人美版五年级美术下册全册教学设计.docx
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人美版五年级美术下册全册教学设计
1.人民艺术家--齐白石
教学目标:
1.通过资料的收集和学习,了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等,能运用艺术语言(如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等)描述一幅自己喜欢的作品,并表达自己的独特感受。
2.体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响;明白要认真观察生活,才能感受到美;激发学生对民族艺术的热爱之情。
教学重点:
通过学习欣赏齐白石的作品,了解他的艺术成就、艺术特色和艺术表现。
教学难点:
运用艺术语言描述一幅自己喜欢的画,并表达出自己的独特感受。
教学准备:
师生课前收集的相关文字和图片资料。
教学过程
一、组织教学:
检查工具的摆放。
二、设问引入
1.上个世纪,我国涌现出了一大批优秀的艺术家,其中有一位著名的国画大师在1953年被国家文化部授予“人民艺术家”的称号,你知道他是谁吗?
(生答)
2.出示课题,板书:
人民艺术家——齐白石
3.谁能用自己的语言简单地向大家介绍你所了解齐白石?
4.请2~3位同学介绍收集到的关于齐白石的信息。
5.师小结:
小故事——从木匠到人民艺术家。
齐白石1863年生于湖南湘潭,出生贫苦家农家,幼而好学,读过半年私塾,12岁始学木匠,善雕花。
27岁时才正式拜当地文人拜少蕃、胡沁园为师,学习诗文、书画、篆刻。
40岁后,五次出远门游历,助长了技艺。
60岁在陈师曾的支持下,进行“衰年变法”,闭门专攻写意花鸟,借鉴诸家之长,再结合自己的气质修养,形成自己独特的绘画风格,画风、境界有了质的飞跃,成为一位诗书画印全才的艺术家。
三、欣赏感悟畅想
1.欣赏P2右下:
齐白石花鸟鱼虫作品,小组交流:
(1)你最喜欢哪幅?
(2)画家是怀着怎样的心情表现的?
(3)怎样才能表现得这样生动?
生汇报,师小结:
齐白石十分热爱身边的花鸟虫鱼,所以把它们都当作有感情的生命来画。
它笔下的这些花鸟鱼虫是他长期观察和写生的结果,因此生动、亲切而又质朴。
在众多的花鸟鱼虫作品中,白石老人所画的虾、蟹堪称一绝。
接下来让我们看看齐白石最擅长画的虾吧!
2.欣赏P2左上《群虾》,小组交流:
(1)你觉得白石老人的虾画得如何?
(鲜活、有生命力)
(2)他是怎样把虾表现得如此鲜活的?
生汇报,师小结:
白石老人潜心钻研画虾几十年,他画的虾源于生活而高于生活。
最初,齐白石画的虾,长臂和躯干变化不多,长须也大多画成平摆的6条长线。
他自己很不满意。
于是,他在家中案头摆了一只大海碗,碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。
齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。
从此,他画的虾就更加神态多变,活灵活现了。
河虾与对虾的结合,创造了艺术中的“虾”。
3.齐白石笔下的绚丽世界
白石老人一生作品丰富,有但擅长花鸟,还有大量的山水和人物作品。
下面分组欣赏以下几幅画,讨论后汇报:
(1)P3下《荷花蜻蜓》
①荷花和蜻蜓的表现方法有什么不同?
写意与工笔结合。
师简介:
工虫花卉,即兼工带写,乃白石晚年独创,前无古人。
即虫以工笔而花卉用写意的方法。
②这样的画面有什么样的效果?
粗与细、虚与实的强烈对比,豪放与细腻、动静结合,妙夺天工,奇趣盎然。
(2)P3右《蛙声十里出山泉》
①画作是如何表现诗句的?
看着蝌蚪,仿佛随着流水,听到了蛙鸣,使人产生联想。
②说说你看画的感受。
展现了画家丰富的想象力和创造力,笔简意远。
师补充简介:
这是51年老舍持清人查
初白诗句“蛙声十里出山泉”请白石老人作的一幅画。
(3)P3左《竹楼荷塘》
①看到这幅画,你有什么感受?
