教师当有一颗童心.docx
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教师当有一颗童心
教师，当有一颗童心
童心表现本真的人性，蕴含着自然之真、之善、之美、之律，呈现着认知逻辑，镌刻着生活之美，蕴含着生命活力，总能让人心生敬畏和感动。
正确的教育，无不基于对人性的准确理解和把握。
苏霍姆林斯基说：
“童心使我们能够和孩子融为一体。
”教师有了童心，才能理解学生纯真的童心，把握他们的情感世界。
在走向成熟的过程中许多教师因失去了童心而变得“一本正经”让师生的真诚沟通成了奢侈。
陶行知说：
“我们要变做小孩子”因此，教师当常怀童心，不忘童真。
“要多站在孩子的角度思考问题，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”。
尽力使自己具备“儿童心灵”：
用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好…本期，我们一起谈谈童心，以期诸位教师在教育教学中能更多地站在儿童的立场，理解儿童，给予儿童精神的关怀。
“童心”，从两个故事说起
苏霍姆林斯基曾说过：
“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。
”作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。
教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界；才能更好地和他们沟通，真正地理解他们的一举一动；才能更宽容地对待孩子们的淘气、任性、顽皮；才能重视孩子们的每一个要求、重视孩子们的每一时刻的喜怒哀乐。
01
校园雕塑上的红棉衣
一个大雪过后的早晨，一位教师发现学校的雕塑上批了一件红色的棉衣，在雪后的校园是那么刺眼。
经过调查，原来是几名一年级学生所为。
老师问学生：
“你们为什么这样做呀？
”孩子们说：
“下雪了，雕塑姐姐还穿着裙子，多冷啊。
”这是多么善良多么纯真的童心啊！
这位教师赞许地点点头，那件红棉衣点缀在银白的世界里，把校园打扮得更美丽了。
试想，如果这位教师不分青红皂白，把这件事当作“恶作剧”处理，会给孩子的心灵造成多大的创伤啊！
而正是教师的一颗童心，呵护了孩子们那颗稚嫩纯洁的心灵，也在孩子的内心营造了一个童话般的世界。
儿童，他们的心智纯真，保存着人类最原始、最宝贵的品质。
面对儿童，面对人生最宝贵的童年，教师需要有敬畏感与神圣感，在思想与行为上要更加小心翼翼。
行走在学生们中间，教师需要有一颗童心，拥有童心的教师，在陪着学生慢慢读懂这个世界的同时，也会慢慢地读懂了学生这本书。
02
爱心满分
一次数学考试中，有这样一道连线题，左边竖列的是“一车土”“一块砖”“一张纸”，右边竖列的是“1吨”“2公斤”“3克”。
毛毛在“一块砖”和“3克”之间连了道线。
为了培养学生的综合能力，试卷上要求学生写一段话，这段话是不计分的。
毛毛是这样写的：
“我爸爸是个挑砖工，爸爸太累太辛苦了，希望所有的砖头不要太重，每块砖只有3克就好了。
”老师先在旁边扣了1分，又用红笔在旁边加了1分，也写了一段话：
“爱心加1分，你得了满分——爱心满分，祝贺你！
”我们怎样看待毛毛的“错误”呢？
天真，孝顺，联想丰富…一个多么可爱的孩子啊！
他用一种儿童特有的方式表达了对父亲的怜爱。
我们又怎样来评价那位老师呢？
耐心，智慧，善解人意…一个多么可敬的老师啊！
是她从童心里看到了天真和美好。
学生故意犯了一个美丽的错误，老师也跟着存心“错误”了下去，一道连线对接起来的，也许是两颗同样纤细质朴的善良的心……
童心对于教师来说，是一种十分珍贵的财富，一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人。
教师在实际工作中，要用爱心贯穿教育工作的始终，要时刻站在孩子的角度去思考问题、处理问题。
罗曼罗兰说过：
“要散布阳光到别人心里，自己先得有阳光。
”老师心中的阳光无疑是那颗爱学生的心。
爱是教育的主题，“童心是师爱的源泉”。
教师的童心要以永恒的爱心为基础，每一位教师都应怀有一颗童心，带着一颗童心进入课堂，让童心永远飞扬！
“童心”到底是什么
冰心说“小孩子！
他细小的身躯里含着伟大的灵魂”。
童心是人类共同的精神故乡，是每一个人都曾经拥有或试图拥有的精神泉源。
