心吗？
但有个信念在支撑着他————一定要为中国人争口气……所以：
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——
男生读
屏幕出示：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
师：
当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——
女生读
屏幕出示：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：
当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，齐读——
生齐读。
屏幕出示：
遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但惹那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
【设计意图：
在学生自主学习的基础上，引导学生抓住重点语段来体会詹天佑的爱国、杰出。
学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，从而发展学生的思维。
借助关建词，体会詹天佑强烈的责任心和爱国之情。
】
三、学习第五、六小节
师：
孩子们，詹天佑又是怎样解决在开凿隧道时遇到的困难的？
自由读第六节。
师读第一句话“铁路要经过很多高山，就不得不开凿隧道”，你体会到了什么？
（修筑好这条铁路任务太艰巨了，困难很多。
）“其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。
”为什么说最艰巨呢？
生：
因为从南口往北————
生：
师：
詹天佑完成了吗？
他是怎么做的？
自由读第五小节内容，可用简单的示意图来表示开凿方法。
（教师桌间巡视，两生上台画）
交流示意图，并说理由。
师：
到底是怎么样开凿隧道的呢？
孩子们，我们来看大屏幕。
（屏幕出示：
居庸关图片和字幕）这是哪一条岭？
一起读：
居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。
怎么开凿呢？
大家看。
（课件演示）
师：
（屏幕出示：
八达岭图片和字幕）这是哪一条岭？
一起读：
从山顶往下打两口直井，再分别向两头开凿。
这样一来，六个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。
（八达岭——中部凿井法）
它是怎么凿呢？
请同学看（课件演示），先打一口直井，然后分别向两头开凿：
一个工作面、两个工作面，三个、四个。
这样开工有什么好处呢？
生：
这样可以缩短工期。
师：
为什么这样可以缩短工期了呢？
生：
因为它有四个工作面，两边可以同时向中间凿进，中间可以同时向两边开凿。
师：
所以詹天佑前前后后设计了好几套方案，最终才定下这一套又省钱又高效的方案。
可见他的计算是多么的——
生：
精密。
师：
他的思考是多么的——
生：
周密。
师：
他能根据不同的山采取不同的凿井办法，从中体现了詹天佑的什么？
一个词语。
生：
聪明！
生：
智慧！
师：
聪明和智慧用哪个词语更正确？
是呀，不是一般的聪明，不是一般的智慧，而是大智慧啊！
【设计意图：
体会到因为勘测工作极周密，没有丝毫差错。
更能体会出詹天佑的科学态度和杰出才能智慧。
】
完成填空练习。
师：
好，咱们再来关注另一个细节，关于“人”字形线路，谁把这一段话读一读。
指名生读：
詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
师：
列车究竟怎样过山呢？
生看大屏幕师说明：
这是南口，这是岔道，这是折向西北前进。
（动画演示）这就是当时“人”字行线路，两列车同时行进的一张照片。
师：
同学们想一想，这样的设计当时在全世界惟独詹天佑第一个用这样的办法，其他人没有用过，这需要大智慧呀！
孩子们，一起来读读这段话。
生齐读：
北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。
【设计意图：
学生对“开凿隧道”、“设计人字形线路”这两部分很感兴趣，既有动手画画的欲望，又想得到演示的机会。
因此先引读学生自读自悟，体会詹天佑的爱国精神和创新才能。
然后，“开凿隧道”这一段，引导学生自主根据课文内容画两种开凿隧道的示意图，接着让学生介绍方法，感悟采用不同方法的好处。
然后说说火车的走法，从而感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
这一环节的设计，学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此环节的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃状态。
这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。
】
师：
孩子们，回顾课文2、3两小节，
清朝政府任命詹天佑为总工程师，表面上看是为咱们争了一口气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？
生：
意味着詹天佑必须要完成这项工程。
师：
意味着詹天佑面临着巨大的压力，是吗？
孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑遇到的巨大压力，我们感受到了吗？
但他不怕困难，也不怕嘲笑——（引读），遇到困难，他总是想——（引读）
师：
正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。
让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。
詹天佑完成京张铁路修筑的计划，省下了白银28万两，创造了一个奇迹。
孩子们，让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。
生齐读最后一段。
四、升华情感
师：
这是危难中的奋进，这是艰辛中的辉煌！
为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。
