七年级下册美术备课资料.docx

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七年级下册美术备课资料

七年级下册美术备课

（人教版）

2013年2月25日

第一单元美术是创造性的劳动

第一课源于生活高于生活

授课时间（2013年2月25日）总第1课时

设计思路

本单元属于“欣赏•评述”活动内容，根据教材中两个活动内容进行拓展与变化，为了使学生能够在生动、活泼的情境中学习和理解美术知识及技能，分别将两个教学活动安排具体化，个性化。

在活动内容上运用多种形式，使学生感受到“欣赏•评述”课学习的多元化。

教学目标：

知识与技能：

通过对美术创作一般过程的分析，理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，理解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。

过程与方法：

通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。

情感、态度和价值观：

通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及对生活积极健康的态度。

教学重难点

1．重点：

分析理解美术作品，通过造型表现理解美术史创造性的劳动。

2．难点：

在欣赏表现源于生活高于生活的美术作品的同时，学会观察、描述美术作品中的形象与情节。

教学过程

环

节

教学过程与方法

说明

教师活动

学生活动

第一节

一、课前准备

稳定学生情绪，集中注意力。

为学生提供相关的学习辅助资料。

二、课堂引导阶段：

展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。

提出问题请学生思考：

从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？

三、发展阶段（分析、讨论、探究）

出示课题。

学生浏览课本第一单元活动一。

教师在PPT上出示活动的主题：

“源于生活高于生活”

1、模仿《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。

通过学生参与、观看，不仅激发了学习热情，更能从学生成功和不成的表演中感受到人物造型艺术的魅力。

表演完后，教师再根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生的条件进行分析。

教师小结：

再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。

2、展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》机器创作过程和相关的素描草图，播放相关视频，介绍画家及创作背景。

提出问题：

毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？

它和再现性绘画中形象有什么不同？

画家为什么要这样画呢？

教师展示《格尔尼卡》中机组局部的人物形象并与生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨发现其夸张、变形的手法；比较火爆死去孩子的母亲图像与哀悼基督的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。

简单介绍立体主义绘画的特点和货架毕加索，进一步加深对作品的理解。

学生听取教师的提示，对作品进一步分析。

教师小结：

表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对于再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。

3.展示课本中不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相适应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。

体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。

提出问题：

结合西汉霍去病墓石雕《伏虎》，谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响？

教师小结：

因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，去表现宛若天成的独特艺术效果，因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。

四、展示与讲评阶段：

分别展示衣服表现性和再现性绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。

五、课堂小结

总结本课知识点，鼓励学生的积极表现。

任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们生活中得到了灵感，和启发而创作出来的。

美术创造是一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。

六、课后拓展、思考：

超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系？

提供两个概念：

再现：

再现是美术创作的基本手段之一，着重反映对象的客观特征。

表现：

是美术创作的基本手段和方法之一。

着重反映作者主观感受。

艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美理想，理性的，情感的因素比较显著。

1、学生观看图片，围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。

2.学生参与表演人物造型姿态，体验人物内心情感，分析思考作品中画家捕捉到哪些形象，表达了怎样的情节和意境。

3．学生思考分组讨论，各组代表发表自己的看法，其他学生作补充。

4．学生围绕问题探讨，并尝试对其它的几件作品进行欣赏评述。

5．学生朗诵：

“美术作品源于生活，。

。

。

。

。

。

并充实丰富了生活的内涵。

”