对个体而言，童心是人类种族历史演化馈赠给人类的一份丰饶的礼物，是人们从自然那里所能获取的最珍贵的人生资源，是人生之源。
对人类整个社会而言，它是最珍贵的、最应值得呵护的人文资源、思想资源，是人类的精神渊薮，是最动人的人性之光，是文明之根。
01
童心是求真之心
人天生具有求真的追求与愿望，这既体现在成人那里，也体现在儿童那里。
科学家们对宇宙、人生、社会、自然的探索是一种求真的行为，工匠们对生产规律的追求也是一种求真的行为，等等。
儿童也有着与生俱来的求真冲动，有他们自己的思考与探索，不过儿童的求真动机更为单纯、直接，丝毫不顾及既有的条条框框，是一种“打破砂锅问到底”的追寻，他们就是一个个小小的科学家。
02
童心是向善之心
儿童在很小的时候，就有朴素的善恶认知。
“人之初，性本善”即使是学步的幼儿，就已经知道哪些行为是值得去做的、是好的，哪些行为是不好的、不应当做的，对“说谎”“诚实”“平等”“公正”等有一定程度的认知。
儿童就是一个小小的道德家，对生活中的一些伦理问题充满好奇，有时还会对一些相当深奥的伦理问题进行探索，是大多数成人甚至最具有智慧的伦理学家也难以应答的。
03
童心是爱美之心
儿童天生是爱美的、追求美的，儿童的世界是美的世界，儿童就是一个审美的人，他们天生具有审美需要：
喜欢优美的音乐，喜欢五色斑斓的图画，喜欢充满生机勃勃的大自然。
儿童最初的审美需要如秩序、规律、节奏等，有生理（生物）层面上的依据。
哈佛大学加登纳教授发现，在制作领域中，一个一岁的幼儿就能获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也许只是胡乱的练习而不能算作品，但开始作画的笔触都是有节奏的。
可见，儿童与生俱来的这些爱好一开始便构成了一种原始的审美活动。
教师，当有一颗童心
学生喜欢有童心，充满时代感的老师，喜欢多才多艺的老师，喜欢能和他们一起玩耍、运动的老师，喜欢和他们有共同爱好和兴趣的老师。
所以，作为教师，面对学生要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，用儿童的眼睛去观察；用儿童的耳朵去倾听；用儿童的兴趣去探索；用儿童的情感去热爱。
当教师与孩子的心灵融会在一起的时候，就会进入教育的最佳境界。
01
童心是开启孩子心灵的钥匙
孩子的内心世界是天真无邪的，他们会用自己的眼光观察周围的事物，会用自己的观点处理事情。
有些在成人看来是不可理解的感情，在儿童看来却是非常自然的。
教师如果用世故的眼光看孩子，除了发现孩子的缺陷外，很难理解童心之真、鉴赏人性之美。
拥有童心的教师才会走进孩子的心灵，与他们站在同一视角，去看待周围的事物，才会理解孩子的一言一行，与孩子产生思想共鸣；教师只有拥有了童心，才会把自己变成一把钥匙，用心去开启学生的心灵之门，走进学生的心灵，孩子才会接受、信任教师。
所以，教师必须能以孩子的眼光看待孩子，这是为人师最重要的原则之一。
教师当有一颗童心，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去理解。
怀着儿童般的情感，站在孩子立场上，设身处地体验孩子的真实感受，然后，才能变“不可理解”为“非常自然”。
02
童心让教师保持激情与梦想
童心，表现为淳朴、真诚、自然、率直，而这些是作为老师应具备的品质。
陶行知先生有句话说得好：
“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”只有教师拥有一颗童心，在面对孩子的时候，才会以“童心”对童心，以“童趣”激童心，带着充满爱的童心走在学生中间，走进学生的心灵，自觉抛弃一切世俗杂念，想孩子所想，做孩子所做，乐孩子所乐，永远保持一份儿童的天真烂漫，对未来充满激情与幻想，这正是教育所需要的。
拥有童心的老师，会像儿童一样单纯、可爱、率真，对世界充满好奇心，会习惯于与儿童之间的相处方式。
正因为这样，他们才会在平时的教育教学中，以学生的眼光去看学生；以学生的心理去悟学生；以学生的行为去爱学生；以包容、谅解、鼓励、关爱去解读学生。
也更容易对教育事业产生热爱，激发坚持教育梦想的信心，从而获得自己的职业幸福。
03
童心就是对孩子的爱与尊重
一个有良知的教师，懂得爱学生；一个智慧的教师，知道如何爱学生；一个富有童心的教师，能体会到爱学生的幸福和被学生爱的快乐。
“童心在教育上的体现便是爱心；爱心是好教师的基本条件”，只有爱心能够滋润童心，只有童心能够唤醒爱心。
一个受孩子爱戴的老师，一定是一位有爱心的老师，一定是一位童心的老师。
