宋词二首《凤栖梧》《江城子密州出猎》 教案教学设计长春版八年级上册.docx
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宋词二首《凤栖梧》《江城子密州出猎》教案教学设计长春版八年级上册
宋词二首(《凤栖梧》《江城子密州出猎》)教案教学设计(长春版八年级上册)
教学目标
1.有感情地朗诵两首宋词。
2.对比体会婉约词风与豪放词风的特点。
3.学会结合生活理解词作,从词作中汲取精神养分。
教学重点
教学目标1、2。
教学难点
教学目标3。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
让我们一起回顾我们学过的宋词。
找六位学生分别背诵李煜的《相见欢》、李清照的《醉花阴》、辛弃疾的《破阵子》、晏殊的《浣溪沙》、李煜的《虞美人》、温庭筠的《望江南》。
其中脍炙人口的句子有哪些?
“剪不断,理还乱,别是一般滋味在心头。
”“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
”“了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。
”“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。
”“问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。
”
以上作品除辛词外多为婉约风格,而婉约与豪放的代表词人柳永与苏轼也有不少流传千古的佳句,今天我们通过《凤栖梧》《江城子密州出猎》来进一步感受婉约与豪放词风的魅力。
二、学生交流关于作者的资料,交流时避免照本宣科,避免资料式的介绍。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷,景元年(1034),才赐进士出身,是时已是年近半百。
曾授屯田员外郎,又称柳屯田。
词作极佳,流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。
评说柳永,不管你怎样看待,也得承认他是中国文学史上首屈一指的风流才子。
李白有才气,苏轼也风流。
若要有才气,也风流,且把才气与风流玩得出神入化,游刃有余,恐怕李白与苏轼是难以望及柳永的项背的。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌艳舞、锦榻绣被之中,当时歌伎们的心声是:
“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌伎姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌伎都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。
苏轼的一生也极为坎坷。
我们来看一下苏轼的绝命诗:
“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”诗是他死前两个月看到李公麟为他作的画像后的即兴之作。
从中我们能了解到苏轼一生的概况:
辗转于贬谪的痛苦之中,历经三个贬谪之地:
黄州、惠州、儋州。
虽说两人人生结局都是让人扼腕痛心的,但他们的人生历程大不相同,或者说人生态度各不相同,因此两人的词风也就迥然相异了。
让我们在朗读词作中感受两人的精神境界与思想情感。
三、朗读。
1.教师范读。
(示范情感把握:
《凤栖梧》尽量读出一种缠绵哀婉的感觉;《江城子密州出猎》尽量读出一种豪情满怀、坚定执著的感觉。
示范节奏把握:
《凤栖梧》读时要柔缓抒情,渐次突出沉重的无奈与伤感;《江城子密州出猎》读出铿锵的顿挫感和紧张的变化感。
)
2.学生散读。
(要求学生先默读扫清字词障碍、读熟练。
)
3.学生齐读,落实教师示范的要求,为分析作准备。
四、分析。
1.你认为两首词中能起到提纲挈领作用的词分别是什么?
《凤栖梧》中的“春愁”和《江城子密州出猎》中的“出猎”。
即两首词的内容分别是写春愁和出猎的。
2.我们先看《凤栖梧》中的“春愁”,何处可见其愁?
(1)孤独:
“伫倚”即长时间地倚靠。
“伫倚”,则见出主人公凭栏之久与怀想之深。
而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟,也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。
“无言”二字,若有万千思绪。
(2)借酒消愁:
下片写主人公为消释离愁,决意痛饮狂歌:
“拟把疏狂图一醉”。
但强颜为欢,终觉“无味”。
从“拟把”到“无味”,又是一种徒增烦恼的做法。
(3)生动形象的誓言:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”以“衣带渐宽”的消瘦,“消得人憔悴”的煎熬,“不悔”“消得”的忠贞与执著,概括了一种锲而不舍的坚毅性格和执著态度。
3.学生再读,试着背诵。
4.接下来再看《江城子密州出猎》,词人是从哪些方面描写出猎一事的呢?
出猎装束:
左牵黄,右擎苍。
锦帽貂裘。
--英姿
出猎场面:
千骑卷平冈。
为报倾城随太守。
--壮观
出猎豪情:
亲射虎,看孙郎。
--英武
出猎用意:
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
--壮怀
5.我们没提到的句子又该怎样理解?
(1)老夫聊发少年狂。
(2)酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜,又何妨!
持节云中,何日遣冯唐?
从这些词句中读出的是不如意的惆怅,不得重用的失落,“老夫”的戏谑,“鬓微霜”的慨叹,“何日遣冯唐”的期盼。
6.为什么词人的情感如此复杂呢?