6．学生课后为下一节课的展示活动做准备。

以学生感兴趣的作品导入，选取适合本课主题的画面，借用作品的主题道出课题。

通过欣赏作品，启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手，学会全面观察和了解作品中的形象。

学会从形象、情节和边线形式上理解作者所表达的思想。

学生了解美术的多种表现形式，理解表现生命与自然和谐的主题可以用绘画、工艺设计、雕塑等形式表达。

学生以分组讨论形式开展活动，培养学生合作探究知识的能力。

教学评价建议：

1、在欣赏评述的过程汇总是否解释了美术作品的创作与现实生活的关系。

2、结合自己感受和生活经验对作品及相关细节进行欣赏评述。

第二课营造艺术的情趣和意境

授课时间（2013年3月4日）总第2课时

设计思路

本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。

本课运用比较法、情境教学法和探究教学法等教学方法。

风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、欣赏评述的次序展开。

教学目标

知识与技能：

体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。

过程与方法：

通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的美术批评方法。

情感、态度和价值观：

通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。

教学重难点

1.重点：

通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。

2.难点：

通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审美能力。

教学过程

环节

教学过程与方法

说明

教师活动

学生活动

一、课前准备，组织教学：

请学生出示准备的资料，确认合作小组和选择的作品。

为学生提供相关的学习辅助资料，包括课文中所涉及的作品、画家生平、创作背景等。

二、课堂引导阶段：

播放课件，展示学生提供的有趣的照片，和同学们一起分享。

表扬这些学生都是生活中的有心人，捕捉到这么生动有趣的照片。

看艺术家是如何表现富有情趣的作品的。

三、发展阶段：

第一个环节：

感受与比较分析。

线上一组相关的美术作品，组织引导学生对其中的一两件作品进行分析探讨，主要围绕问题：

你觉的这幅画中最有趣的地方在哪？

这样表现有什么效果？

从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。

如齐白石的《青蛙》中右上角被芦草缠住叫，正在挣扎的小青蛙，便是画面中最有趣的地方，它和画面左下方的三只大青蛙悠闲的姿态形成强烈的反差，争抢了画面的戏剧性效果。

为了更好的理解作品可以简单介绍齐白石及其绘画特点；夏加尔的作品《散步》中最不同寻常的地方便是画面中被举起的人物像放风筝一样轻松地漂浮在空中，恰到好处地表现了画家喜悦的心情。

为了更好地理解作品可以简单介绍夏加尔及其绘画特点。

第二环节：

1、欣赏、感受。

播放多媒体课件，在是个、音乐配合下欣赏中国山水作品《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受华中独特的意境。

2、分析、讨论。

围绕问题：

作品中表现的是怎样的意境？

妙在何处？

《李白诗意图》所谓“诗是无形画，画是无形诗”，诗意有两种表现形式，一种是诗与画的有机结合，用画来表现诗意，或将诗题在画中，相互衬托，来表达画家的感情。

同样也是以大面积空白，表现了大地的空阔与苍茫，很好滴表达了思乡之情。

3、欣赏评述。

尝试对《桃潭谷鸭图》进行欣赏评述。

四、展示与讲评阶段：

学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识，运用所学新知识阐述自己选择的理由。

五、课堂小结：

追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分是中国话的重要特征之一。

意境是山水画的灵魂，对意境的长早是山水画家毕生追求的艺术境界。

情趣和意境的表现体现了画家的思想、感情、理想，文化修养等。

生活中，美无处不在，但是，你必须有一双审美的眼睛才能感受到它的存在；生活的情趣也处处可见，但是，你必须是一个积极乐观、热爱生活、用心生活的人；同样，只有爱热生活、用心生活的艺术家才能发现和捕捉到生活中情趣，通过巧妙的方式表现出来。

六、课后拓展、思考：

影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因素？

1.学生观看图片，思考问题，回答问题。

（根据作品的时代、文化背景不同，体会作品的情感内涵；联系学生自己对作品的认识，抒发自己的感受。

）

欣赏评述。

尝试对其他的几件美术作品在情趣的表现方面进行欣赏评述。

展开讨论。

《独钓寒江雪》画面上只有一叶扁舟，一个渔翁在床头垂钓，四周除寥寥几笔围脖几乎一片空白。

画家巧妙地一大片空白来空出江水之辽阔和叼着的悠闲，表现出空蒙蒙的空间及浓郁诗意。

画家以“空”当“实”，其实是“无声胜有声”，大大的增强了空间的表现效果，是画面境界空灵，意趣盎然、

培养学生理解美术工作者同样作为自然界中的生命体，创作也是一种与自然和谐交融的生命活动。

激发学生投入美术欣赏与创作的热情，为下一节课创作活动作情感上铺垫。

《独钓寒江雪》可结合唐代诗人柳宗元的相关诗句对画面表现的意境进行分析理解。

《李白诗意图》则直接根据画面提写的诗句的意境进行探讨。

第二课营造艺术的情趣和意境

授课时间（2013年3月11）总第3课时

设计思路

本课属于欣赏评述课型，只有让学生充分体验感受到美术作品中那份情趣和独特的意境，才有可能结合自己的生活感受体验对作品欣赏评述。

本课运用比较法、情境教学法和探究教学法等教学方法。

风两个环节进行学习每个环节都围绕一个主要问题，按照感受、分析、欣赏评述的次序展开。

教学目标

知识与技能：

体验感受美术作品中的情趣和意境，了解美术作品中情趣和意境的一些表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。

过程与方法：

通过对美术作品中的情趣和意境进行的体验分析、欣赏评述、掌握一定的美术批评方法。

情感、态度和价值观：

通过体验分析、欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情，对美好快乐的向往。

教学重难点

1.重点：

通过观察画面的内容（形象）与形式，解读作者心灵深处对自然与生命的感受。

2.难点：

通过欣赏作品，树立对美术家的尊重及作品的正确价值观，并提高我们的审美能力。

教学过程：

第二课时

环

节

教学过程与方法

说明

教师活动

学生活动

一、组织教学

检查学生准备情况。

二、学生活动指导

（一）主题辩论要点及要求：

教师在课件上示范一段辩论思路。

通过两个相反的问题，启发学生。

提出思考问题：

如何阐述自己观点的正确？

教师提示：

主题辩论的要点

1.提出自己