康县太石乡中心小学成绩分析.docx

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康县太石乡中心小学成绩分析

康县太石乡中心小学2015至2016学年度

第一学期学校成绩分析报告

2016年1月5日至6日，我校根据康教研发[2015]22号《关于2015—2016学年第一学期期末考试安排的通知》文件精神及要求，认真制定、并下发《康县太石乡中心小学2015—2016学年第一学期期末考试及后续工作安排的通知》文件，在考试实施过程中组织周密、方法得当，严要求、高标准，认真完成考试、阅卷、审核、登分等一系列工作，现将成绩分析如下。

一、整体成绩（以三项得分为准）

1.一至五年级各科成绩情况

一至五年级参加全县统考科目共计21科，单科三项得分在90分以上（含90分）的学科共计5科（其中三年级英语三项得分最高，为98.1分；四年级英语也较为理想，三项得分为96.2分；三年级数学为91.97分；四年级品德三项得分为91.6分；一年级数学三项得分为90.3分）

单科三项得分在80分以上90分以下（含80分）共9科（其中四年级科学三项得分为89.3分；五年级英语三项得分为88.75分；二年级数学三项得分为88.63分；一年级语文三项得分为87.4分；四年级数学三项得分为84分；五年级科学三项得分为82.5分；二年级品德三项得分为82.5分；五年级品德三项得分为82.35分；五年级数学三项得分为80.6分）

单科三项得分在70分以下共7科（其中五年级语文三项得分74.8分；三年级品德三项得分73.08分；四年级语文三项得分73分；二年级语文三项得分66.5分；一年级品德三项得分63.1分；三年级语文三项得分58.44分；三年级科学三项得分54.79分）

2.六年级各科成绩情况

六年级参加全县统考科目共计5科，本次六年级应试31人，实试31人；全科合格25人，合格率80.65%；全科优秀8人，优生率25.8%；语文平均分84.5分，及格31人，及格率100%，优生率77.4%，三项得分90分；数学平均分73.3分，及格25人，及格率80.65%，优生率45.2%，三项得分73.43；英语平均分86.55分，及格31人，及格率100%，优生率83.78%，三项得分91.7；品德与生活平均分79.2分，及格30人，及格率96.8%,优生率78.4%，三项得分83.16分；科学平均分76.8分，及格30人，及格率96.8%,优生率41.9%，三项得分81.31分。

从三项得分情况来看

三年级英语、四年级英语、三年级数学、四年级品德、一年级数学、六年级语文、英语7科进步最为明显，成绩理想，四年级科学、五年级英语、二年级数学、一年级语文，成绩上升较为明显。

二年级语文、一年级品德、三年级语文、三年级科学下滑十分严重。

二、薄弱环节及原因分析

（一）语文学科

1.薄弱环节以及存在的问题

（1）学生不会说话，无话可写，错字较多，作文普遍字数较少，句子描写不详细。

以三年级语文为例，作文全班应得总分为20*28=560分，但实际得分仅为272分，得分率仅为48.57%。

，有些学生竟写错题目，写话（作文）言之无物，如个别学生写的作文就像是不同的句子拼凑到一块的，而且字数严重偏少。

（2）阅读题失分较多，以三年级语文为例，虽然阅读题较难，但学生得分实在太差，阅读全班应得总分为21*28=588分，但实际得分仅为273分，得分率仅为46.42%。

好多学生不能准确概括文章内容，也不能联系生活实际谈感想，更不能对逻辑回答题进行简单的判断，表明学生的阅读能力实在太差。

（3）基础知识，如看拼音写词语，组字等还存在较大差距，学生对知识掌握不够牢固，字词出错率较高，尤其体现在“按照要求写句子”，一至六年级学生在这一块失分极为严重。

2.原因分析

（1）低年级学生听题目时专心程度不够，对于题目要求似是而非，就茫然答题，教师平时在这一方面的训练为零，遇到其他教师读题则全盘皆输，尤其体现在二年级语文方面，据初步分析统计，由于学生听题时注意力不集中导致总分丢失约在120分至200分之间，同时学生做题马虎，也与成绩低下有密切关系。