(介绍背景)
北宋仁宗、神宗时代,国力不振,国势羸弱,时常受到辽国和西夏的侵扰。
苏轼由出猎联想到国事,联想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境,不禁以西汉魏尚自况,希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣,前来召自己回朝,得到朝廷的信任和重用,能够“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,“天狼”,喻指辽和西夏。
此处用典,在做到言简意赅的同时,更能把读者的视野无限地扩展,让人产生无数的联想,生动形象,使文章更有张力。
作者以形象的描画,表达了自己渴望一展抱负,杀敌报国,建功立业的雄心壮志。
整个下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张,抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
但“何日”却给人遥遥无期之感,怎不让词人焦虑、压抑?
7.我们结合自己的读书经验和生活经历读这两首词,你还能读出什么?
读出一种人生态度:
王国维的《人间词话》曾引用《凤栖梧》这首词的结尾“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”两句,说明古今成大事业、大学问者必经之境界,比喻一种执著追求,不惜牺牲的精神。
这一首爱情诗又不仅仅是一首爱情诗。
读出一种爱国情怀:
苏轼一生命运多舛,多次被贬谪,然而他在力所能及时又修建了利民的“苏堤”,在不被重用时仍有一腔热血欲征战沙场。
苏轼是一位能文能武的全才,这是他的资本,是他骄傲的资本,是他可以愤世嫉俗的资本,然而在这种境遇下能百折不挠,能以一种永远向上的阳光姿态面对人生,这一点又有几人能及?
这种心怀祖国,不忘报国的情怀又有几人能及?
可以说,无论是婉约的柳永还是豪放的苏轼都是真人:
柳永坦然、决然抛弃了官场的污浊;苏轼坦然表现对朝廷的期待。
他们二位当之无愧为活出自我的楷模,因为他们知道自己想要什么,并且敢于、甘于为自己的所想而执著付出。
五、背诵两首词。
六、默写两首词。
板书设计:
凤栖梧
柳永
孤独--“伫倚”“无言谁会”
春愁借酒消愁--“拟把疏狂图一醉”
生动形象的誓言--
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”
江城子密州出猎
苏轼
出猎装束:
左牵黄,右擎苍。
锦帽貂裘。
--英姿
出猎场面:
千骑卷平冈。
为报倾城随太守。
--壮观壮志
出猎豪情:
亲射虎,看孙郎。
--英武凌云
出猎用意:
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
--壮怀
(二)
教学目标
1.了解著名词人的生平,词的风格。
2.了解词的基本知识,当堂背诵课文。
3.把握词的文眼,感受词作者的情感,鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情,认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
同学们,提到柳永,你能想到他的哪些名句?
“执手相看泪眼,竟无语凝噎”,这是情种柳永;“今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月”,这是孤独、迷茫的柳永;“乘醉听箫鼓,吟赏烟霞”,这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永;“不忍登高临远,望故乡渺邈,归思难收”,这是天涯沦落人的柳永;“念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”,“对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋。
渐霜风凄紧,关河冷落,残照当楼”,这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句,但是全篇的字数是一定的。
每句的平仄也是一定的。
别名:
诗余、曲子词、长短句等。
形式:
有词牌,有标题,一般都是两段(片),句子长短不一。
分类:
按字数--小令、中调、长调。
按段落--单调、双调、三叠……
派别:
婉约(柳永、姜夔、李清照、秦观等);豪放(苏轼、辛弃疾等)。
三、教师范读两首宋词,指导学生朗读,注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永(约987-1053),初名三变,字耆卿,崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。
排行第七,也称柳七郎,或柳七。
他出身于书香仕宦之家,但个人仕路坎坷,多次应进士试,不第。
生活落拓,长期出入歌楼舞馆,与歌伎们相处密切,靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调,而且这些词调得到广泛的传播,是当时知名度很高的音乐家。
许多歌伎因善于演唱他所作的词,或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人。
他的《乐章集》中有一半属于慢词。
在他之前,慢词只是个别人试作,还不怎么流行。
由于他的提倡,使得慢词广为流行,形成了与小令并驾齐驱的局面。
长调的运用,扩大了词的容量,使词的表现手法得到丰富和发展。
其中最为突出的是他擅长铺叙,柳词“铺叙展衍,备足无遗”(李之仪《姑溪词跋》)。
《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅,以俗为主,他继承和发展了民间词的传统,开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础,形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。
此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲,调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。
又名《鹊踏枝》等。
双调,六十字,仄韵。
2.重点字词解释。
(1)危楼:
高楼。
(2)黯黯:
迷蒙不明。
(3)拟把:
打算。
疏狂:
粗疏狂放,不合时宜。
(4)对酒当歌:
语出曹操《短歌行》。
当:
与“对”意同。
(5)强:
勉强。
强乐:
强颜欢笑。
(6)衣带渐宽:
指人逐渐消瘦。
语本《古诗十九首》:
“相去日已远,衣带日已缓。
”
六、讲解。
1.词中哪些字、词(意象)或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情?
