高中物理听课心得.docx

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高中物理听课心得

高中物理,听课心得

　　篇一：

深入研究教材,精心设计课堂——高一物理听课体会

　　深入研究教材，精心设计课堂——高一物理课堂调研体会

　　教研室徐梓让

　　近日听课发现，县内各高中高一物理任课教师的成熟度都相当高，有些备课组几乎

　　全部都有高三循环教学经历。

课堂上诸多老师“流畅的表达”“大方和教态”“强势的课堂掌控”，还有教学内容的“深挖”“大而全”“一步到位”都表现出老师的高“成熟度”?

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这使我们有理由相信，大幅提升高中物理教学质量，完全可以期待。

　　不过，这种“成熟”好像也并非都是优势。

基于当前相当一部分老师的“出生”与“成长经历”，他们往往更知道高考“考”什么，但已经不太了解当前高一学生已经学了什么？

当前学习困难所在，面对高一物理的高要求，他们需要老师做什么？

?

?

当前高一物理教学的“教”与“学”两张皮已经是不争的事实，也即老师的教是瞄准高考要求，学生的学是基于初中基础，这二者间的落差现实而残酷。

严重的影响着当前高中阶段物理教学的生态环境与现实效果，迫切需要我们从教者放下身段，深入研究“教材——教法——学法”，切实践行“务实——有效”的课堂教学，给学生以“助力”与“信心”，还物理“能学——可学——好学”的本来面目?

　　从听课调研情况来看，解决当前高一课堂“实效——有效——高效”问题，首先需要搞清的教学定位与教材处理，这不是细节问题，而是方向问题，是根本问题，在此，不想讲大道理，拟就正在进行的高一物理实验“打点计时器测速”一节教学设计，“坐而论道”，谈点不成熟的设想，请同道指正。

　　课题：

、实验：

用打点计时器测速度目标：

人教版教师用书明确指出：

1.了解结构，理解原理；2.经历过程，熟练使用；3.学习采集分析，得结果；4.会描图像并释义

　　课时划分：

本节内容需2个课时，第一课时分析内容，第2课时动手操作

　　第1课时：

用打点计时器测速度

（1）

　　目标：

　　1.了解两种打点计时器的结构，理解其工作原理；

　　2.通过阅读教材、观看实物、观察演示，初步了解打点计时器的使用步骤与方法；3.初步掌握纸带上数据采集、列表记录、数据分析与得出结论。

　　教学器具

　　电磁打点计时器，电火花打点计时器，纸带、电源、直尺、导板、小车等牵引线、砝码等

　　教学过程与主要内容

　　引入：

速度=位移/时间，通过测量位移与对应时间进而求得速度，如何精准测得位移与对应时间是一个问题？

一、打点计时器

（一）电磁打点计时器1.作用2.工作条件3.构造

（二）电火花打点计时器1.作用2.工作条件3.构造

　　（三）两种打点计时器的异同1.同：

作用2.异：

条件与构造

　　3.优：

后者是前者替代升级品，更优二、打点计时器使用1.安装固定2.通电拉带3.取段采集

　　三、用打点计时器测速

（一）测平均速度

　　基于实验中得到的纸带加以处理，可得不同时段不同要求的速度1.纸带取点

　　2.记录表格

（二）测瞬时速度1.纸带取点.

　　2.记录表格

　　这两个测量，于同一段纸带，但取点与要求不一样，前者是平均速，后者也还是平均速度，但可以代替相应时刻的瞬时速度，其问演变的极限意义，要注意引导建立，是有渐变的过程而不突变的结果！

要注意两表格的不同。

四、用图象表示速度——速度时间图象1.速度时间图象的概念：

　　2.绘制办法：

描点绘声绘图（注意参看上图瞬时速度表）

　　3.数学处理：

拟合处理得“速度-时间图线”4.认识“速度-时间”图象（课后题3）

　　用打点计时器测速

（2）——实验操作

　　目标：

　　1.熟悉打点计时器并能操作

　　2.能快速在“运动物体带动的纸带上”打点3.测求任一时段或任一位移上的平均速度

　　4.测求相当多“点”的瞬时速度，并绘制速度时间图像

　　器材：

打点计时器实际操作所需各种器具（实验标配与自选实验所需）过程与内容：

　　一、复习回顾:

检查上课所学，要求对打点计时器介绍结构、作用、工作条件与原理，安装操作及数据采集注意点二、手拉纸带运动研究1.装置：

　　2.采集：

（注意列表）

　　3.研究：

（1）相应段的平均速度；

（2）依次多点的瞬时速度（列表）

　　4.图像：

据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况

　　要求：

每4人一组，分工配合：

安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。

完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”；三、在导板上的小车运动研究1.装置

　　2.采集：

（注意列表）3.研究：

（1）相应段的平均速度；

（2）依次多点的瞬时速度（列表）

　　4.图像：

据瞬时速度绘声绘图象，并说明运动情况

　　要求：

每4人一组，分工配合：

安装——接线——通电——拉纸带——分段测量——记求入表——测求速度——绘制图像。

完成一根纸带处理后再换一根纸带，重新分工并改变拉车砝码再做三次，达到每人都对相关重点环节都经历一遍，进而掌握全局，并力求“速、快、准”；

　　四、比较“手拉纸带运动图像”与“小车拉纸带运动图像”有何不同？

进一步理解图像表达的不同运动形态！

　　课后反思：

　　高中物理实验，是培养学生动手能力的重要阵地，也是高考的重要内容，从高考得分情况看，还是高考的重大区分题型。

尽管高考物理实验题都很简单，但得分却很不乐观，尽管每一年高三复习都很重视实验，一轮又一轮，重复再重复，就是很难突破。

原因也很简单，实验涉及知识本身并不难，也不是学生很笨，近年复习时也很重视！

绝大部分学校的实验条件也可以保障！

所有客观原因都不成立了，问题就出在我们的物理课堂内，我们必须正视并深入研究！

　　1.教材理解不够：

现实课堂中，大量事实反映出我们一线老师对教材理解不够，学习目标设定有偏。

本节内容就是要学生通过练习使用，进而掌握打点计时器基本构造、并明了使用步骤、体会测速及处理。

如此而已，没有那么太高的要求，现实课堂中，离开书本，离开仪器，离开操作，没完没了讨论那些“高大上”理论问题，其实学生不知所云，效果等于零；而这些实是教材理解不够，重点把握不当所致；

　　2.要求本末倒置：

本节的本是：

认识仪器，学会操作，练习测速?

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至于速度时间图像的全面领会，不是本课要全面掌握的问题，学生也不可能在这里弄清这些问题。

课堂的重点要落实：

“认识——使用——熟练”，要熟练就不是做一遍，做一样；而是要创设情景，发挥想象做多遍、做多样！

考虑到学生初次实验有困难，前置一课时讲解、规范、要求是可以的，但重要的还是要动手?

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.不可本末倒置；

　　3.实现弯道超车：

物理学习是有继承性的，但高初中物理间的继承性并非那么重要与直接。

或者说高中物理学习的好与差，与初中物理学得怎样是有关联的，但关联也不是太大。

初中物理学习好的同学，高中未必好；初中物理学得不怎么好的，高中物理也未必不好，重要的是怎样学与怎样教！

作为高中物理实验，原理是最基础的概念与规律，几乎不涉及综合处理问题，更无“高难”动作，大多利用最基础的概念规律，且直接应用居多，是实现弯道超车的最可几区域，只要师生重视，把握得当，要求明确具体，一次性搞定大有可能，实现超越也是可以期待的。

　　4.开启向学之门：

有些学生进高一，开始学物理很快就晕了，只是惯性的记背，抄默，无法入门?

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通过实验的深度介入，慢慢激发兴趣，引发思考，进而开窍！

因此，把实验教学搞好，引导一批学生开启物理学习之门，也是一种值得开发的转化途径，相反，把实验教学搞成负担，不得不说是教学的悲哀与策略的失误。

　　20XX年9月17日

　　篇二：

外出听课心得体会

　　外出听课学习心得体会

　　20XX年11月30日至20XX年12月4日，在学校领导的带领下，我们一行18个人前往深圳第二实验学校学习一周。

在五天的时间里，既观摩了课堂教学并与该校教师交流互动，又欣赏了班主任比赛的现场，以及亲子活动、第二课堂等项目。

这次学习，感受良多，收获良多，现将我的所感所思总结如下：

　　一、多样化的教学模式

　　从这一周的听课来看，深圳第二实验学校在教学模式上具有多样化的特点，第一种模式是传统教学模式，由教师讲授，学生听讲；第二种模式注重师生之间的交流，以提问、回答为主，教师引导学生进行思考，并及时补充总结；第三种模式是创新小组模式，以学生分组讨论的方式教学，由学生掌握学习的主动权，教师起辅助和点评的作用。