宁静、朴实、深远,诗一般的意境。
②读一读P3中的这首诗,结合起来理解这幅画。
4.诗书画印的全才
刚才第三组读到的诗也是出自齐白石之手。
他不仅是一位画家,还是一位书法家、篆刻家和诗人。
欣赏P3书法、诗文、篆刻作品,说说欣赏后的感受。
书法:
气象雄浑、自然纯朴、稚拙而富有情趣
诗文:
清新质朴,感情真挚
篆刻:
布局奇特、雄奇奔放、气势纵横宏大、用刀如笔、下刀肯定、一气呵成。
5.欣赏了齐白石的诗书画印,我想问问大家,他如何能从普通的木匠变成艺术大师?
他一生又为什么会留下大量的作品?
(勤奋刻苦)
小故事:
一天,齐白石跟师傅出去做活,在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》,他如获至宝,与顾主好说歹说借了回去。
回家后,他跟母亲商量好,从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料,一笔一画地临摹起来。
白天干活晚上画画,常常画得两眼酸痛,连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。
半年后,一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。
从此,这本画册成了他的美术教科书。
在齐白石八十九岁高龄时,还坚持每日作画数幅。
他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力,于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫,但是并不添加其他内容。
年纪大了以后,只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。
6.你知道白石老人最喜欢表现什么吗?
(花鸟虫鱼等生活中最常见的事物)
7.他的作品主要有什么特点?
(画简意深、生动质朴、鲜活而有情趣)
四、运用色彩体验创新
1.作业要求:
选择书中你最喜欢的一幅作品,写写自己独特的观后感(可从意境、表现方法、画面效果、感受等方面入手)或者谈谈你学完本课后的收获。
2.生作业,师巡视指导
五、总结延伸
1.请部分学生读一读自己的观后感或收获。
2.齐白石一生有上万幅作品,如果你感兴趣,可以通过上网等方式查阅了解更多相关知识。
六、教学反思:
《人民艺术家齐白石》是五年级的教学内容,本课将通过学习齐的作品及其人其事,使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点,体验画家的人格魅力,从而提高对中国画的艺术审美能力,陶冶情操,增强学生的民族自尊心和自豪感。
在本课教学中,我采用学生自主学习的方式,将齐白石作品的欣赏环节交给学生来自己主持和介绍。
每一小组重点分析一幅作品,在小组交流讨论后,小组推选一位同学为大家介绍,然后小组其他同学再给予补充,最后教师根据学生的介绍情况,给予适当的补充。
以这种形式上欣赏课,学生的积极性很高,教学效果较好
2、20世纪的艺术大师——马蒂斯
教学目标:
1.通过欣赏,感受马蒂斯的艺术他色,通过收集资料,了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯,尝试使用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸作品。
2.感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸,体会马蒂斯的艺术风格,乐于了解人类多元文化艺术的成就。
教学重点:
了解马蒂斯的艺术特色(如艺术表现手法、色彩特点、艺术成就等),区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。
教学难点:
用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。
教学准备:
课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、组织教学:
检查工具的准备情况。
二、欣赏与比较:
猜猜看:
哪一幅剪纸是我国的传统民间剪纸?
哪一幅是马蒂斯的作品?
为什么这样区分?
说说你的理由。
三、介绍马蒂斯
马蒂斯擅长什么?
他无论在绘画还是在剪纸还是装潢设计中都很有成就。
观察与比较:
(课件出示)
1.马蒂斯的画在造型上有什么特点?
(简练)
比较马蒂斯的《金鱼》、毕加索的《多拉玛尔肖像》、高更的《静物》。
2.马蒂斯色彩上注重什么?
比较马蒂斯的《蓝衣女人》、蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》、拉菲尔的《椅中圣母》。
你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么?
3.马蒂斯的剪纸与中国剪纸有什么区别?
欣赏马蒂斯的剪纸与中国民间剪纸。
四、通过本课的欣赏,你对马蒂斯印象最深刻的是什么?