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”
2.品味意象。
草色残照--愁、离情别恨;
例:
王孙游兮不归,春草生兮萋萋。
--淮南小山《招隐士》
青青河边草,绵绵思古道。
--《饮马长城窟行》
芳草无情,更在斜阳外。
--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下,断肠人在天涯。
--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡;
例:
但愿人长久,千里共婵娟。
--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人;
松兰梅竹--坚贞高洁的品格;
杨柳--惜别;
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲;
猿啼--羁旅苦况。
3.作者为了抒发春愁之情,他描写了哪些景物?
细风、草色、烟光、残照--黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里?
有何特点?
伫倚危楼--极目远眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢?
春愁、凄美、伤感--情景交融,一切景语皆情语。
6.面对孤寂无奈,作者想用什么来排解心中相思的痛苦?
结果如何?
“拟把疏狂图一醉”,“对酒当歌”。
结果:
借酒消愁愁更愁(“强乐还无味”)。
7.“春愁”令人如此痛苦难熬,作者后悔了吗?
词中哪些句子说明了这个问题?
不后悔。
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”
思考探究一:
柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相去日已远,衣带日已缓”,柳句与原句在表达上有什么异同?
同:
都表达了相思之苦,写相思使人消瘦。
异:
原句写恩爱夫妻间相思,柳句写情人间相思;原句只写想瘦了人,柳句则说想瘦了也不后悔。
思考探究二:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。
结合现实,这两句还可以表达什么?
例:
对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。
七、布置作业。
欣赏、品味、探究:
以“我欣赏(喜欢)……因为……”为格式赏析。
如:
我欣赏“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际”,因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调,加之写“春愁”从天边长过来,表达脱俗又显得韵味无穷,为全词埋下绵绵愁思之笔。
板书设计:
凤栖梧
柳永
细风草色烟光残照--黄昏春望图
春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
第二课时
一、导入新课。
同学们,请看屏幕,这幅画是一个怎样的场面?
(屏幕展示出猎图)
那么,是在哪里出猎?
谁在出猎?
(苏轼和他的同僚在密州出猎)
整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么?
(豪放)
怎么豪放呢,从词的哪些字眼可以看出?
(引导学生朗读词)
二、集体朗读《江城子密州出猎》。
三、教师指导朗读,正音正字,教师示范背诵。
四、苏词背景介绍(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)。
苏东坡是北宋词坛的大革新家,他作词时,正当柳词风靡一时之际,他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。
宋神宗熙宁八年,东坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,归途中与同官梅户曹会猎于铁沟,写下了这首出猎词。
他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。
曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜:
“近却颇作小词,虽无柳七郎风味,亦自是一家,呵呵。
数日前猎于郊外,所获颇多。
作得一阕,令东州壮士抵掌顿足而歌之,吹笛击鼓以为节,颇壮观也。
”
五、补充注释与典故分析。
1.太守:
即苏东坡,作者自称。
写本词时,作者任密州知州。
2.孙郎:
即孙权。
《三国志吴志孙权传》载:
“权将如吴,亲乘马射虎于亭,马为虎所伤,权投以双戟,虎却废。
”
3.遣冯唐:
汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功,但因报功不实,获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话,派冯唐持节去赦免魏尚,仍叫他当云中太守。
这里东坡借以表示希望朝廷委以边任,到边疆抗敌。
4.射天狼:
天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,这里指代辽国和西夏军队。
六、分组讨论。
1.“密州出猎”为什么要用“出”,而不用“打”呢?
词特别讲究炼字,“打”是口头语,而“出”是书面语。
因为打猎要走出城,所以用“出”,这也有道理。
2.这里写的是出猎的场面,场面有“点”和“面”。
这里的“点”和“面”分别是什么?
作者出猎时的服装就是点,作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。
3.为什么作者说“聊发少年狂”?
作者当时才38岁,并没有老,这样写是对他的豪情的衬托,另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。
4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌?
豪放、英武。
5.词里出现了哪些人名?
作者借他们来抒发怎样的思想感情?
(1)“孙郎”:
“亲射虎,看孙郎”暗示自己富有雄才大略,像少年孙权那样。
(2)“冯唐”:
“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想,并委婉地表达了希望被重用的愿望。
6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么?
为什么要射天狼?
“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪,使他能够像魏尚一样为国立功。
作者希望像魏尚那样,当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪,后来冯唐持节云中赦免他的罪,朝廷重新重用他。
作者当时做太守,希望能更好地报效祖国,到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。
“射天狼”就是赶走外来侵犯的敌人,这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。
这表现了作者的爱国感情。
7.全词应该怀着怎样的感情朗诵?
为什么?
在哪些词语中你能体会到?
第一段用激昂、强壮的语调读,第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。
第二段抒发了作者要报效祖国的愿望,语气应该更坚定,同样是豪放的感情来朗诵,要比上一段更有气势。
板书设计:
江城子密州出猎
苏轼
狂
典故
王云