（2）教师教学经验不足，复习时没有找对重点难点。

如三年级语文，教师复习时也没少下功夫，但在复习时重难点的把握偏差严重，没有因材施教，对症下药，出现了“油费了灯不亮”的严重后果。

（3）教师在平时教学中，给学生写作文的机会太少，作文时讲解的不够细致，监管也不到位，只是一味的“布置布置”，而不去监管，同时，学生不会进行思维扩散，导致写话（作文）审题能力差，教师在给学生进行作文训练时只是草草了事，责任意识十分淡薄。

（4）在阅读题中，学生对题目的要求理解不透彻，阅读不细致，部分学生急于做题，对阅读材料马马虎虎，一目十行，阅读习惯极差，骄傲自满，心浮气躁，不能静下心来认真阅读给出的文章，同时，回答问题时丢字加字，句子不通顺，导致成绩低下。

（二）数学学科

1.薄弱环节及存在的问题

（1）学生普遍存在计算能力较差的现象，出现了很多失误，如有的题明明会算，但由于在计算的过程中，过于慌乱、思维混乱，前茅后盾，最终出现“会做的题反而不得分”的现象，教师在进行学生能力训练时一定要继续加强训练。

（2）基础知识不牢固，出现了填空题、判断题、应用题失分较多的现象，学生基础知识仍需要继续加强，同时学生计算及解决问题的灵活性不够，方法单一。

（3）以六年级数学为例，学生审题能力较差，存在不认真读题，对题目要求理解不准确，不会分析题目中所给的条件，找不到合适的方法解决问题。

2.原因分析

（1）学生计算能力较差，平时计算训练较少，计算量太少。

计算题目范围过于单一，不能形成举一反三的良好局面。

（2）学生对数学问题中的数量关系理不清，不能正确列出等量关系式，一些学生害怕动脑经，只是走马观花的把题目粗略看一遍，没有动脑经进行分析与思考。

（3）有些题型教师在平时没有训练过，学生的练习面窄，学生没有养成认真检查的习惯，学生细心程度还有待于提高，尤其是应用体重数量关系描述的关键词的理解。

（三）英语学科

根据全学区学生英语得分进行综合分析发现，虽然本次考试试题较为简单，但试卷内容也比较全面，能够检测学生英语实际水平，因此，英语方面希望全体英语教师及三至六年级学生继续保持良好的工作和学习状态，继续做好反思即可，不存在重大的教学漏洞。

（四）品德与科学学科

1.薄弱环节及存在问题

（1）学生回答问题题部分失分太多，对题目要求部分读不懂，尤其是科学中的概念性问题，回答不准确，调理含糊不清，语序先后顺序混乱，导致很多学生出现大量失分。

（2）学生对概念性知识点掌握不牢固，虽然会背诵，但是一写就容易出错，而且汉字识字量较少，概念填空失分较多，许多学生不能流畅地写下完整的知识点，错别句较多。

2.原因分析

（1）平时关于学生回答问题训练较少，没有对问题进行进行针对性训练，如三年级科学简答题：

“陶罐是怎样制作成的？

”，95%以上的学生回答时把“黏土”的“黏”写错，从而形成大量失分。

（2）学生对品德和科学知识重点掌握不够，不能十分熟练地在试卷上作答，教师对于知识的归类和举一反三方面做的不够好。

3、学校对成绩的提升所做的努力

本学期除进步明显的三、四年级英语，一、三年级数学，四年级品德、六年级语文、英语进步最为明显外，四年级科学、数学，五年级数学、英语、品德、科学；二年级数学、品德；一年级语文、六年级品德、科学等科目都能够保持良好，平稳的上升趋势，成绩的取得与学校的全体教师的努力密不可分，尤其在期中考试后，学校领导吴校长会同教导处立即组织召开了成绩分析会，在分析会上，个科任教师就自己的成绩进行了红脸、出汗、敢于揭短亮丑的自我分析，并对成绩考的过差的教师进行谈话。

1.以跨越式课题实施为契机，大力推进学校课改进程

跨越式试验研究给我校试验教师和其他教师的教学思想带来了一次课堂革新，让老师们可以体会到新理念给学生带来的好处，真切感受到跨越式理念与新课程标准的完美结合，为努力提升学生们语文、英语综合水平起到了极为重要的作用，在县课题组专家的引领下、校课题组的正确指导下，全体教师的共同努力下我校跨越式一年级语文、三年级英语有了一个突飞猛进的发展。