五、试一试,用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品。
六、课堂小结。
讲评作业
3、色彩的纯度
教学目标:
1.通过色彩纯度练习,复习巩固素色彩搭配知识和色彩搭配的技巧,
提高学生的观察能力和审美能力。
2.学习色彩的象征性,表情性等。
教学重点:
色彩中色相的对比。
教学难点:
色彩之间微妙的变化,以及色彩对比的运用搭配。
教学准备:
图画纸、水笔(钢笔)、铅笔、色卡纸、胶水、圆规,水粉等
教学时间:
一课时
教学过程:
一、组织教学,引出课题
1.检查教具,稳定情绪。
2.引出课题:
色彩对比
3.放影幻灯片,板书课题
二、艺术研究:
1.教师:
我们生活在什么样的世界,生存环境又是怎样的呢?
请学生用形容词还形容一下。
学生:
五颜六色,五彩缤纷,色彩斑斓等
教师:
说明我们的世界充满了色彩,色彩无处不在,色彩是我们的生活更有生机,活力。
2、但如果世界上没有了色彩又会怎样?
(暗淡无光,没有生机,死气沉沉)
伊顿(著名的色彩大师):
色彩就是生命,因为没有色彩的世界在我们看来象死的一般!
3、色彩的来源?
色彩是如何产生的?
(1666年英国牛顿在剑桥大学实验室做了实验:
将一束阳光通过三棱镜形成七色光谱(色彩是光刺激眼睛产生的视知觉)
4、光源有那些:
太阳光,灯光,火光
5.色彩三要素:
色相,纯度,明度
6.色彩对比:
A:
同类色对比:
同一色相的颜色对比
如:
大红、深红、朱红、粉红等
特点:
色相相同,个性差异小,对比效果极弱。
画面比较柔和,不刺眼。
举例:
幻灯片,图片-------学生们的衣服等
B:
邻近色对比:
在色环0---40度的颜色
如:
红---橙橙---黄黄---绿绿---蓝
蓝---紫紫---红
特点:
统一,色彩富于变化、柔和、过渡自然
举例:
幻灯片,图片-------学生们的衣服,生活中的用品等
C:
对比色对比:
在色环上0---180度的颜色对比。
如:
黄--紫红--绿蓝--橙
特点:
对比效果极为强烈,给人强烈的刺激,容易引起人们的注意。
举例:
幻灯片,图片------学生们的衣服,生活中的用品等
红绿灯,警示牌,舞台服等等。
7.对比色对比如何取得协调、搭配?
1)利用面积的不等
2)加中性的灰色(黑加白)
3)加装饰边(金、银、白边)
三、艺术实践:
让学生自主制作一幅几何图形的的画面
要求:
1.规格:
20*20厘米-----运用色彩对比的方式------老师辅导。
四、总结:
回顾本堂课的主要内容(教师强调)
教学反思:
色彩是十分重要的,生活中、艺术中都离不开色彩,色彩又使我们的生活更加丰富多彩、富有生机,因此我们要热爱生活、热爱艺术。
4、让色彩动起来
教学目标:
1、学习和了解色彩的视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感,运用色彩的对完成一幅有动感的作业。
2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比,培养学生的审美能力,提高色彩造型能力。
3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。
教学重点:
如何用色彩的对比关系表现动感。
教学难点:
对比色的运用及画面动感的表现。
教学准备:
图画纸或彩色复印纸、水粉工具材料等。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、欣赏导入
展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。
提问:
这些作品有什么相同的地方?
出示课题
二、讲授新课
出示课题:
让色彩动起来
1、欣赏课本上法国安德烈德兰的作品《查灵克罗大桥》。
(1)介绍画家
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。
这幅作品正是画家时断时续的追随野兽派这一时期的代表作。
(2)组织小组探究以下问题:
作品中运用了哪些颜色对比?
给你什么感受?
这幅画表达了作者什么样的情感?
分组讨论小组反馈
2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。
3、提问:
这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的?
我们用对比色作贴画可以怎样利用彩纸?
学生讨论:
如表现风景,可以选择红色的底.