面对着高大的铜像，你一定有很多话想对詹天佑爷爷说。
来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。
写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。
但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。
（音乐《沉思曲》渐起）
【设计意图】随着学生情感的递升，课件出现了詹天佑爷爷铜像的照片，缓缓的音乐，营造了深切怀念之教学情境，恰到好处的音乐也留给学生无尽的想象空间，唤醒了学生内心情感，深层地诱发情感体验，使情感得到升华！
课件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……
先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：
阻挠 要挟 嘲笑 藐视 毅然 竣工 回击 赞叹不已 高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号 爱国 杰出
生练习写话。
【设计意图：
学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，而且提早两年，从中领会了詹天佑的杰出和爱国。
那么，在学生的心中已树立了詹天佑的光辉形象。
从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。
通过“当你站在铜像前时，又会说些什么呢？
请写下来。
”这一环节的设计，不仅做到了读写结合，也升华了学生的情感，达到了以情育人的目的。
】
师：
孩子们，如果你写好了，可以饱含着自己的情感轻轻地读一读。
（学生读）
师：
好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。
面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。
你读。
（音乐渐轻）
生1：
詹天佑爷爷，我很敬佩您！
您不怕困难，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京张铁路。
这是中国人修筑的第一条铁路。
我敬佩您的爱国精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京张铁路时的坚定信念。
我长大了，也要向您一样为祖国奉献出自己的一份力量。
XX文库-让每个人平等地提升自我师：
写得多么好啊！
来，孩子们，以掌声来表达我们的感动。
XX文库-让每个人平等地提升自我生2：
在帝国主义的阻挠、要挟，外国报纸的嘲笑、蔑视面前，您毅然接下了这份重担。
狂风怒号、高山深涧没能使您屈服。
当铁路提前两年竣工的时候，不仅给了帝国主义者一个有力的回击，更多的则是国人的欢喜。
您是一位杰出的爱国工程师！
我们应该向您学习。
师：
更多的是国人的欢喜，更多的是国人的振奋！
生3：
詹天佑爷爷，您不怕狂风怒号、悬崖峭壁，修建京张铁路。
您的行为令人赞叹不已，而且给了藐视我们中国人的帝国主义国家一个有力的回击。
您是我们国家最杰出的工程师。
师：
不仅仅是杰出啊，他是一个伟大的工程师，他是一个大写的中国人！
生4：
詹天佑爷爷，您太棒了!
如果当时没有您那毅然接受的任务,现在,不会有我们的伟大创举。
你不管遇到种种困难，总是为自己的祖国、为自己的国人着想。
我为您所做出的一切感到骄傲、自豪！
师：
听了你们对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。
我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：
1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：
人）他深情地说了这样一番话：
“生命有长短，命运有沉升。
粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。
所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。
读读詹天佑临终前的话吧。
（生动情地读詹天佑的话。
）
师：
是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？
有一位老师还写了一首小诗：
（屏幕出现，教师朗诵）
19052005
百年沧桑
可以改变很多很多
但，詹天佑用生命书写的“人”字
永远留在了华夏大地
纪念一条铁路
是为了牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了传承一种精神
（师生共读）
纪念一条铁路
是为了
牢记一段历史
缅怀一位伟人
更为了
传承一种精神
师：
孩子们，老师的话还没有说完：
（点击屏幕出现以下文字）
但是不要
仅仅在特别的日子里
才将詹天佑想起
五、思维延展，自主完成
1、摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、收集有关詹天佑的资料读一读。
3、读了课文之后，你一定有许多想法和感受，请你把它写下来，成为一篇读后感。
【设计意图总体感觉：
这次执教，教师能根据“学情”适时介入，那看似随意的话里却包含着点拨的技巧。
巧妙点拨，使学生不由自主地、生动地走进了文本，透过语言读出了文字背后的内容，轻松自然地徜徉于课文所描绘的情景中。
细细分析，课堂教学中，只要学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，学生就是在进步着，成长着，发展着，这样的课堂就是有效的课堂，就是我们所努力追求的课堂。
教师在课堂上的表现应该是“有所为有所不为”，该“为”时要“敢为”、“善为”，以“学习共同体”中的一员的身份，介入到学生学习活动中，以自身的行为促进学生的发展，才能使我们的课堂教学真正走出“独上高楼望尽天涯路”的困惑，达到“蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”的美好境界。
】
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