2.加强教师教学的常规工作的精细化管理

学校校长、副校长、教学主任、值周领导、教研组长采取指定课和推门听课的方式，及时了解各班教学的实况。

听课后以教研组方式进行交流研讨，发扬成绩，改进不足，到目前为止语文教研组，跨越式课题领导小组共召开实验教师评课18节（次），大力度、广范围开展新参加工作教师的指导，并将指导结果由教师本人填写在《康县太石小学语文教研组评课记录表》表上，并进行整理保存。

3.扎实开展听课、评课活动，抓好学生上课动态监测

学校通过听课推出典型，采取经验交流和上示范课、观摩课等多种方式，带动教师更新理念，深入推动课题研究，促进教学质量提升。

截至目前，县课题领导小组、学校课题领导小组、值周领导指定、教研组指定、教师推荐，相关教师共上40余节公开课，上完后涉及教师进行点评，共搜集整理《康县太石小学听课记录》400与篇（次）。

在跨越式课题研究中一年级语文学生共书写小练笔1050篇，语文实验教师共书写跨越式教案50篇，英语实验教师共书写跨越式教案60篇，学校通过各种措施，提高教师课堂驾驭能力，收到了良好的效果。

4.开展“早自习班班故事会”活动

为更好的锻炼学生勇于表达自我观点的能力，提高学生在人多场合说话的组织水平，训练学生语文综合运用技巧，学校吴志辉校长要求各班在早自习前三分钟，让学生讲故事，通过故事，鼓励学生大胆说话，大大激发了学生的说话热情，提高了学生的会话水平、合作能力、表演技巧，使学生语言综合运用能力稳步上升。

5.抓好实施各个环节，向精细化管理要效益

一是按照教育局要求提高教师课堂实效，努力做好教学反思、案例分析、校内研讨记录等，做好平时教学各种资料的收集、整理与保管工作。

 二是每两周组织召开一次学校教研会议，解决教师教学中的困难问题，研究下一周的教学工作。

三是配合教务处安排，组织开展好师生各项活动，如通过活动做好学生动态成绩检测，让教师能够有一个非常明确的工作目标与方向，并要求全体教师在每节课后认真做好反思，扎实开展阶段性工作总结，让教育教学的各个方面都得到最优化的发展。

四、今后工作方向及采取的措施

1.继续努力提高教师的教学能力。

学校继续加强教师自身素质的提高，根据《康县太石乡中心小学教研教改活动方案》要求，学校实行“一帮一”的结对帮扶，对于外出参加培训学习的校长（教师）回校后要进行深入的二级培训，努力将交流成果与校内教师进行分享与交流，确保优质的教育理念能够传进来，不断地学为我用。

2.继续加强听评课活动。

目前，我校成绩较差的班级，如：

二年级语文、一年级品德、三年级语文、三年级科学，教师普遍存在课堂效率低下的问题，为提高老师的课堂教学水平，学校在今后的教学活动中，继续对教师实行普遍听课活动，继续按照我校出台的《康县太石乡中心小学教师帮扶制度》努力开展帮扶工作，让骨干教师手把手进行帮扶，同时，采用人性化的奖励机制，努力调动教师平时工作积极性，大力地促进了课堂教学水平的提高。

3.继续加强单元成绩监控，强化过程管理。

学校领导继续密切关注各班学习动态，各科任教师要及时公示各班各科单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数、建立追踪、跟踪制度。

4.定期或随堂检查教师的常规工作。

及时关注教师课前准备情况，不带备课不准进课堂，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷的批改与反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

5.加强家校联系，定期召开学生家长会。

通过家长会，分析学生成绩，争得家长的理解、支持和配合，下学期，期中考试后，全校各班都继续分别召开了家长会，促进家校联合，继续鼓励教师放学后在家长的陪同下，为学生辅导，通过保证时间来保证学生学习效果。

6.提高教师教育教学要求，发自内在的投身于教学改革和实践中。

让教师们自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在比较交流中，更快提高教师的课堂教学水平，努力解决目前课堂教学效率低下的问题，加强对教师的人文关怀，在“三让三不让”的原则下要让老师干的有信心，干的舒心。

总之，本学期，我校教育教学工作在学校领导的正确部署下，在全体教师的共同努力下取得了一些成绩，但个别科目成绩下滑十分严重，学校高度关注与重视，希望在下一学期按照反思进行深刻改进，全面提高学校教育教学质量。