安德烈·德兰(1880年生于沙东,1954年逝于加尔什).他聪明好学,受过严格的教育,甚至打算报考中央高等工艺制造学校.后来,他突然决定献身绘画,与弗拉芒克结为好友.在沙东,他与弗拉芒克共用一间画室.1899年,德兰在卡里耶尔的工作室第一次见到马蒂斯,他与马蒂斯一起作画,并和布拉克、毕加索一样,经常去巴黎拉维尼昂街的“洗衣船”,也是在这个时期,他结识了纪尧姆·阿波利奈尔.1905年夏天,他和马蒂斯在法国南部靠近西班牙边境一带一起画风景。
出自对高更和凡高的推崇,德兰在风景写生中直接使用高纯度的色彩作大笔触的平涂,从而逐渐摆脱了青年们当时都十分热衷的点彩画法。
没有任何新思想和在20世纪初流行的敏感的新潮会使他感到陌生.毫无疑问,是德兰首先发现了黑人艺术,认识到民间想象的浓郁味道和民间艺术的丰富,也是他找到了欣赏古代西耶纳画家和阿维尼翁画派画家的理由.不过,安德烈·德兰首先是野兽派的先驱.如同他的朋友弗拉芒克一样,他当时使用的是分段的色块,快速的曲线和生硬的颜色.不过,他的手法不那么粗野,笔下的曲线更为典雅,色彩也更为和谐.他所采用的主要颜色是绿、兰,以及从玫瑰红到深紫的所有紫色.在他的油画中,人们看不到由于反映强烈本能而疏忽相撞的笔触,看到的是证明深思熟虑的精湛技巧的比例、色彩关系.1906年,他接受画商安布鲁瓦兹的委托,到伦敦画莫奈曾经画过的泰晤士河风景。
德兰使用明亮而鲜艳的纯色去画多雾的泰晤士河,但却使人毫不怀疑:
“这就是伦敦”。
在装饰画方面,德兰也具有非凡的才能,曾经为俄国芭蕾舞团画过舞台设计。
他懂得颜色的全部魅力,但他始终关心着形和结构.他创作过几幅野兽派最杰出的作品:
《威斯明斯特大桥》,《海德公园一角》以及科利乌尔和埃斯塔克风景,《大西洋渡轮上的妇女》。
三、学生作业,教师指导。
学生明确作画方法。
辅导学生完成作业,解决学生遇到的困难,给予指导和帮助。
四、作品展示,评价
1、自评。
2、小组互评。
3、展示作品。
5、提袋的设计
教学目标:
1.知识:
通过教学,了解手提袋在生活中的应用及功能。
2.技能:
认识提袋的结构设计和制作方法,并发挥想像力,设计制作出造型新颖美观的手提袋。
3.情感:
使学生更加热爱生活,关注生活中的设计,体会设计的美感与乐趣。
重点:
能够大胆想象,设计出独特新颖的手提袋。
难点:
掌握提袋的制作方法。
教学准备:
手提纸袋、树枝、树叶、剪刀、双面胶、绘画常规用具、线绳、
教学过程:
一、组织教学,谈话导入
1、出示一件新颖独特的兔子造型的提袋作品,学生猜一猜,这是什么?
在揭晓答案后引入课题《提袋的设计》。
教师板书课题:
提袋的设计
(设计意图:
运用直观的形象,吸引学生的注意力,使学生快速进入课堂状态,兴趣盎然地投入本课学习。
)
二、讲授新课
(一)、了解提袋的结构与功能
1、师:
要设计提袋我们首先要了解它有哪几个部分组成?
(学生观察回答)
2、师:
平时在生活中提袋的主要功能是什么?
针对这一特点在设计时应注意什么?
(学生结合生活经历回答)
3:
出示不同特点与用途的提袋
提问:
猜一猜这些提袋是为什么产品进行设计的?
你从提袋中了解到什么内容?
(学生通过思考了解体会提袋的商业性与文化性的特点)
4、师:
根据同学们的年龄特点,老师猜想你们可能会跟喜欢下面这些提袋,出示符合儿童特点的提袋图片。
学生说一说自己喜欢哪一件,为什么?
(设计意图:
通过直观的图片,使学生了解提袋与生活的关系与功能,提袋不仅具有实用性、还具有商业性、文化性和美观性)
(二)学习提袋的制作方法
1、出示教师制作的提袋,学生观察提袋的外观有几个面,联想拆开之后的形状。
2、对照书中的拆分图,建立平面与立体的联系。
3、教师带领学生一起制作纸袋。
(设计意图:
用最直观的方法帮助学生建立平面与立体的关系,并且带领学生通过动手操作来解决提袋制作这一难点)
(三)引导创新:
1、过渡:
我们一起制作了一个常规的手提袋,但是似乎不是你们想要的,你们想要的应该是这样的吧!