拥有一颗爱学生的心是作为一名教师的基本素质，只有拥有爱心的老师才愿去保持一颗童心。
有童心的教师懂得“蹲下去看学生、蹲下去和学生平等对话”，可如果，蹲下的依旧是老师的身体，没有换位角色，那么，平等就套上了虚伪的面具。
真正地“蹲下去”是尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的个性，尊重学生的差异，尊重学生的人权，尊重学生的创造…当然，拥有一颗童心，并不意味着教师对学生一味的迁就与迎合，真正的教师不仅能够低下身子，活跃在学生中间，更要挺立成一个大写的人，以自身的学识修为引领学生，让学生站在自己的肩膀上瞭望世界，活出精彩。
04
童心是教师一种的境界和情怀
教师的童心是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种返朴归真的本性；教师的童心，能滋润学生的心灵，开启学生的智慧，抹去学生心灵的尘埃。
教师的童心，应该是完全真实的、未加琢磨的童心；教师的童趣，应该是一种发自内心的、完全纯粹的童趣。
蹲下来跟孩子对话，就是走出成人的自负、自大，跟孩子交心，那是一种崇高的教育境界和情怀。
教师在教育的情境中，要否定成人式的自我中心，走进孩子的世界，唤起自己的童心，发现并与学生共同享受他们的思想，将会把教育引入佳境。
教师有一颗童心，就会以童心去营造快乐和鼓励的气氛，让孩子有实现感和快乐感，从而构建快乐课堂，创意出不一般的教学；教师有一颗童心，就会与孩子一起参加课外娱乐活动，在欢声笑语中充满无限的欢乐，谱写出师生和谐的美妙乐章；教师有一颗童心，就会给他们讲小时侯“捡蝉蜕被蜂螫，挖黄鳝遇上蛇，打猪草拾到野鸡蛋”等有趣的故事。
孩子们就会在感受老师童年生活乐趣的时候，自然就在心理上亲近老师。
以此，他们一定也会把自己的趣事和老师分享，甚至会把他们的秘密告诉老师听，把老师当成他们的知心朋友了。
05
教师，当有一颗童心
教师，当有一颗童心，有童心的教师会时时处处从孩子珠角度思考问题，认识问题，亲身体察学生的内心世界，达到心灵上的接触，情感上的交流。
朱永新教授说：
“要教育孩子，首先就要让自己成为孩子，走近孩子，理解孩子。
”要成为孩子，首先要有一颗童心。
童心是好奇心、是善良、是热情。
好奇心是一种向往和期待，善良是一种传统美德，热情是一种积极的心态。
作为一名教师，每天面对的是一个个充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。
教师有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教学充满童趣，有了童心，才能走进学生，理解学生，体谅学生，有了童心，才能想学生所想，成为他们中的一员。
教师，当重拾童心，那样老师和孩子们的世界更纯粹、更真诚；教师，当拥有童心，那样就一定会拥有一群群你爱的和爱你的学生；教师，当守住童心，那样，就守住了做人最起码的善良与诚实，成为孩子希望遇到的老师。
教师也曾经是纯真的儿童，教师也曾经是无邪的少年。
多年之后，如果你依然拥有一颗童心，那是值得庆幸的，如果你已经丢失了，请努力把它找回来。
“道如清水芙蓉立，我看世界用童心”，留份童心给生活，留点童心给自己，带着兴趣看学生，带着单纯看问题。
童心是一种极丰富、极脆弱、极美好、极富创造的人类精神胚胎。
在儿童看来，缺乏理解的爱其实是一种负担，甚至是一种痛苦。
哲学家卢梭说：
“儿童有独特的观察视角、思考方式和心理感受，把成人的心理强加给儿童是愚蠢至极的事。
”因此，怀有一颗纯真的童心，拥有儿童般的情趣、儿童般的思维，是理解儿童、教育儿童的密码，也是做教师的最高境界。
一个称职的儿童教师，必然是一个最接近儿童世界、最尊重儿童、最理解并具有童心的人。
意大利教育家蒙台梭利说，“自己是作为教师的儿童”；陈鹤琴希望“重新做一回儿童”；李吉林自认“我是一个长大的儿童”。
每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的心弦，教师只有将自己的心弦，同孩子的心弦对准音调，才有可能与孩子的心产生共鸣。
童心不只是儿童心理的一种单一的特质，而是“丰富的单纯”；教师也不能只是教师，更应是儿童世界的学习者、探索者、研究者。
所以，面对儿童，教师需要怀着一颗童心，去化解一颗颗急需成长的童心，成为孩子的心灵导师。
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