　　纵观这三种教学模式，各有利弊。

传统教学模式的教学，可使知识点的讲解更加全面更加透彻，但学生缺乏自主思考的过程，对知识的理解程度不够。

提问交流的方式，让学生参与到教学活动中来，有思考讨论的过程，从被动接收知识到主动吸收，提高了学习的兴趣，但同时也存在着学生配合程度的问题。

创新小组的模式，使学生在教学活动中的主体地位得到最大的体现，但对学生的要求较高，在实际操作过程中存在一定的难度。

　　依据具体情况选择对应的教学模式，具体问题具体分析，使不同程度学生的学习都有最好的方式和效果。

　　二、高效化的集体备课

　　集体备课是集各位教师教学长处于一体，高效解决教学问题，提高教学能力的必不可少的手段之一。

旁听高一物理科组的集体备课，最大的感受就是高效率。

每位教师在学期初分配到不同的备课任务，分工合作完成导学案、练习、试题的编写。

在每周集体备课时，对于教学进度的统一，导学案的讨论分析，针对教学过程中存在问题的讨论，都秩序井然，认真细致，因为集思广益，所以效果突出。

　　导学案的应用，所涉及问题的探究，都能在课堂中真正体现出来讨论的成果。

一堂优质课，是众教师共同努力的成果；一堂高效率的课，也是高效化的集体备课的成果展现。

　　三、丰富的校园文化

　　整个校园都充满了浓郁的校园文化氛围，从走廊到教室，让伟人的名言、学生的作品潜移默化中激励学生，鼓舞学生。

同时在公告栏中，粘贴学生比赛的照片，展示学生手工作品，给学生极大的肯定和鼓励，让学生的身心都得到陶冶。

　　四、多彩的课外活动

　　该校多样化、全方位的课外活动是我感受颇深的一点。

从文化到艺术到体育，各方面的课外活动应有尽有。

各种球类活动、兴趣小组、社团为学生提供了众多选择。

学生根据自己的兴趣爱好进行选择，积极参加，既开拓了视野，增长了见识，又锻炼了身体，增强了体质，使学生能全方位地成长。

　　通过这次活动，从以上几个方面，让我领略了名师的风采，名校的风范，而其中让我最受益匪浅的，还是教学方面。

针对教学上的感悟，谈谈我的感受：

　　一、课堂必须调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体

　　要做到这一点，就要求我们在备课的时候充分考虑学生的具体情况，即所谓的“备学生”。

教师能注重学生能力的培养，注重主体的参与，每堂课的教学模式多样化，激起同学们对学习的兴趣，营造民主、和谐的教与学氛围。

比如物理

　　课，可以采取学生动手设计实验、操作实验的方式，同时也可采取学生分组讨论或提问回答等方式，应用在课堂教学中，消除学生对物理课固有的畏惧心态，从一昧觉得物理课程很难，向有趣的方向转变。

　　二、课堂活动的设计必须面向全体学生，要让每个学生都有学习任务可参与每个学生在学习上所表现出的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，对学生在课堂上的需求，也是教师在进行教学设计时需考虑的问题。

让每个学生在课堂上真正参与进来，真正有事可做，而不是看一部分学生积极参与，另一部分却全程旁观。

　　三、课堂教学活动中注重赞美的艺术

　　这次学习回来，我体会最深，反省最多的，就是课堂教学中对学生的肯定和赞美。

以往领导常说，要多肯定学生，表扬学生，我虽听了，也尝试做了，但总觉得有些别扭。

也许是学生的反应的确不尽如人意，也许是学生对教学内容的掌握程度不如自己预期，总之，在以往教学中要找到表扬学生的点，总觉得有点难。

这次听课的过程中，发现每位教师对学生的表扬和肯定是无处不在的，回答出问题、能举手主动回答问题、上台演示、有不同回答问题的方式和答案，处处都能得到那些真诚的表扬和肯定，让学生充满自豪，对学习更加专注，更有兴趣，课堂气氛融洽，师生互动温馨，教学效果自然显著。

为此，回来后我下定决心，我要善于寻找学生的闪光点，多些赞美，多些肯定，多些给学生自信，让学生为自己的努力感到骄傲和自豪，让学生对学习更有兴趣。

　　以上是本次听课活动中我的一些体会，在今后的教学过程中，我会继续向有经验的教师请教，不断地提高自己，充实自己。

　　篇三：

物理课听课报告

　　听课报告

　　——————王璐、田硕坐了四十多分钟的地铁后，我们来到了一五六中学，学校不是很大，差不多一眼望到头，不过麻雀虽小五脏俱全。

　　我们是提前打电话问的老师，由于时间问题我们只赶上了物理课——电路实验总结。

周建明老师很不好意思，觉得让我们来听课只是听一节没什么内涵的实验总结很过意不去。

老师很健谈，也很热情。

　　上课时，我们带着小椅子和老师到了高二

（二）班——是老师自己带的班呢。

我们进教室时同学们反映很兴奋的样子，老师简单介绍说是之前的学姐回来听课。

因为赶上了下午第三节课，所以课前要做眼保健操，看着大家做操的各种姿势回想起自己上高中时班里同学做着眼保健操的情景，很是怀念。

　　老师讲课的大体步骤就是课前提问、分析总结、同学自性讨论总结、拓展、加深印象、总结。

坐在教室后面，首次以旁观者的角度听老师讲课，看同学们听课，这是一种很奇妙的感觉，也

　　很微妙。

身份的转换、角度的不同，使得自己在讲课过程中关注点也不一样了；会注意老师讲课时的方法、会注意提问同学时老师的引导、会注意课堂的气氛与老师调节之间的联系······课堂上的气氛一直都很好，同学们与老师之间的互动很流畅，学生的思维很活跃。

不过也看得出男生要比女生课堂发言更活跃、更积极；老师与课堂纪律、气氛有很大的关联，老师要时时注意课堂的气氛，不能让气氛太过于活跃，从而课堂纪律变得混乱，这样学生的学习效率会大大降低。

这是课后和周老师聊天时对于我们的提问做出的解答：

“上课时要注意课堂气氛，太沉闷但是也不要太过于活跃。

太沉闷了，同学们的学习态度受影响；太活跃了，课堂会太过于混乱，影响纪律；学生太兴奋，也会影响学习效率。

”听过这一次物理课后，觉得老师就是课堂上的主导，一切都需要老师进行调节。