2、师出示在提手上进行创新的提袋图片,学生观察,并找出规律。
3、师出示在袋身上进行创新的提袋图片,学生观察,找出规律。
4、师继续出示更大胆更夸张的手提袋图片,拓宽学生的思维。
5、小结并点燃学生的创作欲望。
(设计意图:
通过直观的设计图片,了解设计的规律与方法、并且渗透打破常规大胆想象的理念,拓展学生的思维,启发学生的创作灵感)
三、提出本次作业的要求:
用现有的材料设计制作一个大胆、新颖的手提袋。
(1)大胆创新,合理巧妙地运用各种材料、方法设计制作。
(2)造型美观,色彩搭配和谐。
(设计意图:
鼓励学生利用现有材料,比如大自然中收集的一些材料大胆表现,积极创作)
四、学生制作,教师巡视
学生动手实践,自由创作。
自由选择各种材料和方法(剪、贴、折、画等)来创新设计制作,大胆进行有创意的实践活动。
五、展评,学生自评互评
1、欣赏同学们的作品,介绍自己的作品,引导从设计制作、方法材料、色彩搭配、创新点、遇到的问题及存在的问题等方面谈自己的创作意图和感受。
2、评价其他同学的作品,提出不足及改进方案,评选出:
最具人气作品,评选小小设计师
评价标准:
主要从造型、装饰、色彩、与创意四个方面进行评价
(设计意图:
帮助学生建立自信,体会快乐,热爱创造)
六、小结
设计源于生活,并且要运用于生活,为生活增添乐趣,希望以后大家在设计手提袋的时候能够再考虑一个因素“环保”,这件我们的生活将会更加的美好。
七、板书设计:
提袋的设计
色彩造型装饰
创新
6、精细的描写
教材分析:
本课教学内容,是通过静物写生,进一步学习线描写生的方法,培养学生的观察习惯,提高他们的观察能力和线造型的能力。
通过画家门采尔对香炉外形和图案的精细描写,引导学生从画面的整体结构到各部位精细的刻画进行分析,感悟线的表现力。
教学内容与目标
认知:
学习发现静物线的美感,进一步学习写生及用线进行精细描写的方法。
情意:
培养学生热爱生活的情感。
能力:
培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力;培养合作与探究意识。
教学重点与难点:
重点:
用线条表现物体的外形及内部结构。
难点:
精细地描绘物体。
学习材料:
线条丰富的静物、图画纸、复印稿、彩笔等。
教学过程:
一、学生练习
(放录音,跟随录音作画)大家看老师在黑板上画了什么?
(学生讨论)线条流畅,有变化。
我们在写生画时应用这些线条来表现事物,使我们的作品更富有生命力。
1.同学们,请拿出你们的铅笔在白纸上画一画你们自己的文具盒,注意要用线条来画!
2.展示三位学生的作品,他们有什么不同吗?
是不是刻画的一幅比一幅精细呀?
3.出示老师的写生作业,同学们,和你们手中的画对比一下,又有什么不同呢?
4.小结:
今天我们就一起来用线条精细地描画我们身边的事物。
揭题《精细地描写》
教学意图:
激发学生兴趣,培养学生的线造型能力
二、欣赏讨论
1.《两个中国香炉》,这是德国画家门采尔的优秀作品,画家细致地描写了香炉的外形和上面的图案,显示了画家对中国线描艺术的浓厚兴趣。
2.欣赏书本上的其它线描作品,请你们讨论一下:
看了这些精细的描写,使你观察到哪些平时没有注意到的细节呢?
(学生自由说)
3.那怎样的线条才能把画面画的更美、更有特点呢?
师:
线条应该有长短、粗细、曲直的变化,还应有顿挫的感觉,这样能够使人产生不同的视觉效果,画面也会更加真实、生动。
教学意图:
培养学生观察与线造型能力,培养学生自主学习及评价能力。
三、实践创作
1.每人一张线描的复印稿,同桌互相说说临摹的要领。
2.临摹线描《菊花》
3.展示修改。
4.进一步刻画。
教学意图:
培养学生的线造型能力。
四、课后拓展
1.教师组织学生小结及评价。
教学意图:
培养学生评价能力。
2.展示几幅表现玩具的写生作业,引导学生课后进一步学习。
教学意图:
培养学生的自主学习能力。
7、我的书包
教学目标:
1、学会观察和分析书包各部分的特点和功能,学习简单的设计图画法。
2、养成关注身边事物的习惯,树立正确的价值观。
教学重点:
设计一款自己喜欢的书包
教学难点:
既美观又实用
教学过程:
一、组织教学:
检查学生的学习用品,做好学习准备。
二、导入新课:
我们以前学过用设计图表现什么?
《论语》中子曰:
“温故而知新,可以为师矣”,告诉我们时常温习旧知识,才能获取新的更深的知识,这样就可以人师表了。
那么设计图包括有哪些要素呢?
今天我们就用设计图来表现“我的书包”。
板出课题
设计意图:
通过复习巩固旧知识,自然地导出新知识,培养学生掌握正确的学习方法,为下面的学习做铺垫。
三、讲授新课:
(一)、学生介绍书包的各部分的构造和功能。
(二)、质疑问难,了解书包的细节设计。
(三)、说说见过哪些具有独特功能设计的书包。
(四)、介绍并板书《弟子规》中的“若衣服,若饮食,不如人,勿生戚”,教育学生要树立正确的价值观。
(五)、看书中的学生作品,了解设计图的具体画法。
(六)、学生讨论初步设计想法:
1、想一想,年龄不同的人使用的书包一样吗?
会有哪些不同?
2、如果你是设计师,你想给什么样的人设计一个什么样的书包?
有什么特别的地方吗?
(七)、介绍并板书《论语》中的子曰:
“学如不及,犹恐失之”,培养学生的进取心。
(八)、作业要求:
为自己或他人设计一款自己最喜欢的书包。
设计意图:
学生在介绍、分析书包的过程中,养成关注身边事物的习惯。
通过欣赏相关的学生作品,学生掌握设计图的具体画法。
在讨论与交流中,学生的创新思维能够得以激发。
不同传统文化的渗透,可以丰富学生的感知和认识,从中受到了教育。
四、课堂练习:
(一)、学生绘制设计图。
(二)、教师口述《弟子规》中的“借人物,及时还,后有急,借不难。
”
设计意图:
学生在实践中学会了绘制简单的设计图,培养学生正确的待人处事的方法和态度。
五、课堂总结:
根据课堂情况进行小结,全面评价学生的表现。
设计意图:
学生能够正确认识自己的学习状态,养成良好的学习习惯。
六、板书设计:
课题
若衣服若饮食设计图学如不及
图像尺寸
不如人勿生戚材料功能犹恐失之
8、奇思妙想
教学目标:
1.学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感,并体验创造新奇事物的乐趣。
2.掌握多种表现奇思妙想的方法,培养学生的发散思维和逆向思维。
3.学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。
教学重点:
了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。
教学难点:
用多种方法创造出奇妙的作品。
教学过程:
一、欣赏、感悟、畅想
1、同学们,任何事情不怕做不到,就怕想不到。
这是——(手)你们知道用手能设计哪些奇妙的作品呢?
(出示各种各样的手,学生欣赏)看了这些作品,你们觉得怎么样呢?
是啊,只要我们展开想象的翅膀,就会有创造。
正是有了这种想象,人们造出了潜艇、飞机、…
今天,就让我们展开奇思妙想,一起进入神奇的想象世界吧!
(揭示课题)
2、读关于想象的名言。
3、是啊,生活中离不开奇思妙想。
欣赏图片。
(小猪音响、各式包包、奇特的凳子、特色餐具)小结环境建筑中离不开奇思妙想。
电影中离不开奇思妙想。
广告中离不开奇思妙想。
4、怎样让我们的想象更丰富呢?
下面让我们一起进入奇思妙想训练营。
这是一个普通的水杯,我们把自己异想天开的创